Трансцендентный аспект деятельности личности

Осуществление личностью деятельности предполагает наличие определенного рода психических новообразований, которые позволяют человеку выйти за рамки своих возможностей. В этом случае сознание в процессе погружения во внутренний мир как самого себя, так и других, может далеко выходить за свои пределы. Здесь речь идет о возможности использования резервов человеческой психики, программирования и самопрограммирования, воздействия на других, а следовательно, и на себя. В этом случае личность проявляется, по мнению Э. В. Ильенкова, как совокупность отношений человека к самому себе как к некоему «другому» — отношений «Я» к самому себе как к некоторому «НЕ-Я» [145, с. 195]. В любом случае это является реальным вкладом в развитие личности в особых условиях деятельности.

Трансцендентный аспект деятельности личности отражает определенную сферу психических процессов, относящихся к интегральной индивидуальности, к окружающему миру и их взаимодействиям. Слово «трансцендентный» имеет значение: всего того, что выходит за пределы нашего опыта, допускается в качестве предмета, существующего вне сознания. Гносеологический смысл трансцендентного обозначает, что мы познаем не то, что содержится в сознании и опыте, а то, что находится вне нас [33; 44; 387 и др.]. В функциональном плане понятие трансценденция обозначает трансляцию признаков и особенностей интегральной индивидуальности (экстернальный аспект) объектам своего мира посредством специальным образом организованной активности. Одновременно просматривается и обратный этому процесс (интернальный аспект), когда личность приобретает новые свойства и признаки, характерные для объектов окружающего его мира. Тем самым создается «инобытие» личности за пределами своего физического тела.

Понятие трансцендентность во многих отношениях совпадает со смыслом жизни [4], понятием самоактуализации [209] и, прежде всего, в плане выполнения функции. Трансцендентность включает в себя элементы самоактуализации, поскольку в основе этого находится внутренняя детерминация и направленность вовне себя на то, что в принципе является продолжением, развитием экстернальных свойств. Являясь характеристикой индивида, трансцендентность раскрывает высшие уровни развития личности и обеспечивает выход за пределы самоактуализации в область трансактуализации. В этом процессе трансценденция и объекты окружающего человека мира подвергают интегральную индивидуальность трансформации. Методологически верной представляется общая предрасположенность человека к направленности от мира индивидуальности к внешнему миру и обратно (через мир индивидуальности к интегральной индивидуальности). В идеале, при достижении определенной пластичности психики, становится возможной оптимальная цикличность психических процессов личности как одного из наиболее важных элементов развития.

Таким образом, теоретическая модель развития личности может быть представлена в виде выделенных ранее трех аспектов: интернальном, экстернальном и трансцендентном. Каждый из перечисленных видений совершенствования личности задает определенное психологическое содержание и направленность на ее развитие. В то же время, только через единство указанных аспектов возможно раскрытие реальной структуры и динамики развития личности. Рассматриваемый нами подход строится на общепринятой в отечественной психологии гипотезе о наличии у индивида особой потребности — быть личностью.

Развитие личности сотрудников правоохранительной системы при организации оперативной деятельности, сложность ее жизненного пути, разнообразие видов деятельностей и социальных контактов приводят к определенной динамике личностных структур. В таком процессе, бесспорно, присутствуют активные начала человека. Идея об активности личности, ее стремление к актуализации является центральной для представителей гуманистической психологии. В ее основе находится внутреннее движущее противоречие: несоответствие реального уровня самовыражения индивида его возможному уровню, которое ориентирует его на поиск новых способов решения проблем, ведущих к более полной самоактуализации. Индивид, в этой связи, ведет внутренний диалог, прислушивается к своему внутреннему голосу. Не случайно А. Маслоу подчеркивал, что «человек не может сделать хороший жизненный выбор, пока не начнет прислушиваться к самому себе, к собственному „Я“» [209, с. 113].

Интервальный аспект обращения к внутренней жизни саморазвивающегося субъекта, активно воплощающего основные профессиональные ценности, составляет методологическую ценность в решении проблем развития личности.

В некотором смысле противоположное этому утверждение можно обнаружить у интеракционистов. Условием формирования индивидуального сознания с точки зрения символического интеракционализма является взаимодействие, объективно существующее в сфере опыта взаимодействующих индивидов, а совокупность таких значений и составляет символическое содержание сознания. Согласно логике интеракционизма «структура завершенного „Я“ отражает единство и структуру социального процесса» (Л. Г. Ионин, 1977), и все личностные образования имеют свои корни во взаимодействии данного индивида с другими людьми. Таким образом, просматривается экстернальный аспект развития личности.

