Список использованных источников

• 1. Агеева Л. В. Развитие творческих способностей младших школьников / Л. В. Агеева, А. Н. Шелякина, Е. А. Астафьева, В. Л. Герус, И. Ю. Вахнина // Молодой ученый. — 2017. — № 4. — С. 79−82.
• 2. Антилогова, Л. Н. Развитие творческих способностей во внеурочной деятельности // Начальная школа. — 2014. — № 8. — С. 21−24.
• 3. Барышева, Т. А. Творчество: теория, диагностика, технологии: Словарь-справочник / Под общ. ред. Т. А. Барышевой. СПб., 2008. — 296 с.
• 4. Борзова, В.А., Борзов, А. А. Развитие творческих способностей у детей / В. А. Борзова, А. А. Борзов. — Самара, 1994. — 315 с.
• 5. Болонина, В.В., Дугинова, Е.А., Еремина, И. А. Развитие творческих способностей детей / Электронный методический сборник для педагогов — г. о. Новокуйбышевск, 2010. — 122 с.
• 6. Вергелес, Г. И. Развитие общих творческих способностей как проблема педагогической психологии // Журнал Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — 2009. — № 100. — С. 7−18.
• 7. Вергелес, Г. И. Творческие способности как предмет психологопедагогического исследования / Г. И. Вергелес, А. И. Раев // Младший школьник: формирование и развитие его личности. — 2002. — С. 3−19.
• 8. Веретнова, Ю. А. Родственные слова. Корень слова // Начальная школа. — 2015. — № 6. — С. 29−32.
• 9. Волина, В. В. Учимся играя / В. В. Волина М.: Новая школа, 1994. -448 с.
• 10. Гаврилова, Т. В. Развитие творческих способностей школьников при работе с произведением С. Т. Аксакова «Аленький цветочек» // Начальная школа. — 2014. — № 3. — С. 20−23.
• 11. Генералова, А. М. Современные педагогические технологии в преподавании дисциплин профессионального цикла // Начальная школа. — 2016. — № 11. — С. 13−18.
• 12. Гин С. И. Формирование креативности младших школьников в процессе обучения / Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — Минск, 2010. — 26 с.
• 13. Григорьева, Л. Г. Воспитание творческой самостоятельности у младших школьников в трудовом воспитании // Журнал «Среднее профессиональное образование». — 2011. — № 3. — С. 45−47.
• 14. Денисова, О. В. Технология вымышленного персонажа как средство обучения вариативному раскрытию темы сочинения / О. В. Денисова, Г. С. Щеголева // Начальная школа. — 2017. — № 2. — С. 26−31.
• 15. Елизарова, В. А. Формирование творческих способностей младших школьников посредством использования активных педагогических технологий // Грамота. — 2017. — № 2. — С. 48−50.
• 16. Жданова, Л. У. Развитие творческих способностей в младших классах / Л. У. Жданова, Г. М. Сафарова, А. С. Шалашова // Школьная педагогика. — 2015. — № 1. — С. 1−3.
• 17. Завражнов В. В. Возможности работы педагога-психолога по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста / В. В. Завражнов, М. В. Чагина // Молодой ученый. — 2017. — № 20. — С. 396−399.
• 18. Иванова, В. А. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя / В. А. Иванова, З. А. Потиха, Д. Э. Розенталь. — Л.: Просвещение, Ленингр. отд-ние, 1990. — 255с.
• 19. Кирилина, Г. В. Развитие познавательных и творческих способностей при запоминании словарных слов // Начальная школа. — 2015. — № 5. — С. 41−45.
• 20. Ковалевская, Т. А. Методика преподавания русского языка в начальных классах: методические рекомендации / авт.-сост.: Т. А. Ковалевская. — Витебск: УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2012. — 50 с.
• 21. Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. — 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 464 с.
• 22. Львова, С. И. Словообразование. Словообразовательная модель на уроках русского языка: Пособие для учителя. 2-е изд./ С. И. Львова. — М.: ООО Торгово-издательский дом «Русское слово — РС», 2001. — 126 с.
• 23. Малкова, И.В. Урок-мастерская по расскаазу В. Ю. Драгунского «Друг детства» // Начальная школа. — 2014. — № 6. — С. 18−21.
• 24. Миниахметова Г. Д. Нетрадиционный урок как одна из форм развивающего обучения в соответствии с требованиями реализации ФГОС Текст Теория и практика образования в современном мире: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). — СПб.: СатисЪ, 2014. — С. 160−165.
• 25. Мурина, Л.А., Литвинко, Ф. М. Лекции по актуальным вопросам методики преподавания русского и белорусского языка: Пособие для студентов филологических факультетов вузов. — Мн.: БГУ, 2003. — 104 c.
• 26. Назарова, Л. М. Проблемное введение нового материала // Начальная школа. — 2014. — № 2. — С. 24−28.
• 27. Немов, Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 640 с.
• 28. Рахимова М. А. Изучение морфемного состава слова в начальных классах // Молодой ученый. — 2014. — № 20. — С. 736−738.
• 29. Рулева, С. Г. Особенности работы по развитию творческих способностей на уроках русского языка в начальных классах / С. Г. Рулева, Д. Д. Сергалиева, Г. С. Айрумян // Молодой ученый. — 2014. — № 2 (часть VI). — С. 852−854.
• 30. Рындина Ю. В. Формирование творческих способностей у младших школьников на уроках иностранного языка / Ю. В. Рындина, О. С. Некрутова Молодой ученый. — 2016. — № 11. — С. 1536−1538.
• 31. Садриева, Э.Ф., Бурганова, Ф. Ф. Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка, литературы и во внеурочное время // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2016 г.). — Краснодар: Новация, 2016.
• 32. Семенова, Е. А. Что мы знаем о составе слова? // Начальная школа. — 2016. — № 5. — С. 15−20.
• 33. Трегубова, Л. С. Изучение морфемного состава слова в начальных классах // Начальная школа. — 2017. — № 1. — С. 26−29.
• 34. Трофимович, Т. Г. Методика преподавания русского языка и литературного чтения / Т. Г. Трофимович, Е. С. Василевская. — Мн.: БГПУ, 2014. — 366 c.
• 35. Учебные программы для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения: 1−4 классы. — М.: НМУ «Национальный институт образования», 2009. — 240 с
• 36. Филиппова Л. В. Использование активных форм учебной работы на уроках русского языка в начальной школе / Л. В. Филиппова, Е. А. Киселева, Т. В. Царькова // Молодой ученый. — 2015. — № 11. — С. 1500−1504.
• 37. Фролова, Л. А. Возможности уроков русского языка для всестороннего развития личности // Начальная школа. — 2016. — № 3. — С. 37−39.
• 38. Хижнякова, О. Н. Технология педагогических мастерских в практике начальной школы // Начальная школа. — 2007. — № 9. — С. 46−50.
• 39. Черткоева, В. Г. Формирование творческой личности учащихся начальной школы в процессе приобщения к национальной художественно-изобразительной культуре // Грамота. — 2015. — № 4. — С.203−208.
• 40. Чумакова, С. П. Развитие творческих способностей младших школьников: методические рекомендации / С. П. Чумакова. — Могилев: МГУ им. А. А. Кулешова, 2005. — 32с.
• 41. Шегаева, А. В. Влияние игр на учебно-воспитательный процесс младших школьников // Молодой ученый. — 2014. — № 2 (часть VI). — С. 886−888.
• 42. Шишкина, Н. В. Дидактические игры как средство мотивации в изучении русского языка в начальной школе при формировании фонетических и орфоэпических умений // Школьная педагогика. — 2016. — № 1. — С. 32−33.

