Методические рекомендации по использованию игр при обучении стению на уроках немецкого языка в начальной общеобразовательной школе

Анализ УМК для начальных классов и предлагаемых в нем заданий для чтения.

Для анализа был выбран учебно-методический комплект для 2-го класса начальной школы, авторами которых являются И. Л. Бим и Л. И. Рыжова. Целью анализа является определить какие упражнения и методические приемы авторы предлагают для обучения чтению.

Данное учебное пособие ориентировано на учащихся 2 класса и изучающих немецкий язык как основной язык и имеет отчётливо выраженную коммуникативную и в целом деятельностную направленность. Основной целью обучения немецкому языку во втором классе авторы ставят — развитие интеллектуальных способностей, мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, творческих способностей, и в конечном счете, способности и готовности совершать элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа распространенных стандартных ситуаций общения. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования выделяются следующие группы планируемых результатов: личностные, предметные и метапредметные.

К личностным относятся: осознание своей роли школьника, ученика, одноклассника; формирование таких интеллектуальных операций как, анализ;сравнение; словесно — логическое мышление; смысловая память; начальные организационные умения; развитие представления о мире как многоязычном обществе; осознание языка, в том числе и иностранного, как средства общения между людьми.

К метапредметным относятся: развитие познавательной, волевой и эмоциональной сфер; развитие мотивации к изучение немецкого языка; развитие способности взаимодействия с окружающими людьми для выполнение различных ролей в пределах речевых возможностей и потребностей учащихся; формирование коммуникативных способностей и умения адекватно выбирать речевые единицы для решения коммуникативной задачи; развитие умений правильно работать с компонентами учебно-методического комплекта.

К предметным результатам авторы относят овладение учащимися начального уровня коммуникации к концу 2 класса. Это предполагает развитие следующих умений:

• · научиться писать буквы, буквосочетания, слов и предложений;
• · овладение алфавитом;
• · произносить немецкие звуки, звукосочетания, а также слова, фразы, соблюдая интонационные правила;
• · овладение исходным словарным запасом. Его объем — 70 лексических единиц в первой части учебника и около 130 ЛЕ во второй части;
• · грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне, овладевая несколькими основными типами простого предложения;
• · овладение новыми учебными приёмами, таких как перевод слов с немецкого языка на русский и умения использовать языковую догадку [5].

Так как в данной дипломной работе рассматривается обучение чтению на начальном этапе, то необходимо обратить внимание на коммуникативные задачи, ставящиеся перед учащимися, в области чтения. Учащиеся должны решать коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа не ведется):

• а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
• б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
• в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

Оптимальным способом достижения этих задач можно считать применение игровых технологий, так как авторы учебника считают, что необходимо помнить, что игровая деятельность еще занимает значительное место в жизни второклассников и должна находить отражение на уроках иностранного языка. Также стоит помнить, что у них недостаточно развито произвольное внимание и логическая память, поэтому надо включать в языковой материал, подлежащий изучению, рифмовки, считалки, песенки, широко используя наглядность, а также движения и музыку.

Проведенный анализ содержания текстов и заданий к ним показал, что авторы учебного пособия предлагают недостаточное количество упражнений с игровым характером для обучения чтению. Поэтому учителю будет сложно выбирать задания для учащихся с разным уровнем владения немецким языком. Вследствие этого, учитель будет вынужден использовать дополнительный материал для организации урока. Остановимся более подробно на проблеме обучения чтению.

Упражнения, помещенные в данный УМК, направлены на формирование положительного отношения обучаемых к чтению как виду речевой деятельности.

В состав УМК входят:

• * учебник в двух частях;
• * рабочая тетрадь в двух частях;
• * книга для учителя;
• * контрольные задания;
• * аудиокурс (mp3).

Учебное пособие построено в соответствии с учебным планом и действующей программой.

