Заключение. 
Развитие образовательных институтов в мировой практике: исторический аспект

История развития начальной, средней и высшей школы не только продолжает традиции конкретной страны, но и входит в мировой опыт. Поэтому, говорят как об общих тенденциях развития школы и высшего учебного заведения, так и о национальной системе образования определенной страны.

В процессе истории в различных странах сложились особые типы образовательных систем.

Во всем мире, однако, в качестве универсального типа высшего образования принят университет.

Об эффективности школы или вуза судят по общепринятым в мировой практике критериям и показателям.

Соотношение университетского образования, науки и культуры рассматривается в разных аспектах:

• * в историческом контексте, включающем в себя конкретные социальные институты как сферы развития и воспитания человека;
• * в рамках культурологической парадигмы высшего образования;
• * в условиях культурно-исторического типа университета как образовательной системы;
• * как модели мирового и национального университетского образования:
• * через анализ учебных планов, дисциплин, образовательных программ в системе университетов;
• * подготовки квалифицированных специалистов;
• *описания и прогнозирования образа выпускника университета как культурного и образованного человека конкретной исторической эпохи;
• * через раскрытие специфики университетской среды;
• * обобщения, сохранения и возрождения культурно-образовательных традиций в университете;
• * через инновационные процессы в системе высшего образования.

К критериям оценки эффективности работы вуза относят две группы показателей: одну — для оценки вуза в рамках страны и всей системы высшего образования, другую — для оценки особенностей и динамики развития вуза.