Игра «Лишнее слово»: нужно найти слово, которое не является однокоренным Белка, беленький, белить.

Водяной, вода, водить.

Лист, лиса, лисенок.

Лось, лоскут, лосенок.

Горный, горка, городок.

Пес, песочный, песок Моряки, морской, моржи, Корень, коренной, коржи.

Игра «Листочки». Карточки с однокоренными словами вырезаны в виде листочков. Этими листочками можно украсить деревья (на каждом дереве определенная группа однокоренных слов). Или на стволах даны корни, нужно подобрать как можно больше однокоренных слов, записав их на лист.

Игра «Посади дерево». На доске нарисовано дерево. К корню прикреплены карточки с корнями слов. Задание: подобрать однокоренные слова к каждому корню задание выполняется по рядам. К доске выходят дети с каждого ряда и прикрепляют соответствующие карточки, остальные — записывают слова. Кип, водяной, вода, говорит, водица, сырость, сырой, сыр, сырок, сырник, парус, парусина, парусная, парусник, воришка, парной, водитель, кипение, говор, разговор, вскипеть, кипячёный, кипяток.

Игра «Снежная сказка».

Если вы услышите однокоренные слова, с корнемснег-, илиснеж-, хлопните в ладоши.

Проплясали по снегам

Снежные метели.

Снегири снеговикам Песню просвистели У заснеженной реки, В снежном переулке Звонко носятся снежки, Режут лед снегурки.

А в завьюженных лесах ;

Снежные палаты.

На сверкающих кустах ;

Снежные халаты.

Скрипнут лыжи на бегу В белом Снегограде, Впишут синюю строку В снежные тетради.

Игра «Третий лишний». Найдите лишнее слово.

Желток, железо, желтый.

Носильщик, нос, носатый.

Часовщик, часть, час.

Печурка, печать, печка.

Циркуль, циркач, цирк.

Игра «Чужак». Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями заигралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут. Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему идти прочь в свою семью. Пошел чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать? Кто же оказался чужаком среди родственников Воды! Почему гости не сразу приметили чужака? Не поможете ли вы ему найти своих родственников? Составьте список родственников Воды и допишите тех из ее родни, кто не пришел к ней в гости в этот раз.

Игра «За кем последнее слово?» Эта игра научит образовывать слова от данного корня и находить корень в родственных словах. Один из участников игры (по жребию) называет какое-либо слово. Второй называет другое слово с этим же корнем. Выигрывает тот, кто последним назовет слово с данным корнем. Вот примеры гнезд однокоренных слов.

• 1. Слова с корнем вод (однокоренные со словом вода). Вода, водица, водичка, водник, водовоз, водоворот, водоем, водоизмещение, водокачка, водолаз, водомерка, водонапорный, водонепроницаемый, водоплавающие, водопой, водопровод, водораздел, водород, водоросль, водоснабжение, водолазный, водопуск, водохранилище, водянистый, водянка, водный, безводный, надводный, подводный, водяной, пресноводный, земноводный, заводь, наводнять, наводнение, половодье.
• 2. Слова с корнем вод (однокоренные со словом водить). Водить, вводить, вводный, введение, ведущий, доводить, довод, заводить, завод, заводной, заведение, заводской, изводить, наводить, наводка, обводить, отводить, отводка, громоотвод, водопровод, нефтепровод, газопровод, повод, подводить, приводить, проводить, провожатый, проводка, проводник, проводы, сводить, сводка, уводить, водитель.
• 3. Слова с корнем зем (земл). Земля, земелька, землица, земледелие, земледелец, землевладелец, землекоп, землемер, землепашец, землеройка, землетрясение, землеустройство, землечерпалка, земляк, землячка, земляника, землянка, земноводные, земство, безземелье, заземление, подземелье, поземка, земной, земляной, землистый, земельный, земледельческий, землевладельческий, безземельный, наземный, подземный, приземистый, Средиземное (море), заземлять, приземляться.
• 4. Слова с корнем рос-раст-ращ. Рост, росток, Ростов, ростовщик, Ростислав, рослый, взрослый, заросль, поросль, нарост, отросток, переросток, заросль, подросток, прирост, водоросль, расти, растение, растительность, возраст, взращивать, возрастать, вырастать, выращивать, зарастать, заращивать, нарастать, наращивать, обрастать, отрастить, отращивать, перерастать, подрастать, прирастать, приращивать, разрастаться, срастаться, разрастись, сращиваться, отрасль, выращенный, сращение.
• 5. Слова с корнем цвет. Цветок, цветочек, цветик, расцветает, расцветка, цветение, цветник, цветочница, цветущий, зацветать, одноцветный, цветовой, бесцветный, цветоразличение, цветозащитный, цветной и т. д.

