Стимуляция эмоционального общения

На доречевом этапе развития ребенка, проводятся мероприятия, направленные на формирование «комплекса оживления» с включением в него голосового компонента. С этой целью взрослый наклоняется к ребенку, ласково, певуче с ним разговаривает, поглаживает его, показывает яркие игрушки. Важная составная часть «комплекса оживления» — улыбка. Необходимо зафиксировать и закрепить первую улыбку малыша, так как возникновение улыбки — первый социальный сигнал, свидетельствующий о зарождении у ребенка потребности в общении со взрослым. Если у ребенка в возрасте 12 недель улыбка отсутствует, это является серьезным отклонением в отношении потенциала его развития.

Особое внимание необходимо обращать на формирование положительного отношения к игрушке. Привлекая внимание ребенка к лицу взрослого, вызывают ответную улыбку, а потом переводят взгляд малыша на игрушку. Повторяя эти упражнения в разных режимных моментах, добиваются устойчивой ответной реакции ребенка. Постепенно при виде игрушки или лица взрослого у ребенка появляются вокализации: гуление, смех, а также эмоциональное оживление и двигательное возбуждение: движения всеми частями тела и конечностей. Стимуляция эмоциональных реакций у детей на доречевом уровне развития предполагает формирование у них положительно-эмоционального отношения к сеансам взаимодействия со взрослым и активизацию голосовой и лепетной активности. Решающую роль на этом этапе играет эмоциональное состояние ребенка во время занятий: только положительный эмоциональный фон способствует появлению первых речевых реакций: гуления, лепета и т. п.

На доречевом этапе развития ребенка необходимо соблюдать некоторые условия при организации сеансов эмоционального взаимодействия с младенцем:

• • располагать объекты для формирования оптимального зрительного сосредоточения на уровне глаз ребенка;
• • активизировать появление первой улыбки, как катализатора первого социального контакта, и закреплять ее в различных вариантах эмоционального взаимодействия;
• • формировать эмоциональную привязанность к социальному окружению, фиксировать момент дифференциации лиц, находящихся в родственных отношениях с ребенком, от посторонних;
• • максимально использовать возможность взаимодействия с малышом в периоды бодрствования, держа его на руках в вертикальном положении;
• • развивать вокализации малыша, повторяя за ним первые звуки и слоги;
• • стимулировать проявления имитирующего поведения ребенка в процессе ранней коммуникации (жесты «До свидания», «Иди-иди», «Дай» и т. п.);
• • формировать ответную реакцию ребенка на обращение к нему по имени.

Дальнейшее стимулирование коммуникативного поведения ребенка происходит через целенаправленное формирование основных психических функций: речи, эмоциональной и волевой сфер, внимания, познавательной активности и социального поведения. Поведенческие нарушения у детей проявляются в нарушении норм и правил общественной жизни, в несоответствии получаемым советам и рекомендациям, отличается от поведения тех, кто укладывается в нормативные требования семьи и общества, такое поведение называется девиантным. Оно может быть обусловлено различными отклонениями в развитии личности.

Все профилактические мероприятия по предупреждению отставаний в развитии у детей группы риска в раннем возрасте носят комплексный характер и обязательно включают в себя как общую стимуляцию психомоторного развития, так и обязательно активизацию вербального, невербального поведения, а при необходимости — специальное лечение.