С нашей точки зрения, в обозначенных подходах какого-либо противоречия не просматривается. В сущности, высвечивается механизм взаимодействия двух типов активности, так или иначе присутствующих в человеке. В отечественной психологии утвердилась идея, что необходимым условием существования самого человека, является активность личности, ее развитие, понимаемое как самосознание в системе отношений с другими. В этой связи В. А. Петровским было введено понятие «отраженная субъективность»: «когда, отражаясь во мне другой человек выступает как активное деятельное начало, изменяющее мой взгляд на вещи, формирующее новые побуждения, ставящее передо мной новые цели» [238, с. 34]. В контексте изложенного начальной точкой активности можно считать необходимую возможность для отражения другого субъекта в сознании данного индивида.

Изменение характера активности, развитие личности субъекта закладываются уже в самом процессе отражения им другого субъекта, в котором происходит «переживание субъектом своей собственной динамики, характеризующее личность другого человека, однако ту часть его личности, которая неотделима от собственной личности воспринимающего и выступает как фрагмент отраженной субъективности другого» [238, с. 36].

Ранее отмечалось, что в самом общем виде развитие личности обусловлено наличием внутренних противоречий, которые имеют место в ней на данный момент. Проведенные рядом отечественных психологов (В. Г. Асеев, В. Г. Леонтьев и др.) исследования мотивации актуальной деятельности предполагают выделение двух потребностей:

• а) стремление к чему-либо желаемому;
• б) функциональная потребность в активности и деятельности. Следовательно, противоречия могут возникать между целевой установкой относительно желаемого в будущем качества, связанного с содержательной стороной личности, и актуально осуществляющимся процессом деятельности, имеющимся в зависимости от условий и связанным с динамической стороной личности, с ее функциональными возможностями [28, с. 13]. Поэтому движущей силой развития личности можно признать противоречие между двумя состояниями субъекта — потенциальным и актуальным.

Проблема личностного развития, видимо, связана с превращением потенций в актуальные образования. Под «потенциальными» следует понимать свойства и возможности личности, которые могут развиваться и стать реальностью: либо как результат их совершенствования, либо как сложное системное психическое новообразование, которое заключает в себе иные, вновь зарождающиеся силы дальнейшего развития. Раскрывая термин «актуальные», мы исходим из того, что развитые и действующие свойства и особенности личности, которые ранее находились в потенциальном состоянии, выходят на качественно иной, более высокий уровень развития потенции и формируют психические новообразования и мотивацию деятельности. Между ними складываются отношения, когда первое переходит во второе, и в последующем Результат его под воздействием как субъективных (личностных), так объективных (среда, менталитет, культура и т. д.) факторов развития.

Воспроизведение потенциального и актуального конкретизирует психологические процессы функционирования, проявления, актуализации, изменения и совершенствования, создавая определенную динамику развития человека. Потенциальное, под действием внутренних и внешних факторов, начинает актуализироваться, проявляться, функционировать в ходе деятельности, изменяться, развиваться и превращаться в актуальное. Актуальное становится определенным результатом активности личности, и по сравнению с потенциальным это совершенно другой, более высокий уровень существования психического образования в личности. На каждом этапе развитие личности личностный потенциал выступает как предпосылка, либо как результат развития актуального. Усложнение решаемых задач в оперативной деятельности обусловливает формирование определенных потенциальных психических свойств как итог личностного развития. Они, в свою очередь, в дальнейшем могут стать актуальными, тем самым обеспечивая в целом процесс развития личности.

Подводя краткие итоги, можно констатировать, что движущей силой личности признается наличие противоречий между потенциальным и реальным. Иными словами, между изменяющимися в особых условиях оперативной деятельности потребностями и возможностями их удовлетворения. В этой связи следует отметить, что структура детерминаций развития личности может себя проявлять в различных вариантах, в частности:

• а) сознательное развитие личности (когда необходимость и направление самосознания определяются изнутри);
• б) стихийное развитие;
• в) воспитание (воздействие на субъект исходит извне).

В двух последних случаях противоречия возникают между субъективно складывающейся системой особых условий деятельности в виде требований, предъявляемых к субъекту, и его реальной деятельностью. На данном этапе объективная система требований проявляется через показатель «эффективно — неэффективно» и т. п. К внутренней регуляции поведения подстраиваются внешние воздействия особых условий деятельности, что оптимально согласуется с общим положением, что «воздействие внешних факторов на самодвижущуюся систему тем значительнее, чем менее организована сама система» [13, с. 550]. Очевидно, степень организованности личности, осуществляющей оперативную деятельность, как системы оценивается с точки зрения предъявляемых требований со стороны правоохранительных органов, призванных решать сложные задачи. В каждом случае их воздействие может идти по пути как развития личности, так и фиксации ее качеств на требуемом уровне. Вместе с тем во всех случаях развитие взрослой личности осуществляется только через оперативную деятельность, и его процесс представляется следующим:

• а) выявление противоречий;
• б) формирование эмпирических узкоситуативных средств их разрешения;
• в) образование и развитие обобщенных личностных свойств.

