Лицейские годы Пушкина

Содержание Введение Жизнь до Лицея

Поступление в Лицей

Программа и методы обучения

1812-й год и последующие события Учеба на старшем курсе В часы свободного досуга Экзамены. Выпуск из Лицея Заключение

Список используемой литературы Введение Александр Сергеевич Пушкин родился 26 мая 1799 года в Москве, принадлежавшей знатному, но обедневшему дворянскому роду. В детские годы Саша Пушкин получил домашнее образование и воспитание. Его воспитателями были гувернеры и учителя. Когда мальчику минул одиннадцатый год, в семье встал вопрос о дальнейшем его обучении. Учеба в Императорском Царскосельском Лицее предполагала служение Отечеству в будущем на гражданском или военном поприще. После окончания Лицея Пушкин более десяти лет находился на гражданской службе. И хотя он не стал чиновником в обычном смысле слова, годы службы обогатили его жизненный опыт. Знание службы позволило Пушкину поставить перед правительством и российской общественностью ряд вопросов, касающихся совершенствования работы государственного аппарата, укрепления законности, борьбы со взяточничеством судей, защиты граждан разных сословий от произвола чиновников. Поэта волновали проблемы искоренения недостатков в подготовке и воспитании кадров, предназначенных для гражданской и военной службы.

Государственно-служебная сторона жизни и творчества великого поэта, к сожалению, не получила достаточно полного отражения в пушкиниане. Исключение в пушкиниане составляет только лицейский период. Ему посвящены воспоминания лицеистов пушкинского времени.

Жизнь до Лицея Александр Сергеевич Пушкин родился 26 мая 1799 года в Москве, принадлежавшей знатному, но обедневшему дворянскому роду. В детские годы Саша Пушкин получил домашнее образование и воспитание. Его воспитателями были гувернеры и учителя. Но большое влияние на развитие Саши оказала его бабушка Марья Алексеевна. Но кроме бабушки его воспитывала его няня Арина Родионовна, которая рассказывала ему народные сказки, знакомила его с пословицами, поговорками, обычаями простого народа. Он с теплотой и признательностью писал о ней в своих стихах:

Подруга дней моих суровых,

Голубка дряхлая моя!

Одна в глуши лесов сосновых Давно, давно ты ждешь меня.

Ты под окном своей светлицы Горюешь, будто на часах, И медлят поминутно спицы В твоих наморщенных руках.

Глядишь в забытые вороты На черный отдаленный путь;

Тоска, предчувствия, заботы Теснят твою всечасно грудь…

Уже в раннем детстве у Саши проявился интерес к литературному творчеству. Он быстро схватывал и повторял наизусть услышанные им стихотворения и басни. Учителя жаловались на него, что он не делает домашнее задание, а сочиняет стихи. Его первые стихотворения, написанные им в 13 и 14 лет, естественно были не вполне самостоятельны. Ученый француз Жиле говорил о нем: «Чудное дитя! Как он рано все начал понимать! Дай бог, чтобы этот ребенок жил и жил. Вы увидите, что из него будет».

Поступление в лицей Когда Саше исполнилось 11 лет, в семье встал вопрос о дальнейшем его обучении. Летом 1811 года состоялось открытие Императорского Царскосельского Лицея, который находился в Петербурге, куда и отвез его дядя Василий Львович Пушкин. Для поступления в Лицей ему надо было сдать экзамены, которые проходили 8, 12 августа и 11 сентября. Пушкин хорошо сдал все экзамены и был зачислен в лицей. Вместе с ним были зачислены в лицей: Иван Пущин, Павел Мясоедов, Николай Ржевский и другие. Они принадлежали к знатным, но обедневшим дворянским фамилиям. Среди принятых в Лицей Пушкин выделялся более высоким общим развитием. Он многое прочел, о чем другие и не слыхали, и все, что читал, помнил.

Царскосельский Лицей, куда поступил Пушкин и его товарищи, представлял собой необычное учебное заведение. Он был создан решением императора Александра І по проекту выдающегося реформатора М. М. Сперанского. Это было время, которое Пушкин назвал «дней александровых прекрасное начало». Его основное предназначение составляло в подготовке государственных служащих.

