Межпредметные связи в обучении биологии

Природа и не подозревает, что люди ее разделили между различными научными институтами, и продолжает существовать сама по себе, будучи единой.

Н. Семенов

Межпредметные связи — важнейший принцип обучения в современной школе. Он обеспечивает взаимосвязь предметов естественнонаучного и общественно-гуманитарного циклов и их связь с трудовым обучением школьников. С помощью межпредметных связей учитель биологии в сотрудничестве с учителями других предметов осуществляет целенаправленное решение комплекса учебно-воспитательных задач. Учителя испытывают затруднения в реализации межпредметных связей на практике. Основная причина — отсутствие достаточного количества методических рекомендаций по реализации межпредметных связей в конкретных учебных темах и курсах. Современный учитель должен уметь творчески осуществлять межпредметные связи на уроках и во внеклассной работе по биологии.

Перечислим функции межпредметных связей в обучении биологии.

Методологическая функция — только на ее основе возможно формирование у учащихся диалектико-материалистических взглядов на природу, современных представлений о ее целостности и развитии. Межпредметные связи способствуют отражению в обучении методологии современного естествознания, которое развивается по линии интеграции идей и методов с позиций системного подхода к познанию природы.

Образовательная функция — с ее помощью учитель биологии формирует такие качества знаний учащихся, как системность, глубина, осознанность, гибкость. Межпредметные связи выступают как средство развития биологических понятий, способствуют усвоению связей между ними с общими естественно-научными понятиями.

Развивающая функция определяется ролью межпредметных связей в развитии системного и творческого мышления учащихся, в формировании познавательной активности, самостоятельности и интереса к познанию природы. Межпредметные связи расширяют кругозор.

Воспитывающая функция межпредметных связей заключается в их содействии всем направлениям воспитания школьников. Политехническая направленность в обучении.

Конструктивная функция межпредметных связей заключается в том, что с их помощью учитель успешнее совершенствует содержание учебного материала, методы и формы организации обучения.

Реализация межпредметных связей требует совместного планирования учителями предметов естественно-научного цикла комплексных форм учебной и внеклассной работ, которые предполагают знания ими учебников и программ смежных предметов.

Таким образом, межпредметность — это современный принцип обучения, который влияет на отбор и структуру учебного материала целого ряда предметов, усиливая системность, активизирует методы обучения, ориентирует на применение комплексных форм организации обучения.

Межпредметные связи должны естественно включаться в изложение учебного материала учителем, не дублируя, а развивая опорные знания.

В методике преподавания биологии вопросы межпредметных связей нашли отражение в работах И. Д. Зверева, В. М. Корсунской, Б. Д. Комиссарова, В. Н. Максимовой, В. Н. Федоровой, И. Т. Суворовой, Н. М. Верзилина и других.

Классификация межпредметных связей базируется на трех системных основаниях:

• — информационная структура учебной деятельности;
• — морфологическая структура учебной деятельности;
• — организационно-методические элементы процесса обучения.

Типы межпредметных связей делятся на группы исходя из основных компонентов процесса обучения (содержания, методов, формы организации). Совокупность функций межпредметных связей реализуется в процессе обучения тогда, когда учитель биологии осуществляет все многообразие их типов, групп, видов.

Содержательно-информационные связи делятся по составу научных знаний, отраженных в программе по биологии:

• 1) на фактические,
• 2) понятийные,
• 3) теоретические,
• 4) философские.

Межпредметные связи на уровне фактов (фактические) — это установление сходства фактов, использование общих фактов, изучаемых в курсах физики, химии, биологии и их всестороннее рассмотрение с целью обобщения знаний об отдельных явлениях, процессах, объектах и пр.

Понятийные межпредметные связи — это расширение и углубление признаков предметных понятий и формирование понятий, общих для родственных (общепредметных) предметов (тело, вещество, состав, молекула, строение, свойство). Общие понятия — явление, процесс, энергия.

Биологическое образование включает усвоение ряда системных понятий:

• • об уровнях организации живой природы (связь с химией, физикой, физической географией, обществоведением, экологией);
• • эволюционных (опора на те же предметы);
• • экологических;
• • генетических (с математикой, информатикой);
• • морфолого-анатомических (опора на знания о составе и видах химических веществ);
• • физиологических (знания о физико-химических процессах и явлениях в живом организме);
• • прикладных (агротехнических, зоотехнических, гигиенических, природоохранительных связей; курсы этики и психологии семейной жизни, экологии).

Теоретические межпредметные связи — это развитие основных понятий общенаучных теорий и законов, изучаемых на уроках по родственным предметам с целью усвоения учащимися целостной теории. Типичным примером служит теория строения вещества, которая представляет собой фундаментальную связь физики и химии, а ее следствия используются для объяснения биологических функций неорганических и органических веществ, их роли в жизни живых организмов; учение о биосфере. Теория строения вещества опирается на понятия биологии, биохимии, биогеохимии, геоэкологии, законы сохранения энергии, о биогеоценозе, об анализаторах.

Философские межпредметные связи — это обобщения общебиологических, специальных и прикладных понятий с позиций философских категорий и законов материалистической диалектики.

Учитель организует межпредметные конференции, факультативы. Одной из наиболее острых философских проблем теоретической биологии является проблема соотношения социального и биологического в человеке.

Организационно-методические связи обогащают методы, приемы и формы организации обучения, а также обеспечивают эффективные пути усвоения учащимися общепредметных знаний и умений:

• • репродуктивные, поисковые, творческие;
• • внутрицикловые (связанные с химией, физикой, экологией, валеологией) и межцикловые (связаны с историей, трудовым обучением);
• • преемственные (предшествующие), сопутствующие, перспективные;
• • односторонние (биология -> химия), двусторонние (биология ^ химия), многосторонние (прямые и обратные связи с рядом предметов);
• • эпизодические, систематические (по постоянству реализации);

• • поурочные, тематические;
• • индивидуальные, групповые, коллективные.

Операционно-деятельностные межпредметные связи:

• • способ «добывания» новых знаний;
• • применение теоретических знаний;
• • формирование оценочных умений и мировоззрения.