Как подчеркивают основные положения материалистической теории отражения, в психике отражается объективный мир и человек в своей деятельности руководствуется этим отражением, то есть субъективным образом объективного мира. Это прежде всего означает, что он ориентируется в той ситуации, которая открывается в психическом отражении, намечает план действия, необходимый для достижения поставленной цели, и т. п. В этом, по мнению ведущих отечественных психологов, и заключается функциональное предназначение психики[30]. Такое понимание психики логично вытекает из материалистического понимания ее как вторичного по отношению к бытию, в основе которого, как указывал К. Маркс в «Тезисах о Фейербахе», лежит чувственно-предметная деятельность людей. Поэтому первичным для психической деятельности выступает внешняя, материальная, деятельность. Отсюда следуют весьма важные практические выводы. Раз психика как ориентировочная деятельность является преобразованием внешней, материальной деятельности, значит для формирования тех или иных психических качеств личности необходимо прежде всего сформировать эту внешнюю деятельность и обеспечить перенос ее в идеальный план/ В качестве основных компонентов ориентировочной деятельности можно назвать:
1. Мотивационную основу деятельности.
2. Образцы выполняемых действий.
3. Действия в плане образов (идеальные действия).
4. Психологические орудия (разного рода опосредования, знаки и т. п.), во многом определяющие возможности идеальных действий. Таким образом, психика — это особая форма деятельности субъекта. Особая потому, что деятельность совершается в плане образов, умственно, идеально. Это так называемая ориентировочная деятельность. В основе ее формирования, в отличие от идеалистического понимания психического как изначально внутреннего, лежит социальная природа законов психики. Эта социальная природа законов определяет единство психической и внешней деятельности, которое заключается в том, что психика:
проявляется во внешней деятельности человека;
— формируется в этой деятельности;
— является ее преобразованием.
2.Эксперимент на выявление взаимосвязи мотивационно-личностной сферы с свойствами личности спортсменов футбола и баскетбола2.
1 Организация исследования.
Нами было проведено социально-психологическое исследование, посвященное изучению особенностей структуры спортивной мотивации спортсменов, занимающихся такими командными видами спорта, как футбол и баскетбол. Такой ракурс исследования представляется вполне эвристичным, поскольку он позволяет прояснить, насколько командная деятельность (в данном случае, в рамках командных видов спорта) сказывается на формировании структуры спортивной мотивации. Целью работы является анализ взаимосвязи между особенностями структуры спортивной мотивации и такими психологическими факторами как направленность личности, ценностные ориентации, зависть. Для реализации поставленной цели нами было спланировано и проведено эмпирическое исследование, методологической основой которого выступили следующие теоретические представления. Во-первых, был осуществлен детальный анализ структурной модели спортивной мотивации достижений, разработанной Р. А. Пилояном, в которой четко определяется, что структура мотивации достижения спортсменов носит индивидуальный характер и включает побуди) тельные, базисные и процессуальные основания [5]. Во-вторых, при изучении особенностей личности спортсмена в условиях соревнований было выяснено, что деятельность по достижению результата требует от спортсмена знания внешних и внутренних условий, которые приведут к успешному завершению действия. В-третьих, в результате анализа литературы, посвященной вопросам ценностных ориентаций и, в частности, взаимосвязи ценностных ориентаций и мотивации было показано, что в зависимости от условий индивидуализм и коллективизм по-разному влияют на мотивационную сферу личности. В-четвертых, был проанализирован вопрос влияния зависти на мотивационную сферу, учитывая, что профессиональная спортивная деятельность сопровождается серьезными эмоциональными переживаниями и потому возникновение чувства зависти у спортсменов — явление далеко не редкое. В-пятых, были рассмотрены исследования направленности личности и ее связи с характером мотивации у спортсменов: указанная проблематика активно разрабатывается сегодня и посвящена особенностям личностной направленности взрослых спортсменов и юниоров. Однако стоит специально подчеркнуть, что в рамках данных исследований практически отсутствуют разработки, где бы в этом плане сравнивалась структура мотивации спортсменов, занимающихся командными видами спорта[17]. В-шестых, в результате многочисленных исследований был сделан вывод: влияние актуального состояния субъекта и состояния ситуации (окружения) обоюдно зависят друг от друга, так как сила внутреннего мотива проявляется больше всего при подкреплении его ситуационным стимулом, по своему содержанию сопряженным с этим мотивом. Выборка испытуемых состояла из 40 человек: спортсмены командных видов спорта футбол— 20 человек, баскетбол— также 20 человек. Для сравнения полученных результатов по разным категориям спортсменов была использована процедура сравнительного анализа, был проведен корреляционный анализ для поиска взаимосвязей междуразличными личностными параметрами (ценностные ориентации, направленность личности и зависть как один из основных мотивов мотивации достижения) и составляющими спортивной мотивации. Обработка данных осуществлялась с помощью ПО: MicrosoftExcel, «Statistica» forWindows.