Стихотворения о составе слова и словообразовании Так же, как и у кустов, Корень есть у разных слов.

Будь внимателен к словам, Отыщи в них корень сам.

Выясни умело линию родства.

Однокоренные подбери слова Объяснить слова толково Нам поможет корень слова.

Он поможет нам понять, Как же слово написать.

В корне слова смысл упрятан Это помните, ребята, От него растут всегда быстро новые слова Лес — лесник, лесной, лесок, Дружный — друг, дружить, дружок.

В этих семьях есть глава, Это корень слова. Да!

А приставка перед корнем Любит место занимать, Впереди его проворно Норовит всегда вставать.

У приставки дело важное;

Изменяет слова каждое, Новый смысл дает словам:

Делал, сделал, переделал, Ехал, въехал и заехал, Вертит слово так и сяк И работа не пустяк.

Суффикс — важная часть слова, Им кончается основа.

После корня он стоит, Превращая дом в домишко, А ружье, друзья, в ружьишко.

Кота Мурзика в котенка, А собаку в собачонку.

На конце у слова — окончание.

Прилагает и оно свое старание.

Чтобы слова в предложении Были связаны крепко, Чтоб держались они Друг за друга цепко.

Как-то много лет назад Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым ;

Был он только словом.

Это слово — слово-корень, Разрастаться стало вскоре И плоды нам принесло ;

Стало много новых слов.

Вот из сада Вам рассада.

Вот еще посадки рядом.

А вот садовод.

С ним садовник идет.

Очень интересно Гулять в саду словесном.

Живут на свете, людям помогая, Приставки воз-, из-, через-, рази без-,.

Но звук глухой согласный их встречает, И мы их пишем только с буквой С.

Глухие звуки — это непоседы, Они спокойно не желают жить.

Они мечтают звонкого соседа Во что бы то ни стало оглушить.

Ты запомни, что приставки Раз-, из-, воз-, низ-, без-, через;

Пред согласными глухими Быстро сменят З на С.

Приили пре-! Преили при-?

Это совсем не секрет.

Ты на значение слова смотри ;

Сразу получишь ответ.

Приставка ПРИ- (приближение) Прибыл ли поезд, приплыл теплоход, Космонавт прилетел из Вселенной ;

В словах придет, прилетит, приплывет Пишется при-, несомненно.

(присоединение) Винт привинтил, прикрутил колесо, Приклеил, пришил умело.

Пишем мы при-, говоря обо всем, Что добрые руки приделали.

(нахождение около) На пригорке, придорожье, В пригороде приморском, На пришкольном участке пригожем Даже привередливому — приволье.

(незаконченность, неполнота действия) Язык прикусил — не совсем откусил, Пригорело — не значит сгорит.

Помни — что сделано, но не совсем, Пишем с приставкой при-.

(объяснить правописание трудно — следует запомнить) С детских лет, признаюсь вам, Все привык я делать сам.

Каждый день трудился, И — скажи на милость ;

В пятницу со мною Чудо приключилось.

Приставка ПРЕ;

(в значении «очень»).

Предлинный достанет до крыши рукой, Прежадный не даст вам конфету.

Если «очень такой» или «очень сякой»,.

Пре — мы напишем при этом.

• (Исключения: прискорбный, причудливый.)
• (сходна с пере-)

Дожди непрерывные льют в октябре, Но грамотным дождь — не преграда.

Где очень похожи переи пре-,.

Писать только претам надо.

(объяснить правописание трудно — следует запомнить) Словам преследовать, презрение Ты не найдешь здесь объяснения.

Пренебрегать, преследовать, презрение.

Запомнить их — разумное решение!

Ученик, тебе задание:

Как напишешь слово здание?

Все учти, продумай, взвесь.

Не свихнись на слове здесь.

Помни все условия, Чтоб написать здоровье.

Чтобы смысл не повредить, З нельзя в них отделить.

— десь, -доровье, -дание Лишены здесь содержания.

Верните З, и снова Заговорят три слова.

Здесь, здоровье, здание ;

Ты заучи слова.

В них не ищи приставки И с З пиши всегда!

Если после корня — а, В корне будет и всегда!

Вот пример, запоминай:

«Ноги вытер? Вытирай!».

Морфологические шарады Корень тот же, что и в слове сказка, Суффикс тот же, что и в слове извозчик, Приставка та же, что и в слове расход.

(Рассказчик) Корень тот же, что и в слове отдавать, Приставка взята из слов преграда и посылка, Суффикс и окончание взяты из слова знание.

(Преподавание) Корень из слова приветствие, Приставка из слова отличник, Суффиксы взяты из слов мужество, откровенный, смелость.

(Ответственность) Суффикс — из слова руководитель, Приставка из слова возможность, Корень из слова пропитание.

(Воспитатель) Суффикс и окончание ищи в слове терпеливый, Приставку — в слове выписать, Корень — в слове преподносить.

(Выносливый) Суффиксы взяты из слова значительный, Корень из слова переполненный, Приставка и окончание — из слова исключительный.

(Исполнительный) Суффикс тот же, что и в словах железный и старость, Приставки те же, что и в словах приезд и надстройка, Корень тот же, что и в слове подлежащее.

(Принадлежность) Корнем с дорогой роднится, В сборе приставка таится, Суффикс как в слове дневник.

