Последствия переучивания. 
Возрастная психология: леворукость у детей

Что будет, если леворукого ребенка обучать пользоваться правой рукой? Результаты зависят от того, как это делать. Известно, что и праворукие и леворукие музыканты обучаются играть на различных музыкальных инструментах двумя руками, регулярно тренируя обе руки. У пианистов более развита кисть правой руки, тогда как у исполнителей на смычковых инструментах — левой. Это не наносит вреда детям, хотя изменяются не только движения их пальцев, но и структура тех отделов мозга, которые отвечают за эти движения. Подобные результаты получены многократно, а такие дети известны любому воспитателю.

Исследования музыкантов потому и показательны, что среди них леворукие встречаются чаще, чем в общем по популяции. Но и здесь леворукие чаще играют на смычковых инструментах: играя правой рукой на инструменте, который держат левой (например домра), они создают условия для большей манипуляции ведущей — левой руки. Многие из них предпочитают писать левой рукой. Те же, кого пытались переучить писать правой рукой, повзрослев, предпочитают вообще не писать. Обучение правой руки профессиональному навыку (когда нет возможности держать инструмент иначе) они воспринимают довольно спокойно, тогда как попытки переучивания писать правой рукой (что, с их точки зрения, не объясняется разумными причинами) вызывают у них невротические реакции.

Поучительным является и опыт обучения спортсменов. У теннисистов по мере увеличения длительности занятий спортом повышается коэффициент праворукости (это показатель преимущества правой руки над левой), ведущая рука на 2—3 см становится длиннее и значительно толще неведущей. Точно также у прыгунов через 15 лет занятий ведущая нога увеличивается примерно на 2—3 см и отличается большей силой. Показано также, что это явление обратимо, так как при прекращении регулярных занятий снижался и коэффициент.

Тренировки могут не только усиливать ранее существовавшее преимущество, но и ослаблять его или даже полностью изменять. Это свидетельствует о пластичности мозга, способного благодаря тренировкам создавать новые связи между различными мышечными группами.

Наиболее показательны результаты белорусских исследователей, которые попытались понять, как лучше добиваться высоких результатов у спортсменов с разными левыми и правыми признаками. По их данным, футболисты в ответственных соревнованиях чаще бьют по мячу ведущей ногой. Рост профессионализма у них ведет к более частому использованию ведущей ноги и специализацией функций ног при выполнении сложных приемов (т. е. в сложных приемах каждая нога выполняла определенное одно и то же действие).

Эта же группа исследователей разделила молодых спортсменов на три группы, каждую из которых по-разному обучали новым приемам. Одну группу обучали так, как им было удобно, т. е. сначала отрабатывали новые приемы на ведущей ноге, а когда навык был усвоен — на неведущей. Вторую группу обучали через неведущую ногу, т. е. первоначально все приемы осваивались неведущей ногой, затем — ведущей. В третьей группе равное время уделяли каждой ноге на каждом занятии. Результаты были не только нетривиальны, но и разительны. Подростки первой группы стали хорошими спортсменами, тогда как с подростками второй группы пришлось расстаться: у них выявилось замедление и даже отставание не только профессионального роста, но и психического развития. Эти данные должны обуздать стремление тех, кто ратует за стандартизацию при письме, при которой все должны писать только правой рукой.

Не только спортивная, но и любая другая профессиональная деятельность может менять степень выраженности асимметрии. Например, у прядильщиц, работа которых требует участия двух рук, превалирование правой руки со временем уменьшается, а у работниц с 30-летним стажем левая рука становится сильнее правой.

Следовательно, большая часть данных свидетельствует о том, что асимметрию можно усилить, ослабить или комбинировать, но не переделать. До некоторой степени при рациональном распределении нагрузки можно изменить первоначальные особенности асимметрии, сделав спортсмена или музыканта более соответствующим особенностям профессии, но менять асимметрию на противоположную вредно не только для профессиональных навыков, но и для личности в целом. Регулирование врожденных асимметрий может привести к задержке спортивного роста или профессиональной деятельности. Например, попытки изменить у бейсболистов ведущий глаз и руку могут привести не только к снижению результатов, но и нарушению бинокулярного зрения.

Согласно рекомендациям В. М. Лебедева, обучение сложным координационным движениям следует начинать через ведущую сторону независимо от возраста. Именно поэтому вредно учить ребенка писать только неведущей рукой. Но, обучив выполнять действие ведущей конечностью, затем можно обучать делать то же самое неведущую конечность. Так часто поступают при обучении музыкантов. Поэтому можно обучить писать левой рукой леворукого, а затем попытаться научить его писать правой. Встает, правда, вопрос: «Зачем это нужно, если ребенок уже пишет левой рукой?» Ведь мы не учим писать праворуких левой рукой.

Объяснение тому, почему проще обучается ведущая конечность и результат этого обучения влияет на неведущую, следующее. Для каждой руки или ноги формируется свой сенсомоторный образ движения в полушарии, противоположном обучаемой конечности. После его закрепления он не передается в другое полушарие. Для формирования подобного навыка в другой конечности необходимо новое обучение. Возможно, правда, что ведущее (в данном действии) полушарие облегчает формирование навыка в неведущем, тогда как неведущее — тормозит это обучение.

Поэтому в игровых видах спорта, где требуется развитие обеих рук, это умение следует закладывать с первых этапов тренировок. Подобным образом поступают и при обучении музыкантов. Эти рекомендации особенно важны для тех, кто предлагает активировать творческие возможности человека через стимуляцию неведущей для него стороны сенсомоторной активности. Подобные упражнения могут развить невротические реакции и замедлить развитие ребенка.

Формирование моторной асимметрии сопряжено с пластическими перестройками в центральной нервной системе. Исследование мозга музыкантов-пианистов и «струнников», которые с семи-восьми лет обучались музыке, выявило, что у праворуких музыкантов область мозга, в которой находится представительство руки, больше выражена и слева и справа, чем у немузыкантов. А в некоторых случаях у музыкантов она была даже больше справа (т. е. более выражена для левой руки), чем слева, что свидетельствует о влиянии обучения на морфологические изменения в мозге.

На основании этих и подобных данных были созданы психотерапевтические психофизиологические методы целенаправленного воздействия на функциональную асимметрию мозга. Эти методы используют в тех случаях, когда первоначальная асимметрия нарушена из-за болезненного процесса (в том числе — раннего переучивания). При этом с помощью специальной аппаратуры раздражают слабым током либо полушария мозга, либо конечности. Все эти воздействия производят в клиниках под обязательным контролем медицинских работников.