Поиск вариантов решения задачи

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Оценка вариантов решений — важная составляющая этого этапа. При оценке решений педагог определяет достоинства и недостатки каждого из вариантов и возможные последствия. Практически любой вариант сопряжен с отрицательными аспектами, поэтому почти все педагогические решения содержат компромисс. Для сопоставления решений применяют выработанные критерии, главным из которых является гуманность… Читать ещё >

Поиск вариантов решения задачи (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

В своей основе деятельность педагога эвристична, направлена на поиск оптимальных путей решения проблемы. Творческая деятельность педагога предполагает гибкость мышления, способность к прогнозированию, генерированию идей, рефлексии.

Поиск вариантов связан с рассмотрением возможных и допустимых способов решения проблемы. При этом большое значение имеет учет характера проблемы, ее уровня, имеющихся условий. На этом этапе желательно выявить все возможные действия, которые могли бы устранить причины проблемы и тем самым дать возможность достижения поставленной задачи. На практике педагог редко располагает достаточными возможностями, чтобы сформулировать и оценить каждую возможную альтернативу. Кроме того, рассмотрение большого числа альтернатив трудоемко и нарушает логику размышлений над проблемой. Поэтому в практике педагоги, как правило, ограничивают число вариантов выбора для серьезного рассмотрения несколькими альтернативами, которые представляются наиболее желательными, реалистичными и доступными.

Для трудных проблем, затрагивающих социальную и духовно-нравственную безопасность конкретного ребенка, кардинальные изменения в системе класса или школы, необходим углубленный анализ, чтобы разработать несколько действительно различающихся альтернатив, включая возможность бездействия. Когда педагоги не в состоянии оценить, что произойдет, если ничего не предпринимать, существует опасность экстренных мер тогда, когда они просто вредны.

Для поиска вариантов решения педагогической проблемы целесообразно привлечение тех лиц, которые могут помочь в ее решении (специалистов, родителей и др.).

Таблица 6.6

Примеры возможных вариантов решений.

№ проблемы.

Возможные варианты решений.

Проблема № 1. Что нужно сделать, чтобы Аня не обманывала взрослых?

— поговорить с родителями с целью изменения стиля воспитания в семье и видов наказания;
— обратиться к социальному педагогу за помощью в разрешении проблемы;
— объяснить девочке то, что нужно стараться быть честной, говорить правду окружающим людям;
— запретить девочке говорить неправду;
— заверить девочку, что ей не грозит наказание;
— провести в классе обсуждение подобной ситуации на примере литературных героев;
— создать воспитывающие ситуации в коллективе, связанные с преодолением страха, и т. д.

№ проблемы.	Возможные варианты решений.
Проблема №. 2. Как сделать так, чтобы Олег не грубил взрослым и выполнил поручение?	— поговорить с подростком, чтобы он извинился перед учителем за грубые слова; — разъяснить учителю причину невыполненного поручения; — объяснить учителю, что он не прав в данной ситуации — не предусмотрел возможности выполнения задания (не обеспечил инвентарем), открыто сделал замечание подростку в резкой форме; — поговорить с подростком, чтобы он выполнил поручение; — обеспечить переход ученика на обучение по индивидуальной программе и т. д.
Проблема № 3. Как добиться сплоченности и единства в классе?	— организовать коллективное творческое дело; — провести тренинг по командообразованию; — провести открытое обсуждение проблемы конфликтов; — пригласить на классный час конфликтолога; — совместно выработать в классе правила жизни коллектива; — организовать совместный с родителями выезд класса на природу и т. д.
Проблема № 4. Как подвести подростков к осознанию наносимого вреда организму и к отказу от употребления ПАВ?	— рассказать подросткам о вредном воздействии ПАВ на организм человека; — организовать встречу с родителями подростков с целью выработки совместного решения по борьбе с употреблением ПАВ; — вынести обсуждение этой проблемы на педсовет школы; — оказать психолого-педагогическую помощь подросткам по избавлению от употребления ПАВ; — организовать в школе комплексное сопровождение группы подростков с девиантным поведением; — увлечь подростков какой-либо социально-значимой деятельностью; — обратиться за помощью к специалистам: психотерапевтам, врачам.

Безусловно, на эффективность деятельности по поиску вариантов будут оказывать влияние субъекты педагогического процесса (ребенок, детский коллектив, пед. коллектив, родители и т. д.), а именно, степень их участия в поиске альтернатив. В этом случае педагог занимает позицию координатора, консультанта, организатора групповой и коллективной работы. Самые эффективные варианты решения, как правило, подсказаны нам детьми.

6.6. Принятие решения Принятие решения — акт формирования последовательности действий, ведущих к достижению цели на основе преобразования информации об исходной ситуации. Процесс принятия решения является центральным на всех уровнях переработки информации и психической регуляции в системе целенаправленной деятельности ^х.

Под принятием решения понимается только сознательный выбор из имеющихся альтернатив единственного варианта действия, позволяющий человеку добиться наибольшей эффективности. Другими словами, процедура принятия решения — формирование и сопоставление альтернатив, выбор, построение и коррекция эталонной гипотезы и программы действий.

Существует классификация способов принятия решений (по Мескону):

• Интуитивные решения — это выбор, сделанный только на основе ощущения того, что он правилен. Человек не занимается при этом сознательным взвешиванием «за» и «против» по каждой альтернативе.
• Решения, основанные на суждениях, — это выбор, обусловленный знаниями или накопленным опытом. Человек использует знание о том, что случалось в сходных ситуациях ранее, чтобы спрогнозировать результат альтернативных вариантов выбора в существующей ситуации. Опираясь на здравый смысл, он выбирает альтернативу, которая принесла успех в прошлом.
• Рациональные решения обосновываются с помощью аналитического процесса: диагностика проблемы, формирование целей, формулировка ограничений и критериев принятия решении, выбор допустимых альтернатив, предварительный выбор лучшей альтернативы, экспериментальная проверка альтернатив, выбор единственного решения, определение этапов, сроков и исполнителей принятого решения, выполнение решения, обратная связь.