Целым же в космос проник.

(Спутник) Мой корень — родственник сраженья, Приставка — в слове заявленье, В наборщике есть суффикс мой, А весь — тружусь я под землей.

(Забойщик) Корень мой находится в цене.

В очерке найди приставку мне, Суффикс мой в тетрадке все встречали.

Весь же — в дневнике я и в журнале.

(Оценка) Корень извлечь из начинки несложно, Приставка в сосуде хранится надежно, Суффикс в гудении явно услышишь.

Вместе — на темы различные пишешь.

(Сочинение) В списке вы мой обнаружите корень, Суффикс — в собрании встретите вскоре, В слове рассказ вы приставку найдете.

В целом — по мне на уроки пойдете.

(Расписание).

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

ТЕМА: Окончание, его признаки ЦЕЛЬ: дать представление и познакомить с окончанием, его существенными признаками, учить выделять окончание в разных формах одного и того же слова ЗАДАЧИ:

• — создать условия для формирования комплекса универсальных учебных действий;
• — способствовать развитию творческих способностей, аналитического мышления, памяти, орфографической зоркости, умения сравнивать, выделять существенные признаки, обобщать, делать выводы;
• — воспитывать интерес к работе с информацией, развивать умение работы самостоятельно и в группах.

ХОД УРОКА.

I. Организационный момент Прозвенел уже звонок, Начинается урок.

А теперь все повернитесь, И друг другу улыбнитесь.

Улыбнитесь мне, гостям И садитесь по местам.

Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки. Надеюсь, наш сегодняшний урок принесет всем нам радость общения и обогатит вас новыми знаниями.

Тренинг «Цветок добра».

Поставьте свои ладошки вот так. Представьте себе, что на ваших ладонях лежит цветок Добра. Чувствуете, он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. Вас обвевает теплый ласковый ветерок, придает бодрость, будит воображение, помогает открывать многие тайны языка. Вот с таким настроением мы и начнем наш урок русского языка.

Родной язык — святой язык Отца и матери язык.

Как ты прекрасен!

Целый мир в твоем Богатстве я постиг! (слайд 2).

Эти слова являются эпиграфом нашего урока. Да, ребята, русский язык сложен и многогранен. Каждый урок русского языка — ступенька к познанию его законов открытию нового.

А теперь, откройте, пожалуйста, свои тетради, приготовим их к работе. Запишите сегодняшнее число и слова «Классная работа».

А хотите узнать, кто пришел к нам в гости на урок? Слушайте загадку:

Знают взрослые и дети, Что упал с другой планеты Фиолетовый зверек, Детям маленьким дружок.

Лунтик (слайд 3).

II. Чистописание Сегодня для чистописания мы выбрали букву л, Л (слайд 4). А теперь подумайте, почему именно эта буква?

Лунтик — это имя сказочного героя.

Вспомните правила письма. Запишите эти буквы, повторяя до конца строки.

III. Словарная работа Сегодня мы с вами проделаем необычную словарную работу. Давайте-ка сосредоточимся и попробуем разгадать словарный кроссворд (слайд 5). Кроссворд по предмету на тему «Словарные слова на букву А».

Учащимся раздается задание и бланк для заполнения.

По горизонтали.

• 2. Составная часть светильника
• 4. Место нахождения объекта в пространстве, применяемое для целей почтовой связи
• 5. Отрезок письменной речи, состоящий из одного или нескольких предложений
• 6. Форма письменности, основанная на стандартном наборе знаков
• 8. Созвучие из трех и более разновысотных музыкальных звуков
• 9. Дом по улице идет, на работу нас везет. Не на курьих тонких ножках, а в резиновых сапожках
• 10. Чтобы фрукту уродиться, надо много потрудиться. … Вкусный запах ловит нос — фрукт зовется…
• 11. Бежит, гудит, в два глаза глядит, только красный глазок глянет — как вкопанный станет

По вертикали.

• 1. Особая организация, занимающаяся изготовлением, фасовкой, анализом и продажей лекарственных средств
• 2. Приятный запах
• 3. Сам алый, сахарный. Кафтан — зеленый, бархатный
• 6. Прибор, техническое устройство, приспособление
• 7. Исполнитель ролей в драматических спектаклях и кино
• 9. Специалист сельского хозяйства
• 10. Ощущение, связанное с потребностью в пище
• 11. С оранжевой кожей, на мячик похожий, но в центре не пусто, а сочно и вкусно

А теперь проверим, правильно ли вы записали словарные слова (слайд 6).

IV.

Введение

в тему урока. Постановка учебной проблемы. Сообщение темы и цели урока, А теперь, давайте познакомимся с друзьями Лунтика (слайд 7). Допишите слова так, чтобы получилось предложение:

Мил_ слушает Куз_.

Прочитайте полученные предложения.

Читают:

Мила слушает Кузю Милу слушает Кузя Объясните смысл каждого предложения. Почему он изменяется? Сравните буквы, которые вы вставили в первом слове; в третьем слове.

Мила и Милу — это однокоренные слова?

Нет. Это одно и то же слово. Изменилась его роль в предложении.

А Кузю и Кузя?

Измените последнюю букву на другую. Вы получили новое слово?

Нет. Высказывают свои предположения.

Проверьте свои предположения, прочитав первую часть правила на стр. 92.

Читают: Окончание — это изменяемая часть слова.

V. Физкультминутка (слайд 8).

«Глазкам нужно отдохнуть».

(Ребята закрывают глаза).

«Нужно глубоко вздохнуть».

(Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты).

«Глаза по кругу побегут».

(Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки).

«Много-много раз моргнут».

(Частое моргание глазами).

«Глазкам стало хорошо».

(Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз).

«Увидят мои глазки все»!

(Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка).

VI. Актуализация знаний Интересно, для чего слову нужно окончание? Попробуем вместе ответить на этот вопрос.

Прочитайте слова первой строчки, которые вы видите на доске (слайд 9).