2.2 Методы исследования.
Для определения особенностей структуры спортивной мотивации в группах мы выбрали опросник, разработанный авторским коллективом под руководством Р.Дж. Валлеранда, который был переведен и адаптирован для работы в России в 2010— 2011 годах. Опросник позволяет определить особенности структуры по шести компонентам: внутренние мотивы — узнавание нового, получение положительных эмоций, совершенствование собственных навыков и внешние — смещение цели, обостренное чувство долга, социальное одобрение [10, с. 35]. Помимо структурных особенностей спортивной мотивации, перед нами стояла задача определить ценностные ориентации спортсменов командных и индивидуальных видов спорта, для чего был выбран опросник «Индивидуализм — коллективизм», позволяющий определить ценностные ориентации, которые носят вариативный характер, так как предпочтение коллективистических или индивидуалистических ценностей тесно связано с актуальным социальным окружением (личностные характеристики, семья, друзья) [3]. Для определения направленности личности спортсменов разных категорий была использована ориентационная анкета Б. Басса, позволяющая выявить направленности на себя, на общение, на дело [13]. Также мы определяли у спортсменов проявление зависти как мотива с помощью переведенного опросника «DES» («Шкала диспозициональной зависти» [11], который позволяет определить уровень этого проявления.
3 Анализ и интерпретация исследования3.
1Анализ корреляционных связей мотивационно-личностной сферы с свойствами личности спортсменов футбола и баскетбола.
Полученные в ходе исследования результаты продемонстрировали, что рассматриваемые личностные параметры значимо взаимосвязаны с составляющими структуры мотивации спортсменов как индивидуальных, так и командных видов спорта. Результаты, полученные по методикам, были обработаны при помощи критерия U-Манна-Уитни. По обеим методикам обнаружены достоверные различия. Соответствующие показатели корреляционного анализа представлены в табл. 1. Таблица 1 — Взаимосвязь личностных параметров и видов мотивации.
Личностные параметры.
Виды мотивациииндивидуализмколлективизмнаправленностьнаправленностьна себяна общение.
Мотивация на узнавание0.
19 *0.25 **нового.
Мотивация на саморазвитие0.
23*Внешняя мотивация0.
21 *"смещение цели"Мотивация долженствования0.
25 **0.21 * (обостренноечувство долга) Мотивация социального 0.29**0.23 *одобрения.
Примечание. * р ≤ 0.05, ** р ≤ 0.01 — уровень статистической значимости. Как можно увидеть из данных табл. 1, мотивация на «узнавание нового» значимо положительно коррелирует с направленностью на коллективизм (r = 0,25), а мотивация «долженствование» (обостренное чувство долга) — с направленностью на индивидуализм (r = 0,25). Объяснение этому может быть следующим: стремление узнавать что-то новое может реализовываться через построение системы социальных связей и взаимоотношений в социальной среде и поддержание этих отношений, например, с референтной группой (избирательность «новостной» и значимой информации, обсуждение и оценки «нового» с представителями своего социального окружения и т. п.).
Что касается достаточно высокого уровня положительной корреляционной взаимосвязи мотивации «долженствования» и направленности на индивидуализм, можно объяснить и спецификой социальной среды, в которой существуют и постоянно функционируют профессиональные спортсмены, а именно, установками на результат, на достижение цели, что, всвою очередь, зависит от индивидуального вклада каждого спортсмена в общий результат игровой команды или сборной. Отдельного внимания заслуживает рассмотрение отрицательной корреляции между мотивацией социального одобрения и направленностью на коллективизм (r = 0,29); а также меньшей по величине отрицательной корреляцией между мотивацией социального одобрения и направленностью на общение (r = 0,23). Другими словами, чем выше уровень мотивации социального одобрения, тем ниже уровень направленности на коллективизм и общение. Данный факт, на наш взгляд, можно также объяснить специфическими условиями социальной среды профессиональных спортсменов. Так, например, логично, что формирование установки на результат, на достижение цели (выиграть в соревновании) сопряжено со стремлением продемонстрировать свои, прежде всего, индивидуальные достижения, поскольку они зависят только от самого спортсмена, а не команды в целом. Таким образом, индивидуальный вклад в общий командный результат или нацеленность на индивидуальные личные достижения в профессиональном спорте могут объяснить различия в мотивации спортсменов командных и индивидуальных видов спорта.
3.3. Анализ различий мотивационно-личностной сферы с свойствами личности спортсменов футбола и баскетбола.
Обнаруженные при анализе данных результаты позволили акцентировать внимание на поиске различий в структуре мотивации спортсменов, занимающихся командными видами спорта. Так, результаты сравнительного анализа представлены в табл. 2. Таблица 2 — Сравнительный анализ структуры мотивации у спортсменов командных видов спорта.