Во флигеле дворца были созданы благоприятные условия для размещения и занятий лицеистов. Он состоял из четырех этажей. В нижнем этаже располагались хозяйственное управление и квартиры инспектора, гувернеров и других чиновников администрации. Во втором этаже находились конференц-зал, канцелярия, больница и аптека. Третий этаж включал учебные помещения: два класса для занятий, класс для подготовки к занятиям, физический кабинет, комнату для газет и журналов, комнату отдыха, библиотеку. Верхний этаж составлял коридор с арками, ведущими в комнаты лицеистов. В каждой комнате размещались железная полированная с медными украшениями кровать, комод, конторка с чернильницей, подсвечником и щипцами, зеркало, стул, стол для умывания и другие элементы для повседневного быта. В Лицее имелась бельевая комната. Белье нательное менялось два раза, столовое и постельное — раз в неделю. По субботам воспитанники посещали баню. Питание лицеистов соответствовало установленным в Лицее нормам. Утром — чай с булочкой. Обед состоял из трех блюд, ужин — из двух блюд.

Для воспитанников была установлена особая форма одежды. По будням они носили синие сюртуки с красными воротниками и брюки того же синего цвета, по праздникам — мундир, белые панталоны, белый жилет, белый галстук, ботфорты, треугольная шляпа. Такая одежда использовалась при посещении церкви и во время прогулок. В последующем форма была упрощена: отменены ботфорты; белые панталоны были заменены синими брюками с жилетами того же цвета; фуражка вытеснила шляпу. Шляпа, как элемент военной одежды, стала одеваться воспитанниками только на занятиях по строевой подготовке, которые проводились в гвардейском образцовом батальоне. Такой формы одежды, как у лицеистов, не было ни в одной воинской части или учебном заведении.

Директором лицея был назначен Василий Федорович Малиновский, один из самых образованных людей своего времени. Он окончил философский факультет Московского университета, блестяще владел многими иностранными языками, обладал широким культурным кругозором. Он писал стихи, причем не, только на родном, но и на европейских языках. Для преподавания предметов были приглашены высококвалифицированные педагоги. Среди них профессора А. П. Куницын, Н. Ф. Кошанский, Я. И. Карцев и другие.

19 октября состоялось торжественное открытие Лицея, на котором присутствовали Александр І с семьей, члены Государственного Совета, министры, придворные и прочие «первенствующие чины». Перед собравшимися выступил директор лицея В. Ф. Малиновский. Директор департамента народного просвещения И. И. Мартынов прочел манифест об учреждении лицея. Профессор Н. Ф. Кошанский огласил списки служащих и воспитанников Лицея. Профессор А. П. Куницын, обращаясь к воспитанникам, говорил «Любовь к славе и отечеству должны быть вашими руководителями… Исполните лестную надежду, на вас возлагаемую, и время вашего воспитания не будет потеряно… Вы будете иметь непосредственное влияние на благо всего общества».

Программа и методы обучения Усилиями администрации и преподавателями Лицей был превращен в передовое и новаторское учебно-воспитательное учреждение. Созданная в нем атмосфера давала возможность воспитанникам чувствовать себя как дома, в единой семье, где все пользуются равными правами.

Центральное место в подготовке лицеистов к будущей деятельности отводилось учебе. Программа обучения для них определялась Уставом Лицея и была рассчитана на два курса по три года каждый. Освоив ее, лицеисты получали высшее образование, но с гуманитарным уклоном.

На первом курсе предпочтение отдавалось грамматике, наукам математическим и физическим, истории, изящным искусствам и гимнастике. К изящным искусствам Устав относил чистописание, рисование, танцы, фехтование, верховную езду, плавание. На окончательном курсе большое внимание уделялось изучению нравственных, физических и математических наук. К нравственным наукам относились история, география, статистика, право, история религии, логика. Не снижались требования и к изучению языков, включая российский, славянский, немецкий, французский, латынь. Лицеисты изучали также алгебру, сферическую тригонометрию, прикладную математику и другие науки.