С устранением частного противоречия развитие личности не прекращается, поскольку в процессе деятельности возникают новые мотивационные установки, а следовательно, и иные противоречия, требующие своего разрешения. При актуализации потенциальных свойств и возникает новое противоречие — между необходимостью их систематического использования и отсутствием специфического для них механизма регулирования.

В теоретическом отношении представляется важным концептуализация данного механизма в контексте понимания личности как активной и развивающейся системы. Фиксация существующих изменений, которые, очевидно, происходят в самой личности, дает возможность получить о ней достаточно полную характеристику [89, с. 230—232].

Важнейшей предпосылкой решения сложных задач, стоящих перед сотрудниками правоохранительной системы, является их личностный потенциал. Данный термин появился в современной литературе сравнительно недавно. В то же время выделенное понятие практически не разработано [19; 78; 199 и др.]. В самом общем виде под «личностным потенциалом» можно понимать наличие индивидуально-психологических потенциальных возможностей субъекта оперативной деятельности, протекающей в особых условиях, которые могут быть использованы при решении конкретных профессиональных задач и достижении поставленных целей.

Акцентируя внимание на необходимости развития личности субъекта оперативной деятельности, следует иметь в виду, что речь идет не о количественном усилении его личностных свойств и качеств, а о той интегральной индивидуальности, которая, являясь саморегулирующей системой, оптимально вписывается в личностный контекст. Очевидно, что под дефиницией «личностный потенциал» понимается целостная иерархия потенциальных возможностей субъекта оперативной деятельности, протекающей в особых условиях.

Прежде чем перейти к характеристике «личностного потенциала», следует рассмотреть категорию «развития личности» с точки зрения превращения потенций в реальности. Это обусловлено тем, что по мере усложнения характера оперативной деятельности, протекающей в особых условиях, для ее субъекта необходимо, с одной стороны, обеспечивать эффективную реализацию имеющегося потенциала; с другой — создавать соответствующие условия личностного развития.

Развитие как психологическая категория выражает процесс движения, изменения целостных психических образований интегральной индивидуальности человека. Поскольку основным источником развития личности являются внутренние противоречия, то данный процесс, в сущности, является саморегулируемым, саморазвивающим. По этой причине психика человека воспринимается как саморегулируемая и саморазвиваемая система. Это обусловливает не только глубинную необратимость развития, но и его вариативность. Данный процесс осуществляется как качественное преобразование психических явлений, входящих в систему «человек». Системно-деятельностный подход к развитию личности позволяет исследовать ее с позиции изменения внутренней организации. Очевидно, что в процессе формирования нового оптимально возможно выделение ряда их составляющих элементов. Первый, скрытый — характеризуется накоплением разнородных потенциальных возможностей развития, а второй, явный, в котором в результате развертывания скрытых потенций старого и установлении новых связей между вновь возникающими элементами происходит переход в качественно иное состояние [6, с. 86] и в общем плане может представлять как смешение или перегруппировку старых в новых психических образований.

В этой связи для личности, осуществляющей оперативную деятельность, важным элементом личностного развития является выявление качественно новых психических образований (или состояния) направленности, необратимости, единства количественных и качественных изменений, цикличности и развертывания во времени. Уникальность психологического подхода заключается в том, что «именно с этим регулятором отождествляет себя личность в своей жизнедеятельности» [205, с. 29]. В этом качестве она (личность) опосредует свое развитие, усваивая социально обусловленные и собственные технологии саморазвития. Таким образом, накапливающиеся возможности видоизменяют личность, создавая при этом соответствующий личностный потенциал.

Отсюда продуктивность оперативной деятельности может определяться в итоге уровнем личностного потенциала — ее сотрудников. Видимо, профессиональный личностный потенциал представляет собой комплексную характеристику, степень развития личности, целый спектр его внутренних сил и возможностей к оперативной деятельности. В данном случае можно вести речь о некой (по В. С. Мерлину) «интегральной индивидуальности» как саморегулирующейся и саморегулируемой системе, состоящей из разнопорядковых подсистем деятельности [214]. Очевидно, речь идет о такой системе, которая могла бы оптимально вписать личностный контекст в профессиональную деятельность. Усложнение профессиональной деятельности обусловливает формирование определенных потенциальных свойств личности как итог ее развития.

