Понятийные способности. 
Психология интеллекта. 
Парадоксы исследования

Понятийные способности — это психические свойства, обеспечивающие формирование семантических сетей, использование категорий разной степени обобщенности, выявление имплицитных закономерностей и порождение новых идей.

В различных исследованиях понятийные способности описывались как «семантический и символический интеллект» (J. Р. Guilford), «способность к абстрактному мышлению» (J. Sattler), «концептуальный интеллект» (R. Li), «порождающее мышление» (Т. Ward, С. Sifons), «мышление в понятиях» (Л. С. Выготский), «понятийное мышление» (Л. М. Веккер).

Можно выделить три вида понятийных способностей: семантические, категориальные и концептуальные способности (Холодная, 2012).

Семантические способности — это психические свойства, имеющие отношение к продуктивности семантических процессов и обнаруживающие себя, во-первых, в процессах оперирования содержанием словесных знаков в рамках индивидуального ментального лексикона и, во-вторых, в скорости оперативной переработки семантической информации.

В каталоге интеллектуальных способностей, систематизированных в рамках «теории Кэттелла, Хорна, Кэррола» (CHC-theory), к семантическим способностям относятся: языковое развитие — LD (понимание и применение значений слов), лексическое знание — VL (словарный запас), общая вербальная осведомленность — КО (общий объем вербальных знаний), ассоциативная беглость — FA (продуцирование слов, связанных по смыслу), мысленная беглость — FI (быстрое продуцирование большого количества слов в связи с заданным объектом), экспрессивная беглость — FE (способность выражать одну и ту же мысль различными вербальными способами), легкость наименования — NA (быстрое продуцирование названий разнообразных объектов).

Семантические способности производим по отношению к особенностям организации семантических структур («семантических сетей»). Эмпирические критерии семантических способностей:

• 1) словарный запас (особенности индивидуального ментального лексикона);
• 2) характер свободных и направленных словесных ассоциаций (широта и сложность семантического поля концептов);
• 3) проявления семантической генерализации, семантического прайминга и т. д.;
• 4) скорость переработки семантической информации;
• 5) акты наименования (выражения своего опыта в словах).

Категориальные способности — это психические свойства, имеющие отношение к продуктивности процессов категоризации и обеспечивающие возможность категориального обобщения (отнесения соответствующего объекта к определенной категории на основе преобразований в системе категориальных признаков разной степени обобщенности).

В рамках теории Кэттелла, Хорна, Кэррола представлены четыре категориальные способности: обобщенное последовательное (дедуктивное) рассуждение — RG (построение рассуждений, переходя от общих посылок к частному решению), индукция — I (переход от частных случаев к обобщениям и общим правилам), количественные рассуждения — RQ (способность индуктивно или дедуктивно рассуждать, используя математические отношения), рассуждения Пиаже — RP (понимание и применение сериации, сохранения, классификации).

«Сердцевиной» категориальных способностей, на наш взгляд, является способность к категориальному обобщению. Категориальное обобщение отличается, с одной стороны, стабильностью и однозначностью (безусловно, стул — это «мебель», а собака — «домашнее животное») и, с другой стороны, гибкостью и вариативностью, поскольку один и тот же объект может быть отнесен к некоторому множеству категорий. Одним из первых на это обстоятельство обратил внимание И. М. Сеченов: «Описание всех рубрик, под которыми занесено в память все перечувствованное и передуманное… определяется для каждой отдельной вещи всеми возможными для нее отношениями к прочим вещам, не исключая отношения к самому чувствующему человеку. Так, например, дерево может быть занесено в память как часть леса или ландшафта (часть целого); как предмет, родственный траве и кустам (категория сходства); как горючий или строительный материал (… разумеются под одним и тем же родовым именем „дерево“ дрова, бревна, брусья, доски…); как нечто одаренное жизнью (в отличие, например, от камня); как символ бесчувственности и т. д.» (Сеченов, 1953, с. 255).

Эффект индивидуализации процесса категоризации позволяет объяснить весьма удивительный факт, свидетельствующий о низкой способности к категоризации у взрослых людей. В частности, выяснилось, что при сортировке слов, относящихся к категории «дерево», нормативные категориальные группы сумели выделить только пятая часть студентов и третья часть аспирантов (Чуприкова, 2001). Аналогичный результат был получен при сортировке слов, относящихся к категории «посуда», когда нормативные категориальные группы смогли выделить только 16,9% студентов, тогда как 19,3% студентов не смогли выделить ни одного нормативного отношения понятий (Атемасов, 2004).

На наш взгляд, дело здесь не только в низком уровне понятийных способностей (в этом случае испытуемые образуют группы слов в виде тематических комплексов), но и в индивидуальном своеобразии стратегий категоризации (и тогда испытуемые формируют группы слов на основе индивидуально-специфического семантического контекста, а не нормативных родо-видовых связей). В наших исследованиях также были продемонстрированы многочисленные свидетельства индивидуализированного характера процесса категоризации житейских понятий: при установлении отношений эквивалентности между понятиями, отношений понятийной идентификации, отношений понятийного обобщения и понятийной конкретизации (Холодная, 2012).

Психическим носителем категориальных способностей являются категориальные структуры, выступающие в качестве составного элемента индивидуального понятийного опыта. Эмпирические критерии категориальных способностей:

• 1) формирование и использование «прототипов» категорий;
• 2) дифференциация и иерархизация видовых и родовых признаков в содержании отдельного понятия;
• 3) установление отношений эквивалентности и идентификации между понятиями;
• 4) понятийное обобщение (переход от отдельного вида к родовому категориальному обобщению);
• 5) понятийная конкретизация (переход от общей родовой категории к некоторому множеству видовых примеров).

Концептуальные способности — это психические свойства, имеющие отношение к продуктивности процессов концептуализации и обеспечивающие возможность порождения некоторых новых ментальных содержаний, не представленных в актуальных внешних обстоятельствах и отсутствующих в усвоенных индивидуальных знаниях. Таким образом, мы имеем дело с принципиально новым — порождающим — типом интеллектуальных способностей.

Каталог теории Кэттелла, Хорна, Кэррола, претендующей на описание всех известных на данный момент интеллектуальных способностей (всего их около 80-ти), включает только одну концептуальную способность, а именно чтение — Grw (понимающее чтение и способность написать рассказ). Иными словами, в самой современной системе представлений об устройстве интеллекта удивительным образом отсутствует базовая интеллектуальная способность, имеющая отношение к высшим уровням развития понятийного мышления. В традиционных интеллектуальных шкалах (Векслера, Амтхауэра и др.) концептуальные способности вообще не представлены.

Концептуальные способности проявляются в той мере, в которой в индивидуальном понятийном опыте сформированы концептуальные структуры. Эмпирические критерии концептуальных способностей:

• 1) выявление имплицитных (скрытых, неочевидных) признаков, связей, закономерностей;
• 2) конструирование новых представлений и идей, включая концептуальные метафоры;
• 3) интерпретации, в том числе варьирующие и альтернативные;
• 4) понимающее и прогнозирующее чтение;
• 5) создание авторских текстов (ментальных нарративов разной степени сложности).

Концептуальные способности обеспечивают особую форму понимания происходящего (построение концептуальной модели конкретной ситуации, события, другого человека, самого себя, миропорядка в целом) на основе таких процедур, как абстрагирование, идеализация, моделирование, конструирование, интерпретация, доказательство, обоснование. На основе процесса концептуализации субъект наделяет объекты внешней (объектной, природной и социальной) и внутренней (интрапсихологической) среды ресурсным значением, приписывая им смысл (личностную значимость) и ценность (полезность) для достижения определенных (позитивных) результатов, в широком плане — для поддержания и развития субъектной активности (Холодная, Хазова, 2017).

Одним из наиболее перспективных направлений исследования этого нового вида интеллектуальных способностей является концепция «предметной мысли» В. Д. Шадрикова. Структура предметной мысли включает три компонента: содержание, потребность (мотив) и переживание, единство которых позволяет охарактеризовать предметную мысль как «живое знание». По его словам, «Мышление есть процесс порождения мыслей. … Эту способность мышления можно рассматривать как уж субъекта, т. е. ум будет выступать как способность порождать мысли и работать с мыслями» (Шадриков, 2014, с. 214). Иными словами, ключевой признак человеческого интеллекта — это способность порождать (конструировать) новые предметные содержания в процессе познания внешнего и внутреннего мира.