Учебный год начинался в августе и заканчивался в июне. Воспитанников приучали жить по строгому распорядку: не менее семи часов занятий, и внеклассное время. учебная неделя включала 42 часа классных занятий. Выходной день выпадал на воскресенье. К дням отдыха прибавлялись достаточно многочисленные праздники, а также зимние и летние каникулы, всего на них приходилось около 70 дней.

Успехи воспитанников были признаны Конференцией Лицея «очень хорошими», отмечены отличившиеся. Пушкин, как правило, в их число не попадал и занимал по общим показателям далеко не первое место. Уже в первый период обучения определился устойчивый интерес его к таким предметам, как российская и французская словесность, история, география и некоторым другим, а самыми нелюбимыми его дисциплинами были немецкий язык и математика. Не было у Пушкина и необходимой для учебы усидчивости, что послужило основанием для нелестных его характеристик. Воспитатели мало обращали внимание на способность Пушкина «учиться на лету», его феноменальную память и пытливый ум. Большой объем знаний, полученный им за период учебы, он впоследствии не раз с успехом демонстрировал.

Начиная с младшего курса, в Лицее большое внимание уделялось воспитательной работе, чему в немалой степени способствовала близость педагогов и воспитателей к учащимся, проводимые с ними беседы на различные темы, волновавшие юношей. Воспитательный процесс был связан с поддержанием дисциплины учащихся, для чего были разработаны как меры их поощрения, так и наказания за различные поступки. Основными мерами поощрения в Лицее являлись: занесение имен отличившихся на «доску почета», награждение воспитанников книгами с дарственной надписью директора и профессора той науки, в которой были показаны отличные успехи; на экзаменах определялись отличившиеся, достойные золотых и серебряных медалей. К мерам наказания относились главным образом размещение провинившихся за особый стол в классе и столовой. Лишение общего стола в столовой означало, что воспитанник сажается на хлеб и воду, но не более двух суток. В целях повышения уровня дисциплины поведение учащихся определялось в баллах и заносилось в книгу «Ведомости о дарованиях, прилежаниях и успехах воспитанников». В «знаменитые ведомости» был занесен только один случай недисциплинированного поведения учащихся. Он был связан с попыткой трех лицеистов — И. Пущина, А. Пушкина и И. Малиновского — изготовить «гогель-могель» и устроить студенческий пир. Попытка была в корне пресечения одним из гувернеров и инспектором Лицея. О чрезвычайном происшествии было доложено Министру народного просвещения, который приехал из Петербурга и сделал виновникам строгое внушение. В свою очередь Конференция Лицея постановила занести фамилии провинившихся в «черную книгу». В крайнем случае, воспитанник мог быть исключен из учебного заведения. На поведение лицеистов определяющее влияние оказывал не столько дисциплинарный кодекс, сколько их любовь к своему учебному заведению.

1812-й год и последующие события Своеобразной школой воспитания, формирования у лицеистов патриотических чувств, горячей любви к Родине явилась Отечественная война 1812 года. Когда через Царское Село шли отправлявшиеся на войну полки, занятия в Лицее прерывались и воспитанники выбегали во двор, чтобы проводить воинов. Лицеисты жадно ловили известия о войне с Наполеоном. Иногда о важных событиях сообщали проезжавшие через Царское Село правительственные курьеры, многое лицеисты узнавали из писем родных. В Лицее по рукам ходили журналы «Сын Отечества», «Русский вестник», в которых освещался ход военных действий. Местом, где шла горячая дискуссия о военных событиях, стала газетная комната. О ходе войны лицеистам рассказывали и педагоги, они трактовали войну с французами как справедливую, освободительную, народную.

Не только теоретические суждения, но и события всенародной борьбы с французским нашествием вызывали у лицеистов острейший интерес. Восхищение у Пушкина и его товарищей вызвал подвиг генерала Н. Н. Раевского и его сыновей. В критическую минуту боя, когда казалось, что сил к сопротивлению уже нет и французы побеждают, генерал и его оба сына встали во главе передового Смоленского полка. Войны, вдохновленные их примером, почувствовали боевой прилив сил и опрокинули неприятеля. Поэт В. А. Жуковский воспел этот подвиг в стихотворении «Певец во стане русских воинов». Мог ли знать тогда Пушкин, что с генералом Н. Н. Раевским он будет знаком, а с его сыном Николаем будет дружить.

