От автора. 
Никогда не пропускайте раздел «Введение»

Ни для кого не секрет, что студенты, знакомясь с материалом, как правило, пропускают начальную часть книги и сразу переходят к тому, что они считают главным. А зря. Никогда не пропускайте раздел «Введение», независимо от того, какая литература оказалась в ваших руках, научная, учебная или художественная. Почему автор предпосылает своему труду эти несколько страниц? Это послание вам. Это факел, который он дает вам в руки, чтобы вы зажгли его в самых темных уголках того лабиринта знаний, в который вы ринулись, не очень-то представляя себе, какими вы станете на выходе из этого лабиринта. Пропустив раздел «Введение» в учебнике, вы можете не узнать многие очень важные вещи. Как зародились те или иные понятия в физиологии? Кто был автором тех или иных открытий, перевернувших представления биологов о закономерностях развития и функционирования живых систем? С какими неимоверными трудностями было сопряжено формирование тех современных представлений о работе основных структур целостного организма, которые теперь кажутся простыми, словно нечто само собой разумеющееся. «Введение» — это ключ к системному восприятию изложенного в книге материала.

Обратите внимание на лица ученых, портреты которых представлены в этом разделе. Не правда ли, в них есть что-то общее? Глаза. Их выражение. Спокойный и очень внимательный взгляд. Эти люди прекрасно понимали, что в науке нет мелочей, и по крупицам последовательно собирали то богатство, которым мы все теперь обладаем. Между наивными представлениями Клавдия Галена и учением Ивана Петровича Павлова «о высшей нервной деятельности» лежат века и тысячи экспериментов. Сотни людей с внимательными глазами, обуреваемые сомнениями и снедаемые жаждой познания, посвящали свои жизни поиску истины. Они знали, что только систематическое, последовательное изучение и сопоставление фактов может дать шанс на приближение к ней, и копили эти факты для нас. Для того, чтобы мы могли осознать, что в основе закономерностей, определяющих отношения человека с окружающей его средой, лежат физиологические процессы, протекающие в структурах центральной нервной системы. Более того, что эти процессы являются нервным субстратом психической активности. В разные эпохи, в разных странах люди различных сословий и вероисповеданий, объединенные только одним общим делом — служением науке, делали все возможное, чтобы снабдить нас знанием, единственным оружием против невежества и шарлатанства. Так вооружайтесь. И начните с «Введения».

Надеюсь, что после изучения этой книги вы получите четкие представления о роли каждого из отделов центральной нервной системы в жизнедеятельности животных и человека, научитесь давать комплексную оценку функциям ее различных структур и образований и что у вас сложится представление о ЦНС как о главной интегративной системе организма. Искренне желаю вам успеха в этом нелегком деле.

'к'к'к

1. Цель дисциплины

Цель изучения дисциплины заключается в овладении знаниями о тонких механизмах работы центральной нервной системы, лежащих в основе психической деятельности человека, в формировании у обучающихся целостного представления о природе человеческой психики, о закономерностях, определяющих характер отношений человека с окружающей средой, а также — в приобретении навыков определения причинно-следственных связей в работе нервной системы, позволяющих понимать суть глубинных физиологических процессов, предшествующих возникновению простых и сложных поведенческих реакций.

2. Задачи дисциплины

Основными задачами дисциплины являются:

• — ознакомление с главными этапами развития физиологии центральной нервной системы (ЦНС), получение прочных знаний о фундаментальных основах дисциплины;
• — овладение понятийным аппаратом, включающим как определения, обозначающие морфологические, анатомические и структурные компоненты ЦНС, так и определения, обозначающие варианты функциональной активности этих компонентов;
• — получение четких представлений о роли каждой из структур ЦНС в жизнедеятельности человека;
• — приобретение навыков комплексной оценки функций различных структур и образований нервной системы;
• — получение представления о ЦНС как о главной интегративной системе организма;
• — формирование представления о физиологических процессах как о нервном субстрате психической активности человека.
• 3. Место дисциплины в профессиональной подготовке бакалавра

Настоящий курс разработан таким образом, чтобы опыт и навыки, приобретаемые учащимися в результате его освоения, органично вливались в общую систему знаний, получаемых ими по мере обретения основной квалификации. При изучении курса у учащихся должно формироваться четкое представление о том, что все многообразие форм человеческого поведения есть результат функционирования различных по сложности нервных систем, что грамотно оценить причины ю возникновения той или инои реакции человека можно только овладев знаниями о механизмах мозга, управляющих поведением. Овладение знаниями основ физиологии ЦНС должно помочь учащимся получить целостное представление о природе возникновения индивидуальных и личностных особенностей человека.

4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Данные требования определены государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и предполагают, что в результате изучения дисциплины студент должен:

знать

• — основные категории и понятия физиологии центральной нервной системы (ЦНС);
• — какой вклад вносит физиология ЦНС в понимание психической деятельности;
• — какие химические процессы лежат в основе активности базовых элементов ЦНС — нейронов и клеток глии;
• — исходные причины и механизмы возникновения и протекания фундаментальных процессов ЦНС — возбуждения и торможения;
• — принципы организации и функции основных отделов ЦНС — спинного мозга, стволовых структур, мозжечка, промежуточного и конечного мозга;
• — механизмы интеграции вегетативных, нейроэндокринных и центральных регуляций;
• — основные принципы работы соматической и вегетативной нервных систем;
• — какой вклад вносят структуры мозга, образующие лимбическую систему, в осуществление сложных форм поведения, формирование памяти, возникновение мотиваций, эмоциональных состояний;

уметь

• — применять знания, полученные в результате усвоения содержания курса, в процессе дальнейшего обучения;
• — руководствоваться полученными знаниями при анализе сложных психологических ситуаций;
• — ориентироваться в потоке новой информации о последних достижениях физиологической науки;
• — использовать основные положения, почерпнутые из материалов курса, при составлении планов своей последующей научной или педагогической деятельности;

иметь представление

• — о том, что изучает физиология ЦНС и о том, какие методы используются при исследовании основных механизмов и принципов ее функционирования;
• — о месте физиологии ЦНС в системе таких наук, как биология, медицина, психология и философия;
• — о принципах организации и функциях основных структур ЦНС;
• — о роли физиологии ЦНС в проявлении, протекании и динамике развития психических процессов.