Как любить ребенка вне зависимости от его рукости

Анализ явления рукости свидетельствует о том, что большинство проблем, рассматриваемых в связи с ней, обусловлены не столько самой рукостью, сколько тем, как это воспринимается окружающими ребенка людьми. В борьбе за то, какой рукой писать или рисовать, происходит не просто соревнование — кто победит, а решение, сможет ли ребенок вообще отстаивать свои права и как он будет это делать. Недаром в русском языке правый обозначает не только сторону, но и правоту. Это означает, что только по факту своей необычности леворукий ребенок может быть неправым или худшим.

В том, как взрослый обучает ребенка писать определенной рукой, проявляется не просто его желание научить маленького человека новому навыку — в этом обнаруживаются все особенности воспитательной системы, условия взаимодействия двух личностей. Возможны разные варианты этого взаимодействия: от авторитарного до попустительского. Особенности обучения откровенно демонстрируют готовность взрослого слушать ребенка, видеть в нем индивидуальность или, напротив, в процессе передачи знания добиваться единственно правильного поведения вне зависимости от возможностей ребенка. Не столько само переучивание влияет на ребенка, сколько это противостояние, предопределяющее затем дальнейшую жизненную стратегию человека.

Группа леворуких детей, впрочем, так же как и праворуких, весьма разнородна, и проблемы есть при воспитании и обучении всех детей. Основой для возникновения трудностей может быть целый ряд причин: генетические особенности, которые реализуются в несогласованности созревания разных мозговых структур, специфика внутриутробного развития и родового процесса, которые могут сопровождаться травмой мозга, характеристика семейных отношении, позволяющая или запрещающая проявления индивидуальности. Понятие рукости или других латеральных признаков напрямую связано только с первыми двумя причинами. Но и они могут быть существенно смягчены или, напротив, усилены особенностями воспитания. С физиологической точки зрения наиболее проблемными являются не праворукие или леворукие дети, а те, у кого различные сенсорные и моторные показатели представлены в разных полушариях.

Более того, в различных видах деятельности неуспешными оказываются разные дети. Если имеющие левый профиль, скорее всего, будут обладать плохим почерком, то они, скорее всего, будут хорошо рисовать. Но и это не всегда. С большей вероятностью способность к рисованию проявится у мальчика, тогда как у девочки зрительный образ может распадаться (мы помним, что владение пространством зависит еще и от уровня тестостерона), а трудности на этом пути отобьют у нее желание продолжать сложное занятие.

Считается, что именно у леворуких встречается удивительно красивый каллиграфический почерк, хотя и крайне редко. В этом случае ребенок (обычно мальчик) воспринимает буквы как рисунки. Тогда он получат удовольствие от того узора, который выходит из-под его руки. В то же время чрезмерное внимание к красоте букв может отвлечь ребенка от того, какое слово они составляют. Большое число ошибок вызовет недовольство взрослого произведением искусства, созданным ребенком, а у ребенка — стойкий негативизм.

Но у праворукого ребенка, скорее всего, может быть красивый почерк, хотя он будет плохо рисовать. Да и не у всех детей этот красивый почерк сохранится надолго. Многие дети перестают красиво писать весьма быстро, причем вне зависимости от рукости. Как только воспитатель ослабляет бдительность по отношению к этому параметру обучения, он сохраняется только у тех детей, у которых за ним следит кто-то дома или которых уже обучили внутреннему контролю за своими действиями.

Если в отношении праворуких детей эта причина не работает, то в отношении леворуких этой причиной пользуются с большим эффектом. Можно сказать: «Ребенок — леворукий», — пожать плечами в связи с невозможностью что-либо изменить и списать все проблемы на особенности этого ребенка. Но любой воспитатель скажет, что неособенные дети — большая редкость. Более того, часто отсутствие проблем у маленького ребенка может в подростковом возрасте обернуться крайне тяжелыми психологическими срывами.

Все знания, полученные при исследовании функциональной асимметрии у детей, свидетельствуют о том, что леворукость — удобная «корзина», в которую можно списать все погрешности, связанные с бездушием стандартной образовательной системы, направленной на обучение идеального ребенка и не желающей видеть реального. Но стандартный ребенок не существует, как не существует средний человек. Показано, что у реальных людей даже от сердца отходит разное число сосудов, хотя от этого органа зависит жизнь человека. Вариации в структуре мозга даже не описываются, столь они велики. У А. Франса мозг весил 900 г, а у И. Тургенева — 2400 г. Но разницу в 1,5 кг природа не заметила, как не заметила и художественная культура.

При встрече с леворуким ребенком стоит вспомнить, что у такого ребенка с большой вероятностью есть леворукий же родитель. Более того, если его заинтересовать решением проблем ребенка, то он вспомнит, какие трудности испытывал в детстве сам и как смог их преодолеть. И тогда он сможет рассказать об этом своему ребенку, поможет ему преодолеть препятствия и сам научится понимать сына или дочь. Каждый раз, узнавая о леворукости ребенка, родитель должен обратиться прежде всего к себе, поскольку ребенок — лишь его зеркало, а точнее — зеркало его собственного детства. И тот факт, что у родителя есть ребенок, говорит о том, что он смог одолеть тот тернистый путь, по которому сейчас идет его чадо, и он знает рецепт этого преодоления. Безусловно, этот путь требует собственной работы родителя, что гораздо сложнее, чем направить ребенка к психологу, чтобы тот сделал его удобным в управлении.