Гордясь защитниками Отечества, лицеисты с болью и огорчением переживали временные неудачи русской армии, радовались перелому в ходе войны, героическому освободительному походу русских войск на Запад. Под руководством своих преподавателей многие лицеисты поняли, что война пробудила национальное самосознание русского народа, подняла творческую активность народных масс, которые не жалели сил для изгнания врага с родной земли. Победа в войне зародила в простом народе надежду не только на значительное облегчение своего положения, но и на освобождение от крепостной зависимости.

Среди событий начального периода обучения было еще одно, которое до глубины души взволновало всех лицеистов. 23 марта 1814 года после непродолжительной болезни скончался всеми уважаемый и глубоко любимый лицеистами Василий Федорович Малиновский. На его похоронах в Петербурге, кроме наставников, присутствовало пять лицеистов, в том числе и Пушкин. У могилы директора Лицея Пушкин и Иван Малиновский дали клятву в вечной дружбе.

После смерти Малиновского в жизни Лицея наступили не лучшие времена, которые Пушкин называл «безначалием». Одно время исполнение обязанностей директора этого учебного заведения было возложено Ф. М. Гауеншильда, немец, родом из Австрии, занимавший в Лицее должность профессора немецкого языка и словесности, представлял собой ещё одну ненавистную лицеистами фигуру. С воспитанниками он обращался грубо и несправедливо. Став временно во главе Лицея, противился свободолюбивому духу лицейской педагогике и был сторонником жесткого контроля за поведением лицеистов.

Состояние неблагополучия в жизни Лицея было прервано назначением на пост директора Егора Антоновича Энгельгардта, возглавлявшего до этого Санкт-Петербургский педагогический институт. В соответствии с Указом Александра 1 от 27 января 1816 года он вскоре приступил к исполнению своих новых обязанностей. На этот раз Лицею повезло. Новый директор оказался личностью талантливой, неординарной.

Это был один из видных российских педагогов, разработавший и применивший собственную оригинальную систему воспитания лицеистов. Главное в ней было уважительное отношение к личности воспитанника, при котором требовательность сочеталась с любовью к формирующемуся человеку.

Однако, при всей прогрессивности взглядов и лучших намерений Энгельгардт, придя в Лицей, не сумел на первых порах найти общий язык с некоторой частью воспитанников, отличившихся самостоятельностью суждений, юношеской самоуверенностью и настороженностью ко всяким попыткам их воспитывать. Одним из таких «трудновоспитуемых» был Александр Пушкин. В черновых заметках, написанных директором в марте 1816 года для себя, он попытался дать словесный портрет воспитанников выпускного курса. О Пушкине он написал: «Его высшая и конечная цель — блистать и именно поэзией. Он основывает все на поэзии и с любовью занимается всем, что с этим связано. Пушкину никогда не удастся дать своим стихам прочную основу, так как он боится всяких серьезных занятий, и его ум, не имея ни проницательности, ни глубины, совершенно поверхностный, французский ум. Это еще самое лучшее, что можно сказать о Пушкине». Наверное, в характеристике педагога была доля истины, особенно в части недостатков домашнего воспитания, что впоследствии охотно признавал поэт. Но в целом Энгельгардт не сумел правильно оценить способности и нравственные качества юноши, сложность его внутреннего мира, возможности реализации им своего таланта. За период обучения Пушкина в Лицее его педагоги и воспитатели дали всестороннюю характеристику своему подопечному. Среди наиболее положительных качеств ими были отмечены блистательные дарования, начитанность, проницательность, неординарная память, ум, понятливость, добродушие. А самыми отрицательными качествами Пушкина педагоги считали: легкомыслие, вспыльчивость, отсутствие должного прилежания по отношению к нелюбимым предметам (математика, немецкий язык), скрытность. Из сочетания этих качеств и складывался характер личности Пушкина-лицеиста. При его характеристике следует иметь в виду и те отзывы о его способностях, которые давали ему самые известные литераторы его времени, видевшие в нем будущее отечественной поэзии.