Читают: Лунтик, слушать, нежный мелодия, вальс.

Понятен ли смысл каждого из них? Можно ли считать, что здесь записано предложение?

Нет. Слова между собой не связаны.

Что необходимо сделать, чтобы составить их этих слов предложения?

Изменить окончания. Составляют предложение: Лунтик слушает нежную мелодию вальса.

Прочитайте слова на второй строчке.

Читают: Она, пробуждать, душа, светлый, чувства.

Достаточно ли только изменить окончание у слов, чтобы получить предложение?

Нет. Надо добавить предлог, который служит для связи слов в предложении.

Составьте и запишите предложение.

Записывают: Она пробуждает в душе светлые чувства.

Почему же вы изменяли окончание слов? Так для чего служит окончание?

Для связи слов в предложении.

Сравните свой вывод с определением в учебнике, прочитайте его вторую часть.

Читают: Окончание служит для связи слов в предложении и словосочетании.

А теперь давайте обобщим полученные нами результаты и посмотрим как графически обозначается окончание (слайд 10).

Окончание — изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

VII. Закрепление изученного материала Работа по карточкам (слайд 11).

Задание:

• 1) Вставьте слово в словосочетание;
• 2) Выделите корень;
• 3) Обозначьте окончания.

Карточки:

Что происходило с окончанием?

Запишите начальные формы слов, которые встретились на карточках, на доске:

ЛИСА, СОВА, ВОЛК Выделите окончания. Подчеркните основу слова.

Что вы заметили?

Нет окончания в слове Волк.

Такое окончание называют нулевым. Обозначают его таким же знаком.

Выделение нулевого окончания.

VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия Игра «ДА или НЕТ» (слайд 12).

Окончание — часть предложения?

Окончание — изменяемая часть слова?

Окончание — это часть речи?

Окончание служит для связи слов в предложении?

У одного и того же слова могут быть разные окончания?

Окончание — это безударная гласная?

Все молодцы, справились с заданием.

Вот и подошел к концу наш урок.

Что нового вы узнали на уроке?

Что такое окончание?

Оцените свою работу на уроке (дети показывают смайлики-оценки).

Вы считаете, что урок прошел для вас плодотворно, с пользой, вы довольны своей работой и можете научить выделять окончание, помочь другим.

Вы считаете, что на уроке работали хорошо, вы научились выделять окончание в словах и основу, но иногда вам еще нужна помощь.

Вы считаете, что могли бы работать лучше, вам было трудно на уроке.

IX. Домашнее задание Упражнение 142, стр. 93 (слайд 13).

Всем спасибо за работу! Урок закончен (слайд 14).

ПРИЛОЖЕНИЕ В

ТЕМА: Интеллектуальная игра по теме «Суффикс как часть слова».

ЦЕЛЬ: обобщение, повторение и закрепление знаний учащихся, полученных на уроках русского языка по теме «Суффикс как часть слова».

ЗАДАЧИ:

• — создать условия для формирования комплекса универсальных учебных действий;
• — способствовать развитию творческих способностей, аналитического мышления, памяти, орфографической зоркости, умения сравнивать, выделять существенные признаки, обобщать, делать выводы;
• — воспитывать интерес к работе с информацией, развивать умение работы самостоятельно и в группах.

Участники: 2 команды (мальчики и девочки), ведущий, жюри.

Предварительная подготовка:

• · формируются команды, назначаются капитаны;
• · команды готовят домашнее задание.

Этапы игры:

• 1. Организационный момент. Вступительное слово ведущего.
• 2. Проведение конкурсов.
• 3. Подведение итогов.
• 4. Награждение команд.

ХОД ИГРЫ Ведущий:

Здравствуй, великий, Здравствуй, могучий, Здравствуй, любимый русский язык!

Вы любите преодолевать трудности?

Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.

Трудность всегда преодолевается, если человек все делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями Послушайте притчу.

«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая — я ее умерщвлю, скажет мертвая — выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

Дорогие ребята! Все в ваших руках! Мне бы очень хотелось, чтобы вы показали свою активность.

Ребята, на уроках русского языка мы познакомились с еще одной очень важной темой русского языка. А о какой теме идет речь, вы сможете догадаться, отгадав загадку:

После корня он стоит, Перед окончанием.

Его я, если заменю, Другое слово получу.

Обозначу уголком.

Называю домиком?

Сегодня мы повторим изученное, а может быть, и узнаем новое в форме игры под названием «Игра со Смешариками» (слайд 1).

У нас две команды. (Представление команд) Первая команда девочек — НЮША (слайд 2).

Девиз: Пусть острей кипит борьба, Сильней соревнование, Успех решает не судьба, А только наши знания И, соревнуясь, вместе с вами Останемся друзьями Пусть борьба кипит сильней И наша дружба крепнет с ней!

Вторая команда мальчиков — ЛОСЯШ (слайд 3).

Девиз: Мы — веселые ребята, и не любим мы скучать С удовольствием на вопросы будем отвечать.

Мы ответим дружно и здесь сомнений нет Сегодня будет дружба владычицей побед!

Мы проведем множество конкурсов и выявим победителя. А определить победителя поможет нам уважаемое жюри. (Представление жюри).

Конкурс № 1. «Кто быстрее».

У капитанов команд есть сигнальные флажки. После прочтения задания необходимо первым поднять флажок и ответить на поставленный вопрос. За тем, кто первым поднимет флажок, будет следить наше жюри. Если ответ правильный команде засчитывается один балл. Если команда отвечает неправильно, то право ответа переходит команде соперников. Итак, начнем.

Слайд 4.

Слайд 5.

Слайд 6.

Слайд 7.

Конкурс № 2. «Кто, в каком домике живет?».

