Эмоционально-ценностные отношения в содержании психологического образования

Эмоционально-ценностные отношения — один из наиболее важных компонентов содержания психологического образования, поскольку ни сами по себе знания и умения, а именно отношения являются составляющими ценностно-смысловой сферы человека, определяющей его личностное развитие.

Поясним данный тезис, обратившись к психологическим исследованиям. Известно, что еще А. Н. Леонтьев связывал становление личности со становлением связной системы личностных смыслов, а также рассматривал структуру личности как «относительно устойчивую конфигурацию главных, внутри себя иерархизированных, мотивационных линий» [49, с. 224]. Развивая эту идею, отечественные психологи считают основной характеристикой личности ее отношения с миром, взятые с их содержательной стороны — мотивы, цели, ценности, направленность личности, смысловые образования. Эту сторону личности обозначают как «план содержания» (А. Г. Асмолов), собственно личностный (Б. С. Братусь) или смысловой (Д. А. Леонтьев) уровень. Смысловая сфера личности обеспечивает структурирование отношений человека с миром и подчинение своей жизнедеятельности устойчивой структуре этих отношений, в противовес сиюминутным импульсам и внешним стимулам [52]. Именно смысловая сфера образует то ядро, которое позволяет человеку быть личностью. Ее основой и источниками смыслов объектов и явлений окружающего мира являются личностные ценности — «осознанные и принятые человеком общие смыслы его жизни» [12]. Они не даются человеку автоматически, а требуют особой внутренней работы, заключающейся в соотнесении меньшего к большему, отдельных ситуаций, актов поведения к более широким контекстам жизни.

Задумывались ли Вы над содержанием собственной системы ценностей? Что повлияло на ее формирование?

Для целенаправленного влияния на ценностно-смысловую сферу личности необходимо включить ее в деятельность, связанную прямо или косвенно с такими объектами и в таких ситуациях, которые бы вызывали соответствующие эмоции и формировали бы ценностное отношение. Содержание учебного предмета должно предусматривать такую ценностно-ориентационную деятельность, такие объекты и такие ситуации [92]. Ценностно-ориентационная деятельность — это, выражаясь образно, работа души, сердца и разума в их единстве, она состоит в целенаправленном осмыслении и оценке социальных значений тех или иных явлений, процессов и объектов окружающей действительности и формирование в этой связи их личностных смыслов [65]. Специфика этой деятельности заключается в том, что она не имеет предметного результата и ненаблюдаема извне, поэтому существуют определенные трудности в ее формализации, отражении в содержании образования и управлении ею (см. также параграф 5.1).

Основным способом разработки эмоционально-ценностного компонента содержания образования является выделение тех объектов, к которым нужно формировать ценностное отношение [92]. Учитывая предметную область психологии, опираясь на выявленные функции психологического образования в общем образовании и сформулированные цели, можно выделить шесть ценностных объектов: человек, развитие, активность и творчество, психологическая культура, познание, здоровье (см. табл. 2.6). С этими объектами связаны следующие мировоззренческие идеи, носящие гуманистический характер: уникальности и ценности каждого человека, бесконечности и необходимости его постоянного развития, ценности активности, творчества, психологической культуры, здоровья как условий его субъектного существования и самореализации, ценность познания, истины как одной из духовных ценностей, обеспечивающей развитие общества.

Наши результаты согласуются с теорией содержания общего среднего образования, где утверждается, что «ценности личности должны быть ориентированы на прогресс личности, ее саморазвитие и прогресс общества» [92, с. 255], а ценностные объекты — обладать многоплановостью — нравственной, научной, эстетической ценностью.

Таблица 2.6

Ценностные объекты психологического образования и их представление в содержании.