Заключение. 
Методика работы социального педагога с детьми-инвалидами и их семьями в учреждении дополнительного образования

Данная работа посвящена изучению особенностей работы социального педагога с семьями, воспитывающими ребенка — инвалида.

Изучив современное состояние проблемы, можно сказать о том, что в насто-ящее время постоянно увеличивается количе-ство детей с отставанием и различными дефектами в физическом или психическом развитии.

Главная цель социально-педагогической деятельности в работе с семьей ребенка с ограниченными возможностями — помочь справиться с трудной задачей воспитания ребенка-инвалида, способствовать ее оптимальному функционированию, несмотря на имеющийся объективный фактор риска; воздействовать на семью с тем, чтобы мобилизовать ее возможности для решения задач реабилитационного процесса. Иными словами, цель социального педагога — способствовать социальной адаптации и реабилитации семьи в ситуации рождения ребенка-инвалида.

Организация социально-педагогической работы осуществляет-ся поэтапно. семья инвалид педагогический образование На первом этапе нами была проведена диагностика, с целью выявления проблем, с которыми сталкиваются семья детей-инвалидов. Далее нами была разработана программа социально-педагогической работы с семьей, воспитывающей ребенка-инвалида, с элементами психологического тренинга и игровой деятельности. Программа состояла из двух частей: для родителей и для детей.

Использование методов активного социально-педагогического обучения родителей детей с отклонениями в развитии способствовало гармонизации семейного воспитания, формированию уверенности и ответственности родителей, по-вышению внимания семьи к воспитанию социальных качеств ребенка с ограниченными возможностями разви-тия.

Анализ работы показал, что дети стали более восприимчивы и легче поддаются психолого-педагогическому воздействию семьи после проведения целенаправленного воздей-ствия. По данным родителей была отмечена тенден-ция свободного самовыражения своих чувств у детей с отклоне-ниями в развитии. Практически у всех учащихся с отклонениями в развитии после проведения социально-педагогического обучения родите-лей отмечается оптимизация эмоциональных отношений с людь-ми ближайшего социального окружения, самооценка становится более адекватной.

Возможно, более эффективных результатов можно достичь, если проводить такую форму работы с родителями и детьми систематически и в комплексе.