В каждом домике живет свой суффикс. «Поселите» слова, от которых можно образовать новые слова с тем или иным суффиксом, в нужный домик. Запишите номер слова. На выполнение задания дается минута. Сколько слов получится, столько баллов и получит каждая из команд.

Слайд 8.

Конкурс № 3. «Коварные суффиксы».

В данном конкурсе необходимо найти суффиксы и классифицировать по их значениям:

• А) уменьшительно-ласкательные;
• Б) увеличительные;
• В) название лица по месту жительства или национальности;
• Г) принадлежность какой-либо профессии.

На выполнение задания дается 2 минуты. Команда, подобравшая максимальное число слов и назвавшая правильный суффикс получает 5 баллов, проигравшая 0 баллов.

Слайд 9.

А сейчас, давайте подведем предварительные итоги нашего состязания. Помогут нам в этом наши судьи. И, пока жюри подсчитывает баллы команд, мы с ваши немного отдохнем и наберемся сил перед решающей битвой.

Физкультминутка (слайд 10).

Вот окошко распахнулось,.

(Разводят руки в стороны.).

Кошка вышла на карниз.

(Имитируют мягкую, грациозную походку кошки.).

Посмотрела кошка вверх.

(Смотрят вверх.).

Посмотрела кошка вниз.

(Смотрят вниз.).

Вот налево повернулась.

(Смотрят влево.).

Проводила взглядом мух.

(Взглядом проводят «муху» от левого плеча к правому.).

Потянулась, улыбнулась И уселась на карниз.

(Дети приседают.).

Глаза вправо отвела, Посмотрела на кота.

(Смотрят прямо.).

И закрыла их в мурчаньи.

(Закрывают глаза руками.).

Конкурс № 4. «Суперигра. Играем со Смешариками».

Правила суперигры следующие: командам на выбор предлагается четыре номинации с заданиями. Первой выбирает отстающая команда. В каждой номинации есть пять вопросов, которые оцениваются соответствующими баллами. В случае если команда дает неправильный ответ на какой-либо вопрос, то она не получает ни одного балла. Каждая команда в суперигре получает по две номинации. В конце игры побеждает та команда, которая наберет максимальное количество баллов. А подсчитывают баллы, как всегда, наше многоуважаемое жюри.

Итак, приступим.

Слайд 11−36.

Ведущий:

На этой торжественной ноте мы завершаем наше увлекательное путешествие в мир Суффиксов. Предоставляем слово жюри для подведения итогов.

Слово жюри. Подведение итогов. Награждение команд.

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

ТЕМА: Состав слова. Разбор слов по составу ЦЕЛЬ: закрепить знания по составу слова, овладеть алгоритмом разбора слова по составу, развивать связанную речь (составление текстов-рассуждений), связывать в сознании учащихся значение слов с их морфемным составом ЗАДАЧИ:

• — создать условия для формирования комплекса универсальных учебных действий;
• — обобщить знания по теме и отследить уровень усвоения изученного материала;
• — способствовать развитию творческих способностей, аналитического мышления, памяти, орфографической зоркости, умения сравнивать, выделять существенные признаки, обобщать, делать выводы;
• — воспитывать интерес к работе с информацией, развивать умение работы самостоятельно и в группах.

ХОД УРОКА.

I. Организационный момент (слайд 2).

Давайте заглянем мы на мгновение В класс под литером 3 «Б».

Двери открыты здесь всем для учения!

Чего еще больше желать мы должны?!

Думай, дерзай и делай открытия В классе под литером «Б»!

Всем известно, что у нас самый лучший в школе класс!

Девочки здесь?

Здесь!

Мальчики здесь?

Здесь!

Все готовы, приступить к уроку?

Да.

Будем отвечать активно, Хорошо себя вести.

Чтобы гости дорогие Захотели вновь прийти.

Мотивационный момент.

Сегодняшний урок я начну словами французского философа Ж. Ж. Руссо (1712−1778 гг.).

«Вы талантливые дети!

Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…"(слайд 3).

Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Ж. Ж. Руссо.

Удачи! В добрый путь за знаниями!

Ребята, над какой одной большой темой мы работаем уже долгое время на уроках русского языка?

Состав слова (слайд 4).

Сегодня мы подведем небольшой итог того, чему мы уже научились. На уроке мы будем работать в тетради, на карточках.

Поэтому откройте тетрадь и запишите число, «Классная работа».

II. Чистописание Продолжим работу по чистописанию. Угадайте, какую букву для урока я выбрала:

Мажет мама ранку дочке Йодом в темном пузыречке.

Кошка, прыгнув со стола, Йод по полу разлила.

Стань же властью всех стихий Йод разлитый — буквой …

(Й) (слайд 5).

Для начала проделаем письмо в воздухе (слайд 6).

Написание буквы Й с письмом в воздухе и проговариванием, комментированием.

Далее вспомните правила письма. Запишите эти буквы, повторяя до конца строки. Затем напишите слова и поучительное предложение, используя букву «Й» (слайд 7).

III. Словарная работа Сегодня мы познакомимся с двумя новыми словами. Вы сможете их назвать, если расшифруете запись (слайд 8).

НМЕОЛЖЬНЗОЯ Слова «можно» и «нельзя».

Что вы можете сказать об этих словах?

Это антонимы.

Что такое антонимы? (Ответы).

Найдите эти слова в орфографическом словаре. Напишите их в строчку. Поставьте ударение. Отметьте особенности написания.

Далее нам необходимо прочитать и вставить пропущенные буквы. Соедините при помощи стрелок слова-антонимы (слайд 9).

Х.р.шо Вредно П. лезно Плохо Можн. Жарко Хол. дно Н.льзя Просто Весело Грус. но Сложно.

IV.

Введение

в тему урока. Постановка учебной задачи Все на свете из чего-нибудь состоит: облака из множества водяных капелек, лес — из деревьев, речь состоит из предложений, а предложение — из слов. Слова же сделаны из своего «строительного материала» и каждая из частей вносит в слово свою часть смысла — «смыслиночку».