И все же приход Энгельгардта в Лицей был событием весьма положительным, в чем скоро убедились лицеисты. Опираясь на передовую систему взглядов и поддержку педагогического коллектива, новый директор быстро преодолел тот дух казенщины, который стал складываться в Лицее после смерти Малиновского людьми, случайно оказавшимися во главе этого учебного заведения. С появлением Энгельгардта положение в Лицее стало меняться к лучшему. Были налажены быт и дисциплина. Активизировался учебный процесс. Еще более укрепились дружеские и творческие связи между педагогами и воспитанниками.

Учеба на старшем курсе

На занятиях по истории профессор Кайданов знакомил лицеистов с основными этапами развития российского государства, выдающимися деятелями России. Очевидно, от него Пушкин впервые услышал о своеобразии царствований Бориса Годунова, Петра Великого, которые стали впоследствии героями его произведений. Значительный интерес у лицеистов вызывали и лекции по зарубежной истории. Они давали возможность познакомиться с особенностями политической системы таких государств, как Англия, Франция, Северо-Американские Соединенные Штаты. Конституция, разъяснял Кайданов, ограничивала власть правителя, его возможность делать что-либо «худое», иначе действия короля вступали в противоречие с законами государства, которые он был призван охранять. В истории Франции педагог особо выделял наполеоновский период.

Также в Лицее проводились содержательные занятия по статистке, которые вел Кайданов. Курс состоял из двух разделов. Один был посвящен Российской империи, другой содержал обзор состояния крупнейших государств Европы. Предмет статистики включал в себя сведения о населении различных стран, предметах народной промышленности, описание нравов народов, образа их жизни, обычаев и пр.

Многие идеи, которые внушал лицеистам Кайданов, развивал далее один из любимых преподавателей Пушкина А. П. Куницын. Полный курс лицейских лекций этого педагога состоял из двенадцати циклов, в число которых, кроме логики, психологии, этики и других дисциплин, входили: право частное, право естественное публичное, право народное, право гражданское русское, право уголовное, финансовое право. В своих лекциях Куницын раскрывал историю зарождения права, значение законов, которые должны быть всеобщие, всем предоставляющие равные права и обязанности.

Преподаватели Лицея стремились познакомить лицеистов как со взглядами древних философов, так и существовавшими философскими системами. Важную роль в этом отношении играл А. И. Галич. Пушкин был с Галичем в дружеских отношениях и посвятил педагогу ряд стихотворений.

В Лицее уделялось также большое внимание эстетическому воспитанию юношей. Занятия по литературе и эстетике были для юного поэта самыми любимыми.

Одним из первых педагогов, который знакомил лицеистов с задачами литературы, ее связью с политическим развитием общества, был Н. Ф. Кошанский. На занятиях поднимался вопрос о формах литературного творчества. Пушкин не всегда соглашался со своим педагогом. Все же общий подход Кошанского к миссии литературы, назначению поэта, его идея о влиянии на искусство политической формы правления, оказали благотворное влияние на Пушкина. Античность широко вошла в его творчество.

Заботясь о подготовке своих питомцев к будущей государственной деятельности, педагоги учили их и ораторскому искусству. Им читался специальный курс «теория красноречия». Занятия по этому предмету вели А. И. Галич и П. Е. Георгиевский. В лекциях красноречие подразделялось на три вида: похвальное, советодательное и судебное. Искусство похвального красноречия состояло в умении хвалить или хулить определенные явления общественной жизни, позитивные и негативные стороны в деятельности выдающихся личностей. Советодательное красноречие состояло в искусстве рассуждать о делах государственных, обоснованно высказывать свою точку зрения по таким проблемам, как война и мир, переговоры по заключению мира, интересы государства, его законодательство и т. д. Судебное красноречие заключалось в способности привлечь на свою сторону присяжных, доказать виновность или невиновность человека, которого предполагалось обвинять или защищать. В искусстве красноречия педагогами больше всего ценилось умение говорить по существу, доказывать истину. Наряду с этими предметами лицеисты изучали немало других, которые вооружали их естественно-научными, экономическими, политическими и военными занятиями, расширяли кругозор, формировали качества будущих деятелей российского государства.