Учебник состоит из двух частей: вводного курса (Vorkurs) и основного курса (Grundkurs). Вводный курс направлен в основном на алфабетизацию школьниковна овладение новым для них алфавитом, техникой чтения и письма, начальными навыками и умениями устной речи (аудирования и говорения). Учащиеся овладевают первичными навыками грамматического оформления речи, а также определённым словарным запасом и коммуникативными умениями, которые позволяют им осуществлять простейшее речевое взаимодействие в определенных ситуациях общения, например: «Знакомство», «Представление других при знакомстве», «Встреча», «Сообщение сведений о себе» и др. В процессе алфабетизации осуществляется работа по овладению речевыми образцами (типичными предложениями), кратких монологических высказываний, лексикой, образцами диалогов, речевыми клише. Вводный курс состоит из 30 уроков и завершается «Праздником алфавита». Установка на проведение этого праздника даётся на первом же уроке, что позволяет задать детям определённый мотивационный заряд и создать некий предел, который они должны обязательно достигнуть, чтобы двигаться дальше. Сам же «Праздник алфавита" — это, по существу, проверка того, чем школьники овладели во время вводного курса: чтение наизусть рифмовок, считалок, исполнение песенок, разыгрывание сценок и т. д. В роли структурной единицы этой части учебника выступает «шаг», который увеличивается за счёт материала в рабочей тетради. Чтобы осуществить «шаг», необходимоизучить как определённый иноязычный материал, так и действиями с ним, для чего требуется тренировка, которая обеспечивается и учебником, и рабочей тетрадью. Только затем можно продвигаться дальше и, если нужно, возвращаться к уже пройденному. Это шесть «шагов» (цепочек уроков) и они организованы по определенной схеме. В течение первых трёх уроков или «шагов» вводится новая лексика и грамматика и проводится его первичное закрепление. Одновременно с этим ведется работа по развитию речевых умений. Следующие два «шага» («Поиграем? Споем?») отведены на игры, а точнее на повторение материала и его дальнейшая тренировка. Последний «шаг» («А всё ли мы успели повторить?») не разработан, так как он представляет из себя определенный резерв и может быть использован по усмотрению учителя.

Цель основного курса — дальнейшее развитие личности школьников, их иноязычных коммуникативных умений на основе уже приобретённых и изучаемых языковых знаний, навыков и речевых умений. Содержательный план второй части учебника содержит знакомство с немецкими сверстниками, даёт им представление о возможной переписке и ориентирован на подготовку к празднику «Прощай, 2-й класс!" — проверке того, что ученики достигнули за 1-й год обучения немецкому языку. Последний блок в каждой главе («Was haben wir nicht geschafft?») содержит тексты для дополнительного чтения и задания к ним. Структура основного курса та же, что и вводного курса, но серии «шагов» объединены в параграфы.

Также в данном пособии на протяжении всего учебного процесса учащихся сопровождают сказочные герои, так сказать, их друзья, которые будут помогать в освоении немецкого языка. Это тоже является элементом игры. Первый персонаж — это попугай Лулу, он умеет хорошо повторять звуки, слова и целые предложения. Следующие персонажи — это собаки Вальда и Альби, которые умеют хорошо говорить по-немецки. Ведущим персонажем является мальчик Пикси — это герой многих немецких детских книжек, он также знакомит детей с буквами немецкого алфавита. Также есть мышка Мойзи — она собирает буквы в слова, слова в предложения и помогает переводить их на русский язык. И последний персонаж данного пособия Мудрая сова, дающая ученикам много полезных советов о том, как изучать немецкий язык.

В данном учебном пособии предлагаются следующие упражнения на:

• · заучивание букв алфавита (упр. на стр 9.: «Разучим первую считалку: A, E, I, O, U»; стр. 87: «Назовите согласные, гласные, буквосочетания», «Поиграем «Welcher Buchstaben kommt nach ???» («Какая буква следует за ???»;
• · запоминание выученной лексики:
  • 1. в первой части учебника — упр. на стр. 21 «Какие предложения проглотил Крокодил Гена?»;
  • 2. упр. на стр.35: «Отгадаем, какие здесь написаны приветствия», «А какие имена?»;
  • 3. во второй части учебника — упр № 2 настр. 29: «WelcheBuchstabenfehlenhier?»; упр № 2 настр.72: «Wirlesen. Wieistesrichtig?»;
• · чтениекороткихтекстов:
  • 1. вовторойчастиученика — упр. 5 и 6 настр. 93 («Lesen Sie das Text und suchen Sie imTextAntworten aufdieFragen»;
• · на чтение диалогов:
  • 2. в первой части учебника — упр. № 5 на стр. 20;

Проанализировав учебное пособие, можно прийти к выводу, что, несмотря на присутствие упражнений с игровым характером, их количество крайне мало, особенно для начальной ступени обучения, а конкретно 2-го класса, поэтому считается целесообразным разработать и предложить ряд методических рекомендаций, содержащих задания для развития речевых навыков и умений, для того чтобы облегчить процесс обучения чтению на начальном этапе и предоставить возможность учителям использовать игровые технологии, направленные на обучение чтению.