Следует заключить, что в практике педагогу правильнее использовать рациональные решения, требующие глубоко анализа и обоснованности имеющихся альтернатив.

Если проблема была правильно определена, установлены причины ее появления, а варианты решений тщательно взвешены и оценены, то принять окончательное решение сравнительно просто. Педагог просто выбирает альтернативу с наиболее благоприятными общими последствиями.

Особенностью педагогической системы является ее преимущественно изменчивый характер, в силу влияния на систему различных факторов окружающей среды. Вследствие этого при решении достаточно сложных задач часто педагогу трудно выработать однозначные рекомендации о предпочтении одного варианта всем другим.

Учитывая схожий характер имеющихся альтернатив, возможна интеграция некоторых вариантов решений, либо можно выделить группы предпочтительных способов решений, полученных на основе педагогического опыта.^[1]

Примеры принятия решений и их обоснование.

№ проблемы.	Принятое решение.	Обоснование.
Проблема № 1. Что нужно сделать, чтобы Аня не обманывала взрослых?	объяснить девочке то, что нужно стараться быть честной, говорить правду окружающим людям; поговорить с родителями с целью изменения стиля воспитания в семье и видов наказания.	источник проблемы находится в семье, поэтому необходимо прилагать усилия в установлении диалога с родителями по вопросам воспитания.
Проблема № 2. Как сделать так, чтобы Олег не грубил взрослым и выполнил поручение?	поговорить с подростком, чтобы он извинился перед учителем за грубые слова; разъяснить учителю причину невыполненного поручения.	необходимо добиться компромисса с обеих сторон в разрешении этой проблемной ситуации.
Проблема № 3. Как добиться сплоченности и единства в классе?	организовать коллективное творческое дело.	только общее дело способно положить основу для развития сотруднических отношений в коллективе на ранних этапах его развития.
Проблема № 4. Как подвести подростков к осознанию наносимого вреда организму и к отказу от употребления ПАВ?	организовать в школе комплексное сопровождение группы подростков с девиантным (зависимым) поведением.	зависимое от ПАВ поведение обусловлено целым комплексом факторов, поэтому и решать проблему нужно комплексно.

Конечным результатом работы на пятом этапе является создание проекта действий по реализации принятого решения. Напомним, что эффективность принятия решения повышается, если оно достигается компромиссным путем, путем согласования интересов всех сторон.

6.7. Реализация решения задачи Особенностью реализации поставленной задачи в педагогической системе является ее преимущественно вероятностный характер. При педагогическом взаимодействии невозможно с точностью гарантировать последовательность развития тех или иных событий, реакцию человека на изменившуюся ситуацию. На основе прогноза мы можем лишь предполагать возможные последствия реализации решения.

Для разрешения проблемы решение должно быть полностью реализовано. Правильность выбранного решения становится очевидной после начала его осуществления. В реализации решения возможна оперативная корректировка, в зависимости от условий и возможностей окружения.

Эффективность реализации поставленной задачи повысится, если оно будет реализовываться при включении всех субъектов, которых затрагивает вызванная проблема.

6.8. Анализ эффективности решения проблемы Заключительный этап решения проблемы включает в себя следующие компоненты.

Контроль и оценка результатов решения проблемы. Для согласования фактических результатов с ожидаемыми необходимо обеспечить систему их отслеживания и контроля. Оперативный контроль осуществляется, начиная с момента реализации принятого решения.

В условиях решения проблемы педагогом речь идет о самоконтроле. Г. Альтшуллер предлагает следующие вопросы для отслеживания правильности решения задачи:

Проведите анализ хода решения. Ответьте на следующие вопросы:

— Почему я так долго не мог ее решить? Что помогло ее решить? На основании какого закона я решил эту задачу?
— Почему я так долго не мог найти хорошего решения?
— Что мне помогло догадаться?
2. Проведите анализ причин появления решенной вами проблемы:
- — Почему появилась эта задача, что (или кто) явилось причиной?
- — Что я не предусмотрел, в чем я ошибся? Какой закон или мудрое правило я нарушил?
- — Чему меня научила эта задача?
- — Что осталось нерешенным? Кто остался недовольным?
- — Каковы дальние последствия принятого решения? Как правило, причина появления задачи — это совершенная ранее ошибка.
3. Определите возможность появления подобных задач в будущем. Смените неизвестность на полную известность:
- — Действует ли еще причина появления задачи?
- — На какой срок удалось решить конфликт?
- — Кто остался недовольным?
4. Что надо сделать, чтобы подобных ситуаций не возникало? Продумайте и примите превентивные меры, исключающие появление подобных проблем в ближайшем и отдаленном будущем.

Анализ эффективности решения проблемы

Л. Ф. Спирин предлагает следующий алгоритм анализа решения педагогических задач:

— анализ постановки задачи;
— анализ программирования педагогических действий;
— анализ педагогических действий;
— диагностика профессионального развития педагога^[2].

Подчеркнем, что настоящего профессионала отличает умение грамотно подходить к решению педагогических проблем. За каждой гуманно решенной педагогической проблемой стоит психологическое благополучие и защищенность ребенка и его семьи.

[1] Большой толковый психологический словарь. В 2 т. М.: Вече, 2000. Т. 2. С. 261.
[2] Спирин Л. Ф. Теория и технология решения педагогических задач / под ред.П. И. Пидкасистого. М.: Российское педагогическое агентство, 1997.

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой