Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домики» (О. А. Орехова)
Процедура исследования состоит из трех заданий по раскрашиванию. В первом задании ребенок производит простое цветовое ранжирование по степени предпочтения среди шести имеющихся вариантов. Следующий этап состоит в том, чтобы подобрать подходящий цвет для раскрашивания изображенных домиков, в которых обитают разные эмоции (счастье, горе, справедливость, обида, дружба, ссора, доброта, злоба, скука… Читать ещё >
Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домики» (О. А. Орехова) (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Тест «Домики» разработан О. А. Ореховой как диагностическое средство дифференциации эмоциональной сферы ребенка. Созданная методика базируется на цвето-ассоциативном эксперименте, предложенном А. М. Эткиндом для анализа отношений. В результате тестирования проявляется картина индивидуальных особенностей, предпочтений, познавательных потребностей и духовных ценностей, способности к формированию отношений в социуме, раскрываются варианты развития личности, обнаруживаются психологические проблемы ребенка и наличие внутренних противоречий. Методика напоминает идею «Теста символизма цветов», разработанного японскими специалистами Т. Обоэ и Т. Мацуока (Т Obonai, Т. Matsuoka) в 1956 г.
Процедура теста предполагает раскрашивание как выражение личностного отношения к определенным социальным категориям. Методика предназначена для детей А—11 лет. Для проведения тестирования необходим бланк (различные бланки для детей А—5 и 6—11 лет), набор из шести цветных карандашей. Для дошкольников рекомендуется индивидуальное тестирование, для младших школьников возможно тестирование групповое.
Процедура исследования состоит из трех заданий по раскрашиванию. В первом задании ребенок производит простое цветовое ранжирование по степени предпочтения среди шести имеющихся вариантов. Следующий этап состоит в том, чтобы подобрать подходящий цвет для раскрашивания изображенных домиков, в которых обитают разные эмоции (счастье, горе, справедливость, обида, дружба, ссора, доброта, злоба, скука, восхищение). Третий этап выявляет отношение к актуальным сферам деятельности (детский сад, школа). Варианты цветового выбора составляют индивидуальную шкалу предпочтений ребенка.
К полученным результатам применяется процедура шкалирования. Психолог получает степень предпочтения каждого полюса социальной эмоции или социального объекта для ребенка.
Собственный опыт работы с данной методикой авторов данного пособия показал, что:
- • целесообразно применять индивидуальную форму исследования для детей всех возрастов (она дает возможность фиксировать особенности поведения ребенка во время раскрашивания, его комментарии, вопросы к психологу, реакции на стимульный материал и т. д.);
- • предпочтительно использовать восемь цветов, что позволяет анализировать особенности эмоционального состояния ребенка по результатам выполнения первой части теста. Для этого можно использовать предложенные В. М. Элькиным [26] ключевые программы цветовыбора, основанные на методике М. Люшера (табл. 6.2);
Ключевые программы цветовыбора.
Цвет | Место | |||
1—2-е | 3—4-е | 5—6-е | 7—8-е | |
Синий. | Необходимость покоя, спокойствия. | Спокойствие среди близких. | Эмоциональная прохладность, беспокойство. | Недовольство ситуацией, отсутствие внутренней гармонии, беспокойство, чувство одиночества. |
Зеленый. | Желание преодолевать препятствия, бороться с трудностями. | Настойчивость. | Желание приспособиться к ситуации. | Безинициатив; ность. |
Желтый. | Надежды. | Поиск новых ощущений. | Потерянность, необходимость в поддержке. | Пессимизм, разочарование. |
Красный. | Активность. | Усилия больше результатов. | Усталость, истощенность. | Беспомощность. |
Фиолетовый. | Обаяние. | Стремление к прекрасному. | Сентиментальность, скрытность. | Обидчивость, контроль над эмоциями. |
Серый. | Усталость. | Замкнутость, пассивность. | Компромисс. | Упрямство. |
Черный. | Страдание. | Психологическое напряжение. | Компромисс. | Стремление к свободе. |
Коричневый. | Усталость, нежелание тратить энергию. | Поиск физической близости. | Контроль эмоций. | |
- • во втором задании можно изменить слова, обозначающие эмоции, в соответствие с задачами диагностики;
- • в третьем задании могут быть изменены виды деятельности;
- • в третьем задании после раскрашивания последнего домика желательно подробнее расспросить ребенка о его выборе, дать ему возможность прокомментировать раскрашенный домик.
1. Орехова, О. А. Цветовая диагностика эмоций ребенка / О. А. Орехова. — СПб.: Речь, 2002.
Вопросы и задания
1. Объясните, как тест «Мозаика» Ловенфельд может использоваться в психотерапевтических целях?
- 2. Аргументируйте преимущества Теста цветных пирамид при работе с детьми.
- 3. В чем могут заключаться трудности при интерпретации теста «Мозаика» Ловенфельд?
- 4. Объясните, как Тест цветных пирамид может быть использован на этапе знакомства с ребенком перед проведением психологического тестирования?
Задания для самостоятельной работы
- 1. Составьте перечень методик психодиагностического комплекса для дошкольников, в который могла бы входить методика «Мозаика» Ловенфельд.
- 2. Составьте перечень методик психодиагностического комплекса для младших школьников, в который могла бы входить методика Ореховой.
- 3. Составьте перечень методик психодиагностического комплекса для подростков, в который мог бы входить Тест цветных пирамид.