В часы свободного досуга Дарование Пушкина формировалось не только в процессе учебы, но и в неурочное время. В свободное от занятий время многие лицеисты посещали библиотеку.

Читательский интерес Пушкина был широк. Пока не установлено, сколько и какие книги, прочитал Пушкин в лицейский период, но, несомненно, весь библиотечный фонд или большая его часть были им если не прочитаны от корки до корки, то наверняка просмотрены. Частично о том, какие книги лицейской библиотеки интересовали юного поэта, можно судить по стихотворению «Городок», написанному им в 1815 г.:

На полке за Вольтером Виргилий, Тасс с Гомером Все вместе предстоят.

В час утренний досуга Я часто друг от друга Люблю их отрывать.

Под влиянием прочитанного, познанного в Лицее, многие воспитанники пробовали писать стихи. Благодаря их усилиям стали выходить рукописные журналы. Увлечение изданием журналов со стороны лицеистов было настолько большим, что руководство Лицея в сентябре 1813 г. решило запретить их «издательскую деятельность» под предлогом, что она отвлекает воспитанников от ученья. Но журналы по-прежнему выходили, но теперь не в таком количестве. Лицеисты взяли ответственность за выход журналов на себя.

Некоторые воспитанники Лицея, не только «пробовали перо», но и стали печатать свои произведения в солидных журналах. Так, первое пушкинское стихотворение «К другу стихотворцу» было опубликовано в «Вестнике Европы», когда автору было всего 13 лет. Авторитет юного поэта стал настолько высоким, что к нему для создания произведений по случаю знаменательных дат стали обращаться официальные лица. Всего Пушкиным в лицейские годы было написано 132 стихотворения, среди них около сорока дружеских посланий, более тридцати эпиграмм, семнадцать элегий.

С 1816 года в Лицее стали проводиться занятия по музыке. Их вел широко образованный музыкант, виртуоз-пианист и композитор Людвиг-Вильгельм Теппер де Фергюссон. Он не только знакомил лицеистов с музыкальной культурой, прививал им любовь к музыке, но развивал их творческие способности в области литературы.

На гармоничное развитие юношей были направлены занятия в танцклассе, фехтование, верховая езда, посещение исторических мест, прогулки по окрестностям Царского Села. Душой многих развлечений был новый директор Лицея. В доме его, вспоминал И. Пущин, мы познакомились со светскими обычаями. А в период летних каникул делал с нами дальние выходы на природу, зимой ездили за город и катались с гор на коньках.

В лицейские годы Пушкин часто влюблялся. Пассиями его сердца являлись Наталья, крепостная актриса графа В. В. Толстого, другая Наталья, горничная фрейлина двора В. М. Волконской.

Но любовь любовью, а общественные интересы, по мере того как Пушкин взрослел, все больше занимали место в его сердце и помыслах. Не случайно в отличие от многих лицеистов он все реже принимал участие в тех увеселениях, которые происходили под руководством Энгельгардта.

Привлекательными для юного поэта являлись и встречи с известными литераторами того времени К. Н. Батюшковым, П. А. Вяземским, В. А. Жуковским, Н. М. Карамзиным, которые увидели в нем будущее русской литературы.

В общем, вся система обучения и воспитания, включения лицеистов в разнообразные виды творчества, общественные связи создавали в Лицее особый, неповторимый дух. Учебное заведение, в котором они учились, представлялось им своеобразной «республикой», в котором сами они осознавали себя нацией. Недаром большое место в их жизни занимал такой феномен, как «национальные песни» — плод коллективного творчества. В них говорилось об учебе, быте, высмеивались, невзирая на лица, недостатки, дурные привычки членов «республики».