Давайте будем отгадывать загадки и узнаем, насколько прочно вы усвоили однокоренные слова, как научились разбирать слова по составу. На уроке должны быть все активны и внимательны.

Повторение правил о частях слова (слайд 10).

Самая важная, Определит смысл слова И родственников укажет.

Корень.

В конце слова стоит, Слова согласует и примирит.

Самая изменяемая, Называется?

Окончание.

Слова состоят из частей, А эта часть слова, А ну-ка скажите скорей:

Какая часть слова стоит впереди, И за что ей такие почести?

Приставка.

Ну, а эта часть хитра Если в слове есть она, То размер определит, И часть речи даже может Очень просто изменить.

Суффикс.

Молодцы ребята. Справились. Какую же работу выполняют части слова?

Ответы.

Части слова определяют смысл слова, помогают изменить его смысл, образовав родственные слова. Помогут существительному превратиться в глагол или прилагательное и наоборот, согласовывают слова в предложениях и словосочетаниях. Они такие маленькие и так много значат! Поэтому они так и называются — значимые части слова.

Ребята, давайте проверим ваше внимание. Я предлагаю вам решить «правописные задачи». Посмотрите (слайд 11). Вы все умнички!

V. Физкультминутка (слайд 12).

Закрываем мы глаза, вот какие чудеса.

(Закрывают оба глаза) Наши глазки отдыхают, упражненья выполняют.

(Продолжают стоять с закрытыми глазами) А теперь мы их откроем, через речку мост построим.

(Открывают глаза, взглядом рисуют мост) Нарисуем букву «О», получается легко.

(Глазами рисуют букву «О»).

Вверх поднимем, глянем вниз.

(Глаза поднимают вверх, опускают вниз) Вправо, влево повернем.

(Глазами двигают вправо-влево) Заниматься вновь начнем.

VI. Актуализация знаний Давайте послушает грамматические сказки «Семья слов» и попробуем выполнить задания.

Семья Корень Давно это было. На одной волшебной поляне поселились корни. Они обладали удивительной способностью разрастаться. Когда корень разрастался, из него появлялись слова-веточки, и назвали их однокоренными. А так как они были дети одного папы, то их еще назвали родственными. Общую часть родственных слов так и зовут с тех пор корнем. Из глубокого уважения к родителю однокоренные родственные слова соорудили корню домик, вот такой уютный и округлый.

Выдели в словах корень (слайд 13). (Лесной, лесник, леса, лесовичок, лесничий, лес.).

Прочитайте надпись на доске и попробуйте объяснить смыл прочитанного (слайд 14).

Ответы учащихся.

Обобщение учителя: Слово «корень» употребляют в речи, когда говорят о чем-то важном, главном. «Смотри в корень» или «зри в корень». Это означает: «Выдели самое главное». Если речь идет о причине чего-то плохого, скажут «корень зла». Если надо что-то основательно переделать, говорят о «коренной переработке».

Продолжение грамматической сказки «Новые друзья корней» — Семья Приставка.

Долгое время на волшебной поляне жили одни корни. Но однажды произошло событие, которое многое изменило. Совершенно случайно на поляну зашли приставки. Это были удивительные девицы. Они так громко разговаривали, что корни вышли посмотреть, что же случилось. Приставкам корни очень понравились, и захотели они остаться здесь жить. А так как корни были очень добрыми, то разрешили приставкам остаться. Вместе с корнями приставки стали работать в слове. Они выполняли важную работу по образованию новых слов.

Образуйте и запишите однокоренные слова с корнемлезпри помощи приставок за-, по-, под-, до- (слайд 15).

Обобщение учителя: приставки очень охотно дружат с глаголами и прилагательными. В русском языке много приставок. Попробуйте дома, вспомнить и записать приставки никуда не подглядывая, если вспомните более 40, то у вас превосходная память, если 30 — тоже неплохо, ну, а если меньше, то не огорчайтесь. Ведь знать и помнить это не одно и тоже. Вы их знаете, используете в речи, только они не захотели вспомниться.

Кто помнит стихотворение о приставке? Давайте повторим вместе (слайд 16).

Перед корнем есть приставка, Слитно пишется она, А при помощи приставки Образуются слова.

Продолжение грамматической сказки «Работа суффиксов».

Чтобы речь была богатой, нужно умело использовать суффиксы, они хоть и маленькая часть слова, но имеют свое лицо и могут многое порассказать.

Семья Суффикс (слайд 17).

Как-то на волшебную поляну заглянули суффиксы. Удалые это были ребята. Очень понравилась им поляна, и захотели они на ней остаться. Только они расположились, как вдруг появились хозяева — корни. Да, да, это была та самая волшебная поляна, которую облюбовали корни и приставки. Суффиксов они приняли хорошо. Работали корни в словах. Туда пошли работать и приставки. Они образовывали новые слова.

Обобщение учителем: суффиксы — это мастера на все руки. Они могут образовывать названия предметов, менять род, число, могут образовывать от одной части речи другие: например — лес — лесной, сад — садил. Есть суффиксы, которые уже отживают свой век, а есть — которые часто используются в образовании новых слов.

Найдите и выпишите суффиксы (слайд 18).

Суффикс в слове очень нужен, Знай его и будь с ним дружен!

Козочка и лисонька, Курочка и кисонька, Садик и садочек, Папочка, сыночек.

Суффикс в слове выделяй, ничего не пропускай!

а теперь немного поиграем.

Игра «В две команды» (слайд 19).

На слайдах слова: водник, водитель, громоотвод, заводной, вводный, водолаз, водитель, водопой, довод, водоросль, водомер.

Первая команда должна быстро собрать карточки со словами, родственными слову водить, вторая — слову вода.

Водить — довод, громоотвод, водитель, заводной, вводный.

Вода — водник, водолаз, водопой, водоросль, водомер.