СредниеСредние.
Составляющиезначениязначенияt]критерийp (уровеньструктурыгруппа:
группа:
Стьюдентастатистическоймотивациифутболбаскетболзначимости).
Мотивация на саморазразвитие19.
2721.
403.
120.
00 *Мотивация достижения19.
0520.
622.
300.
02эмоциональных переживаний.
Мотивация долженствования18.
3319.
701.
990.
05(обостренноечувство долга) Личностная направленность32.
5829.
232.
860.
01на индивидуализм.
Направленность на семью26.
3829.
623.
330.
00 *Зависть как основной мотив13.
6318.
977.
300.
00 *Примечание. 0.00 * уровень статистической значимости р < 0.
001.Из данных таблицы 2 мы видим, что все составляющие структуры мотивации, а именно, мотивация на саморазвитие, мотивация достижения эмоциональных переживаний, мотивация долженствования, зависть как основной мотив; а также личностная направленность на семью у спортсменов, занимающихся индивидуальными видами спорта, выше, чем у спортсменов, избравших командные виды. Обнаруженные в рамках данной выборки результаты могут свидетельствовать в пользу представления, что и уровень общей мотивации у спортсменов в индивидуальных видах спорта более высок, нежели у спортсменов командных видов спорта. Однако данное предположение нуждается в дальнейшей эмпирической проверке на более многочислен) ной выборке испытуемых. Единственным параметром, который существенно выше у спортсменов, занимающихся командными видами спорта, является направленность на индивидуализм. Данный факт выглядит вполне логичным, поскольку формируемая с ранних этапов профессиональной карьеры мотивация у спортсменов, избравших футбол, базируется на приоритетах общих, коллективных достижений высоких результатов — результатов команды как «единого целого». В этой связи направленность на индивидуализм рассматривать как некую особую т"компенсацию" личности спортсмена, который избрал для себя командный вид спорта.
Заключение
.
В спорте огромную роль играет мотивация спортсмена на достижение определенного результата в процессе учебного занятия и на соревнованиях. Рост спортивных результатов в значительной степени зависит от внутреннего настроя самого спортсмена, от его отношения к поставленной цели. Все действия человека имеют своё начал в определенных мотивах, направленных на достижение конкретных целей. Поэтому эти мотивы необходимо понимать как внутренние побуждение человека к действию, а мотивацию как совокупность отдельных мотивов человека в их взаимной структуре, силе и направленности. Мотивы человека определяют цель и содержание его деятельности, интенсивность его усилий и главным образом влияют на его поведение в обстановки предельных физических нагрузок. Основу мотивации человека к достижениям составляют привычные мотивы, сложившиеся в процессе его жизни. Их стабильность определяется характеристикой количественных и качественных черт. К количественным чертам принадлежат степень развития мотивов, их устойчивость в экстремальных условиях. Качество мотиваций проявляется, прежде всего, в том, какой удельный вес принадлежит мотивам, выражающим общественное значение спортивных занятий определенной личности. По итогам изучения вопросов данной работы можно сделать следующие выводы:
1. Есть важнейшие проблемы психологического обеспечения подготовки спортсменов. К этим особенностям относятсяа) индивидуальный подход к психологической подготовке спортсменаб) формирование мотивации спортивных достижений;
в) волевая подготовка спортсменов;
г) создание условий для оптимальной переносимости высоких психических нагрузок;
д) формирование психической готовности к соревнованиям;
е) создание предпосылок для саморегуляции психических состояний и самоорганизации психической деятельности.
ж) формирование мотивации деятельности спортивной команды, как полноценного коллектива.
2. Решение в ближайшее время перечисленных основных проблем будет способствовать развитию психологии спортивной деятельности и формированию мотивационно-волевой сферы спортсменов, что позволит добиться высоких результатов в спортивной деятельности. В ходе проведенного исследования были обнаружены определенные психо) логические закономерности и зависимо) сти, уже как бы сами по себе «задающие» определенные направления дальнейше) го развития данной проблематики. Так, например: выявленные взаимосвязи между не) которыми личностными параметрами и составляющими структуру мотивации (а именно между направленностью лич) ности и основными видами спортивной мотивации) могут помочь в поиске скрытых (внутренних) факторов, обус) ловливающих успешное формирование мотивации спортсменов;
обнаруженные различия в структуре мотивации и направленности спортсме) нов, избравших командные и индивиду) альные виды спорта, дают основания для разработки рекомендаций тренерам, осу) ществляющим подготовку профессио) нальных спортсменов, учитывая саму специфику различных видов спорта. Таким образом, можно заключить, что настоящее исследование в определенной мере позволяет расширить проблематику изучения вопроса формирования спор) тивной мотивации. В свою очередь, это может стать основанием для разработки программ, развивающих и поддерживаю) щих положительную мотивацию к заня) тиям спортом, что, само себе, является наиболее эффективным средством пси) хологической подготовки в такой облас) ти профессиональной деятельности, как спорт высших достижений. Список использованной литературы.