«Республика» не была однородной. Группы лицеистов формировались в ней согласно позициям, интересам, взаимным привязанностям. По характеру идейных устремлений выделялись две противоположные группы: лицеисты пушкинского круга и те, кто примыкал к Горчакову и Корфу. Первые были ориентированы преимущественно на высокие общественные идеалы, вторые — на карьерные цели, службу, связывали с ней свое возвышение и благополучие, в чем, конечно, не было ничего предосудительного. Эти различия скажутся на дальнейшей судьбе воспитанников. Одни из них достигнут «степеней известных», другие, как Кюхельбекер и Пущин, примкнув к декабристскому движению, пойдут на каторгу, в Сибирь. Нелегко сложится судьба и Пушкина — пламенного певца свободы. Но все это будет потом. Пока же разделение лицеистов на группы было явлением достаточно условным. Интерес их друг к другу преобладал.

Экзамены. Выпуск из Лицея лицей пушкин Наступала пора экзаменов. На всю жизнь запомнился Пушкину экзамен при переводе лицеистов из младшего возраста в старший, на котором он прочитал свое стихотворение «Воспоминания в Царском селе» в присутствии поэта Г. Р. Державина, который был в восхищении от таланта Пушкина и благословил нового поэта России. На всех 15 экзаменах присутствовали официальные лица, члены Академии наук, профессора. Во время сдачи экзамена по географии — 26 мая Пушкину исполнилось 18 лет. В этот день его посетили Карамзин, Вяземский, Чаадаев и другие уважаемые люди. 31 мая был сдан последний экзамен, а 9 июня состоялся торжественный акт первого выпуска из Лицея, который стал явлением знаменательным. На протяжении всего периода обучения в Лицее осуществлялись принципы истины, беспристрастности при изучении с воспитанниками истории и других гуманитарных наук, единства обучения и воспитания лицеистов, побуждения их к самостоятельной умственной и нравственной деятельности. Воспитанникам внушалась мысль об их высоком призвании и ответственности за выполнением служебных обязанностей. В заключительной части была выражена надежда, что выпускники Лицея сделаются «добрыми гражданами и ревностными служителями общества». На торжественном акте выпуска отличившимся в учебе лицеистам были вручены медали и грамоты. Пушкин, занявший по учебе 19-е место никаких наград не получил, хотя был очень талантливым.

9 июня стал и днем прощания Пушкина с друзьями, воспитателями, Царским селом, неоднократно воспетым впоследствии гениальным поэтом. Пушкин с юношеских лет любил военное дело и стремился стать гвардейским офицером, но материальные возможности родителей не позволили ему осуществить эту мечту. В итоге выбор пал на службу в Коллегии иностранных дел.

Учеба в Лицее завершена, определение на службу состоялось. Что ждало, Пушкина и его товарищей в будущем никто не знал. Сам поэт был твердо уверен только в одномв своей способности умножить славу Отечества если не на службе, то на литературном поприще непременно.

Великим быть желаю, Люблю России честь,

Я много обещаю ;

Исполню ли? Бог весть!

Заключение

Как много хочется сказать о Пушкине, выразить к нему не только личную любовь и уважение, но и от имени того поколения, которое прошло с ним Великую Отечественную войну, послевоенные годы. Каждое поколение имеет право на слово о Пушкине. Онвечная и неиссякаемая тема искусства, литературы, науки, народного художественного творчества. Пушкин был горячим патриотом своего Отечества, верил в великое будущее России. Любовь к Отечеству он завещал нам, своим потомкам.

Многое из того, о чем мечтал, за что так пламенно выступал поэт, в его время казалось неосуществимым. Но все-таки многое сбылось, благодаря единению разума и воли народов, а также благодаря тому, что в истории действовали такие гениальные личности, как Пушкин.

Гении не умирают, они продолжают жить в памяти народа. Его светлый неповторимый облик, мощный поэтический талант, гражданское мужествосвидетельство неисчерпаемых сил России, ее права на достойное место в содружестве народов мира.

Изучая материалы, я убедилась, что лицейские годы жизни Пушкина сыграли огромную роль в становлении его как личности, заложили фундамент его гениального творчества.

Список используемой литературы Е. А. Маймин «Пушкин. Жизнь и творчество»

И.И.Пущин «Записки о Пушкине»

Б.В. Лытов «Александр Пушкин: служение отечеству»