Изложенное позволяет понимать под развитием личности — процесс направленного и закономерного изменения личностных свойств, где на каждом его этапе потенциальное выступает как результат изменения актуального, а в результате возникает новое качественное состояние человека (личностный потенциал). С нашей точки зрения, в литературе [113; 127; 148; 199 и др.] справедливо отмечают, что личностный потенциал интегрирует в себе одновременно три уровня связей и отношений: устойчивую совокупность свойств личности, приобретенную в профессиональной деятельности и обусловливающую эффективность ее функционирования; актуализацию имеющихся способностей, их практическое использование в деятельности; реализацию способностей и дальнейшее развитие личности.

Такое понимание многоуровневой структуры личностного потенциала получило широкое распространение в психологической литература Более того, профессиональный личностный потенциал как система обладает определенным набором признаков. Н. В. Кузьмина (1993), например, на основе собственных исследований выделяет ряд общих признаков: владение специальными знаниями о целях, содержании, объектах и средствах деятельности; владение специальными умениями на подготовительном, исполнительном, итоговом этапах деятельности; развитие специальных свойств личности, позволяющих эффективно осуществлять процесс деятельности и получать искомые результаты. Даже поверхностный анализ убеждает, что перечень таких признаков может быть использован при оценке личности сотрудника, осуществляющего оперативную деятельность. Более того, продуктивность ее обусловлена уровнем профессионального личностного потенциала сотрудника правоохранительной системы. В связи с этим потребность в опережающем развитии личности сотрудника правоохранительной системы резко возрастает и, особенно в контексте социально-политических и экономических трудностей, переживаемых Россией.

Таким образом, можно предположить, что потенциал, с одной стороны, не может быть сведен только к овладению знаний, умений и навыков, но и включает в себя обладание ряда личностных качеств сотрудника, осуществляющего оперативную деятельность, а с другой — необходимо осознать потребность личности в развитии, понимаемой как ее стремление к эффективной деятельности.

Для построения теоретической модели вероятностного развития личности необходимо было не только реализовать наиболее общие требования методологии, но и определить, каким образом с помощью построенного категориального аппарата подойти к изучению традиционно выделяемых в психологии личностных образований, таких, как образы «Я», «Я-концепции» развития, уровень притязаний и т. д. Эти понятия активно используются для интерпретации причин проявления актуализации личности. Вместе с тем, их функциональный смысл и взаимодействие в процессе развития не всегда достаточно очерчены, что предполагается нами восполнить в последующем.

Как уже отмечалось ранее, модель в нашем понимании есть схема изображения процесса развития личности в условиях оперативной деятельности. Данный процесс включает ряд наиболее важных функций: когнитивные, коммуникативные и саморегулятивные. Данные функции, имея самостоятельное значение, включаются в процесс личностного роста, не теряя при этом своего значения. Однако в совокупности они могут образовывать новые системные качества личности в рамках профессиональной деятельности. Это означает, что человек может самостоятельно избирать различные ее формы: в виде адаптации; надстройки психических новообразований; глубинных изменений структуры личности.

Процесс развития личности отражает состояние целостной структуры личности, он «учитывает интересы» всех ее подсистем. Подводя итог изложенному, следует подчеркнуть, что личность является в психологии категорией базовой. Наличие множества разных определений убеждает в многогранности и сложности исследуемого нами феномена [более подробно см. 276, с. 7—28]. Неготовность исследователей к разработке всеобъемлющей теории личности является очевидным фактом. На смысловую природу личности указывают многие исследователи (В. Ф. Бассин, 1969; В. В. Налимов, 1989; А. Е. Шерозия 1978 и др.). Поэтому, отмечая у человека наличие телесно-капсулизированной интегральной индивидуальности, целесообразно упомянуть и о семантическом поле личности в духовной, социальной, материальной и профессиональной сферах. Изучение и расширение такого поля, с одной стороны — приводит к его освоению, а с другой — необходимости выхода за пределы смысловой капсулизации. Такой путь преобразования личности ведет к ее совершенствованию.

Следовательно, развитие личности с позиции интегральной индивидуальности может быть осмыслено тремя способами: интернальным, экстернальным и трансцендентным, каждый из способов задает определенный психологический контент развития личности. Более того, только через их единство раскрывается теоретическая модель вероятностного развития личности. Предлагаемый подход строится на предположении о наличии у индивида особой потребности в самоактуализации и обретении т. н. пикового опыта — быть личностью. Данная потребность обусловливает необходимость включения личности в систему профессиональных связей. Через активное участие в оперативной деятельности сотрудник правоохранительной системы, посредством реализации идеи позитивного мышления, привносит через различные компоненты «Я-концепции» стремление и способность быть личностью и обладать личностным потенциалом.

Введение

в научный оборот модели вероятностного развития личности, разработка понятийного аппарата предполагает проведение исследования этого развития.