Алексеева, В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности [текст] / В. Г. Алексеева // Психологический журнал. — 2010. — т. 5.
— № 5. — С. 63−70.Ананьев, Б.
Г. Избранные труды [текст]: в 2-х т., Т. I / Б. Г. Ананьев. — М. :
Педагогика, 2009. — 232 с. Андреева, В. Г. Социальная психология [текст]: учебное пособие / В. Г. Андреева. -.
Изд. 2-е, стер. — М., 2008.
— 432 с. Анурин, В. Ф. Ценностные ориентации и их влияние на формирование потребностей [текст] / В. Ф. Анурин // Социология высшей школы. Подготовка специалистов для народного хозяйства. — Сборник научных трудов.
— Горький, 2009. — С. 116−129.Бобнева, М. И.
Социальные нормы и регуляция поведения [текст] / М. И. Бобнева. — М., 2008. -.
312 с. Бубнова, С. С. Методика диагностики ценностных ориентации личности [текст] / С. С. Бубнова. — М., 2012.-320 с. Бубнова, С. С.
Принципы и методы исследования ценностных ориентации личности как системы с нелинейной структурой [текст] / С. С. Бубнова // Психологическое обозрение. 2007, № 1.-45 с. Будинайте, Г. Л. Личностные ценности и личностные предпосылки субъекта [текст] / Г. Л. Будинайте, Т. В. Корнилова // Вопросы психологии. — 2009. — т.
14. — № 5. — 99−105 с. Алешков И. А. Опыт психологического анализа спортивной деятельности. ;
В сб.: Психология спортивной деятельности. М., изд. ВНИИФК, 2008. 230 с. Бауэр В. Г. Состояние и подготовка спортивного резерва сборных команд России, 2007 — с. 94. Гальперин П. Я.
Введение
в психологию.
— Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. — 330 с. Гогунов Е. Н., Мартьянов Б. И. Психология физического воспитания: Учебное пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2010. — 288 с. Ильин Е. П. Психология физического воспитания. ;
М.: Просвещение, 2007. — 287 с. Исаев А. А. Олимпийская педагогика: опыт моделирования психолого-педагогических технологий детско-юношеского спорта. — М.: ФиC, 2008, с. 19. Киселев Ю. Я. Действие фактора неожиданности в условиях соревновательной деятельности спортсменов: Автореф. канд. дис. Л., 2010.
— 24 с.Кретти.
Брайент Дж. Психология в современном спорте. Пер. с англ.
Ханина Ю.Л. — М., «Физкультура и спорт», 2008.-34 с. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 2011. — 304 сЛеонтьев А. Н. Некоторые психологические вопросы воздействия на личность. ;
В кн. & quot;Проблемы научного коммунизма". Вып. 2. ;
М.: Мысль, 2008, — с. 36. Макаренко А. С. Сочинения. Т. 2007, — 5.с.Немов Р. С. Психология: Учебное пособие для институтов и училищ — М.: Просвещение, 2010. — 296 с. Наш современник.
2009, № 2, с. 172. Настольная книга учителя физической культуры. Под ред. Л. Б. Кофмана. М., «Физкультура и спорт», 2008.-340 с. Психология: Учебник для студентов институтов физической культуры / Под ред. П. А. Рудика. ;
М.: ФиС, 20 074. — 510 сПсихология спорта высших достижений / Под ред. А. В. Родионова. — М.: ФиС, 2009.
— 144 с. Психология физического воспитания и спорта / Под ред. Т. Т. Джамгарова и А.
Ц. Пунин. — М.: ФиС, 2009. — 143 сСуслов Ф. П. Система соревнований в спорте высших достижений и ее влияние на структуру больших циклов подготовки.
Тез. докл. Междунар. конгр. &.
quot;Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы". Т. I. — М.: ФОН, 2008, c. 243−244.Фомин Ю. А. Современные социальные тенденции и спорт / В сб.: Молодежь и общество на рубеже веков. Междунар. конф.
Секция «Физическая культура, спорт, здоровье». М., 2008, c. 42−48.Ханин Ю. Л. Психология общения в спорте. — М., ФиС, 2010. — 208 с. Хрестоматия по психологии / Сост. В. В. Мироненко.
Под ред. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 2007. — 436 с. Шадриков В. Д. Духовные способности.
М., 2009, с. 35. Чикова О. М. Психологические особенности спортивной деятельности и личности спортсмена: Учебное пособие для училищ Олимпийского резерва. — Мн.: ИПП Госэкономплана РБ. 2010;45 с.