Продолжение грамматической сказки «Как Корень слова учил Окончания уму-разуму».

Обобщение учителем: окончание меняет форму слова, а не образуют новых слов.

Сценка (с участием школьников 5 «А» класса) Окончания:

Ох, и устали мы, братец! Столько дел, что и вздохнуть некогда.

Корень:

Да вы что? Вас ведь вон сколько! И у каждого своя работа. Отслужили и отдыхай. Вот мне вправду тяжко приходится: Сколько родственников у всех слов, и ни один без меня не обходится.

Окончания:

Что верно, то верно. Каждое из нас только на своем месте работать может. Зато кому только не приходится служить. И Полке, и Книжке. Надо им в предложении работать, сразу кого-нибудь из нас зовут. Начнешь отказываться, обижаются. Поохаешь, да и бежишь на помощь.

Корень:

Выходит и вам трудно живется.

Окончания:

Еще как трудно.

VII. Закрепление изученного материала Посмотрите на следующий слайд (слайд 20). Мы решим с вами грамматические шарады. Кто из вас знает, что такое шарада?

Ответы.

Его корень в слове писать, Приставка в слове рассказать, Суффикс в слове книжка, Окончание в слове вода. (Расписка) Его корень в слове вязать, Приставка в слове замолчать, Суффикс в слове сказка, Окончание в слове рыба. (Завязка) Давайте посмотрим на следующий слайд и попробуем вместе запомнить правило! (слайд 21).

Помни, при разборе слова Окончанье и основу Первым делом находи.

После корня будет суффикс, А приставка — впереди.

Обобщение учителя: Наша речь состоит не только из отдельных слов, а из предложений. Без окончаний мы никак не обошлись бы при составлении предложений. Не случайно потому и говорят: что окончание служит для связи слов в предложении.

Из слов составьте предложение. Предложение записывают в тетради (слайд 22).

Серый волк в густом лес встретил рыжая лиса.

VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия Для того, чтобы проверить хорошо ли усвоили тему урока, давайте поиграем в очень интересную игру «Кто быстрее». За минуту необходимо составить как можно больше слов (слайд 23). Победитель тот, кто составит соответственно больше слов.

Закончить наш урок мне хочется словами Льва Николаевича Толстого, которыми он обращался к своим ученикам в Яснополянской школе: «Спасибо, ребята, что ходите ко мне. Я рад, когда вы хорошо учитесь. Только, пожалуйста, не шалите. А то есть такие, что не слушают, а только сами шалят. А то, что я вам говорю, нужно для вас будет. Вы вспомните, когда уже меня не будет, что старик говорил вам добро». Этим добром пронизаны все произведения Льва Николаевича. Именно поэтому их любят и знают взрослые и дети (слайд 24).

У вас на партах лежат сердечки. Запишите на одной стороне, что понравилось, а на другой, что …

IX. Домашнее задание Упражнение 227, стр. 134 (слайд 25).

Всем спасибо за работу! Урок закончен (слайд 26).

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

Ф.И.О. __________________________________________.

• 1. Проявляет большую любознательность в отношении различных предметов, явлений, событий. Задаёт множество вопросов, в том числе «почему?», «зачем?», «отчего?»
• 2. Задаёт много «умных» вопросов о том, что обычно маленьких детей не интересует
• 3. Точно, правильно использует много слов в своей речи
• 4. Проявляет способность к очень подробному рассказу или пересказу историй, фактов
• 5. Может вести «интеллектуальные» разговоры с другими детьми, взрослыми
• 6. Склонен к серьёзным размышлениям, интересуется сложными, глобальными проблемами (например, может рассуждать о жизни и смерти и пр.)
• 7. Легко справляется с загадками и может их придумывать
• 8. Понимает сложные (для его возраста) определения, отношения. Находит общее в предметах, явлениях, даже если это не очевидно. Демонстрирует абстрактное мышление
• 9. Легко справляется со счётом. Простыми арифметическими действиями
• 10. Понимает значение чисел от 1 до 10
• 11. Понимает значение и способы использования схем, карт лучше, чем его ровесники
• 12. Проявляет большой интерес к часам. Календарям, может понять их функции
• 13. Проявляет большое желание учиться — приобретать новые знания, навыки
• 14. Проявляет способность к концентрации. Сохранению внимания в течение большого периода времени, чем его сверстники
• 15. Легко схватывает и удерживает большое количество информации. Запоминает больше подробностей, чем другие дети
• 16. Проявляет острую наблюдательность
• 17. Проявляет одарённость в области музыки, рисования, ритмики и других областях искусства

Общее количество баллов: _____.

ПРИЛОЖЕНИЕ Е

Ф.И.О. ____________________________________________.

1. Отгадайте ребусы:

_________________.

_________________.

_________________.

2. Отгадайте загадки:

В списке вы мой обнаружите корень, Суффикс — в собрании встретите вскоре, В слове рассказ вы приставку найдете.

В целом — по мне на уроки пойдете.

_________________.

Суффикс — из слова руководитель, Приставка из слова возможность, Корень из слова пропитание.

_________________.

3. Сочините сказку о составе слова. Начать можно со слов «Жили-били…», «В некотором царстве, в некотором государстве…», «Хотите, верьте, хотите, нет…» и др.________________________________.

Ф.И.О. _____________________________________.

1. Отгадайте ребусы:

_________________.

_________________.

_________________.

2. Отгадайте загадки:

Корень мой находится в цене.

В очерке найди приставку мне, Суффикс мой в тетрадке все встречали.

Весь же — в дневнике я и в журнале.

_________________.

Корень тот же, что и в слове сказка, Суффикс тот же, что и в слове извозчик, Приставка та же, что и в слове расход.

_________________.

3. Сочините сказку о составе слова. Начать можно со слов «Жили-били…», «В некотором царстве, в некотором государстве…», «Хотите, верьте, хотите, нет…» и др.___________________________.