Теоретические предпосылки и методика исследования ловкости

В предыдущей главе было показано, что, несмотря на разноречивость существующих представлений о природе ловкости, общим положением в рассматриваемой проблеме является признание ловкости комплексным двигательным качеством или комплексной способностью. Это эмпирически сложившееся мнение можно считать в настоящее время общепринятым. В то же время в литературе нет объективных и достаточно обоснованных данных о том, что представляет собой этот комплекс, какова его структура, как взаимосвязаны между собой отдельные компоненты этой структуры, каковы их взаимоотношения с другими проявлениями двигательных способностей. Эти сведения, между тем, имеют важное значение не только для теории физического воспитания и спортивной тренировки, но и для повышения продуктивности дальнейших методических изысканий в данной области.

Предпринятое нами исследование преследовало цель теоретически и экспериментально обосновать классификацию основных разновидностей ловкости и изучить закономерности их возрастного развития и воспитания.

В задачи работы входило следующее:

• • изучение структуры ловкости и особенности ее возрастной изменчивости;
• • разработка классификации основных проявлений ловкости;
• • выявление наиболее информативных показателей (тестов) уровня развития выделенных разновидностей ловкости;
• • определение степени эффективности различных педагогических средств и методов совершенствования основных проявлений ловкости;
• • разработка рекомендаций по методике совершенствования ключевых способностей, лежащих в основе ловкости, и по организации педагогического контроля этого процесса.

Основные теоретические предпосылки исследования ловкости

Поскольку в основе ловкости лежит сложная, комплексная совокупность свойств организма, изучение ее может быть достаточно радикальным лишь в том случае, если оно будет базироваться на принципах системного подхода. Руководствуясь философским пониманием соотношения целого и части, сутью которого является утверждение о том, что свойства целого не сводятся к сумме свойств образующих его частей, мы отказались от дифференцированного подхода к проблеме, который применялся до этого другими авторами (Е. A. Fleishman, W. Е. Hempel, V. Prochazka, В. И. Лях и др.) в аналогичных исследованиях. Попытки изучить природу ловкости по отдельным характеристикам составляющих ее психических и двигательных компонентов оказались, на наш взгляд, малопродуктивными, в связи с тем, что от исследователей ускользали наиболее важные свойства, базирующиеся на межкомпонентных связях и взаимодействиях.

Примененный нами синтетический подход к решению поставленных задач основывался на сопоставлении успешности различных по сложности и характеру целостных целевых двигательных действий, требующих тех или иных проявлений ловкости, с показателями (достаточно надежными индикаторами) уровня развития отдельных функций организма. Сочетая этот метод с применением современных способов математического анализа (факторный, корреляционный, регрессионный и дисперсионный анализы), мы имели возможность выяснить роль отдельных свойств организма и некоторых внешних факторов в организации психомоторной деятельности.

Разновидности проявлений ловкости настолько многочисленны, что попытки изучить, оценить и даже просто учесть все возможные нюансы, практически не реальны. В этом, по-видимому, и нет необходимости, поскольку более важно, учитывая состояние разработки проблемы, выявить, прежде всего, общие, наиболее типичные закономерности проявления психомоторных способностей, лежащих в основе ловкости. Поэтому при организации настоящего исследования мы изыскивали возможности для обобщений и сознательно допускали определенные упрощения проблемы. Нам представляется допустимым сведение всего многообразия проявлений ловкости, как и других психомоторных способностей в ограниченное число плеяд на основе каких-то общих закономерностей. В качестве одного из возможных общих знаменателей могут выступать условия деятельности (см. гл. 2.4), определяющие специфику адаптивных психофизиологических механизмов организации двигательной активности. Рассмотрение условий деятельности в качестве ведущего аргумента (базиса) для построения классификации разновидностей ловкости вполне оправданно методологически, поскольку согласуется с одним из требований системного подхода, в соответствии с которым свойства объекта следует изучать в условиях взаимодействия его с окружающей средой (В. И. Степанский, А. К. Осницкий, А. И. Колесов, В. В. Кузнецов, А. А. Новиков и др., А. И. Уемов).

Подробно разновидностей условий, в которых проявляется двигательная ловкость, как и психомоторные способности, рассматриваются в главе 2.4.

Большинство этих условий деятельности мы попытались смоделировать в наших опытах. Нами не рассматривались стандартные условия, поскольку они исключают возможность проявления ловкости, и не изучалась специально способность к обучению новым двигательным действиям (один из вариантов деятельности в непривычных, но заранее установленных условиях). Изучение способности обучаться новым двигательным действиям и выяснение взаимоотношений этой способности с другими психомоторными способностями является относительно самостоятельной многоплановой проблемой, разработка которой требует специально организованных исследований.