Отечественная социальная психология

Отечественная социальная психология возникла на рубеже XIX и XX вв. Путь ее становления имеет ряд стадий: зарождение социальной психологии в общественных и естественных науках, отпочкование от родительских дисциплин (социологии и психологии) и превращение в самостоятельную науку, возникновение и развитие экспериментальной социальной психологии.

Первый период

(60-е гг. XIX — начало XX в.)

Социально-психологические идеи в этот период успешно развивались представителями общественных наук, прежде всего социологами. Для истории социальной психологии большой интерес представляет психологическая школа в социологии (П. Л. Лавров, Н. И. Кареев, ?. М. Ковалевский, Н. К. Михайловский и др.). Н. К. Михайловскому (1822 — 1904) принадлежит разработка психологии массовых социальных движений, одной из разновидностей которых являются революционные движения. Он пришел к выводу, что психологическими факторами развития общества являются подражание, общественное настроение и социальное поведение.

Л. И. Петражицкий считал, что психология представляет собой фундаментальную науку, которая должна стать основой общественных наук. По его мнению, реально существуют только психические явления, а социально-исторические образования представляют собой их проекции, эмоциональные фантазмы (Л. И. Петражицкий, 1908).

Особое место в предреволюционной истории развития российской социальной психологии занимает В. М. Бехтерев. В его работе «Предмет и задачи общественной психологии как объективной науки» (1911) содержится развернутое изложение о сущности социально-психологических явлений, о предмете и методах социальной психологии. Фундаментальный труд В. М. Бехтерева «Коллективная рефлексология» (1921) может рассматриваться как первый в России учебник по социальной психологии. Автор выделял системообразующие признаки коллектива: общность интересов и задач, побуждающих коллектив к единству действий. В качестве социально-психологических феноменов он рассматривал взаимодействие, взаимоотношения, общение, коллективные наследственные рефлексы, коллективное настроение, сосредоточение и наблюдение, творчество, согласованные коллективные действия. Механизмы взаимовнушения, взаимоподражания, взаимоиндукции служат объединению людей в коллективе. Особое место как объединяющему фактору принадлежит языку. Коллектив как целостное единство представляет собой развивающееся образование.

Эксперимент, поставленный В. М. Бехтеревым вместе с М. В. Ланге, показал, как социально-психологические явления — общение, совместная деятельность — влияют на формирование процессов восприятия, представлений, памяти. Работой М. В. Ланге и В. М. Бехтерева (1925) положено начало экспериментальной социальной психологии в России. Эти исследования послужили истоком особого направления в отечественной психологии — изучения роли общения в формировании психических процессов.

Второй период

(20-е гг. — первая половина 30-х гг. XX в.)

Период 20−30-х гг. XX в. для социальной психологии в России был поиском своего пути в развитии мировой социально-психологической мысли. Этот поиск осуществлялся двумя способами: в дискуссиях с основными школами зарубежной социальной психологии, а также путем освоения марксистских идей и применения их к пониманию сути социально-психологических явлений. Особое место в дискуссиях по вопросу о перестройке психологии на основе марксизма занимал Г. И. Челпанов. Он утверждал, что социальная психология должна изучать генезис идеологических форм по специальному марксистскому методу, заключающемуся в изучении происхождения указанных форм в зависимости от изменений социального хозяйства (Г. И. Челпанов, 1924). Он утверждал, что задачей реформы психологии должна быть организация работ по изучению социальной психологии (Г. И. Челпанов, 1926). По вопросу реформы науки выступали также К. Н. Корнилов (1924), ?. П. Блонский (1920).

Одним из основных направлений в социальной психологии 20−30-х гг. XX в. было исследование проблемы коллективов. В детальной разработке теории коллективов, их классификации, изучении разных коллективов, проблем их развития участвовали многие социальные психологи Б. В. Беляев (1921), Л. Бызов (1924), Л. Н. Войтоловский (1924), ?. С. Затужный (1930), ?. ?. Рейснер (1925), Г. А. Фортунатов (1925) и др.

В 1930 г. состоялся I Всесоюзный съезд по изучению поведения человека, сыгравший важную роль в научноорганизационном становлении социальной психологии в России. В специальном постановлении съезда были отражены теоретические и методологические задачи по изучению коллектива. Начало 30-х гг. XX в. было пиком развития социально-психологических исследований и в прикладных отраслях, особенно в педологии и психотехнике.

Третий период

(вторая половина 30-х — вторая половина 50-х гг. XX в.)

Во второй половине 30-х гг. XX г. ситуация резко изменилась: началась изоляция отечественной науки от западной психологии, перестали публиковаться переводы трудов западных авторов, внутри страны возрос идеологический контроль за наукой. Наступил перерыв в развитии российской социальной психологии. Кроме общеполитической ситуации, причины этого перерыва были следующие:

• — теоретическое обоснование ненужности социальной психологии (поскольку все психические явления социально детерминированы, нет необходимости выделять специально социально-психологические феномены и науку, их изучающую);
• — идеологические расхождения в понимании общественных явлений;
• — практическая невостребованность результатов исследований (изучение мнений, настроений людей, психологической атмосферы в обществе были никому не нужны, более того — крайне опасны).

Идеологическое давление на науку нашло свое отражение в постановлении ЦК ВКП (б) 1936 г. «О педологических извращениях в системе наркомпросов». Это постановление закрыло не только педологию, но и ударило по психотехнике и социальной психологии. Период перерыва, начавшийся во второй половине 30-х гг. XX в., длился до второй половины 50-х гг. XX в. Но и в это время социально-психологические исследования продолжались. Идеи об общественно-исторической детерминации психических явлений, разработка принципа единства сознания и деятельности и принципа развития, заложенные Б. Г. Ананьевым, А. Н. Леонтьевым, С. Л. Рубинштейном, создавали теоретический фундамент социальной психологии.

Основным источником и сферой применения социальной психологии в этот период были педагогические исследования и педагогическая практика. Центральная тема — психология коллектива. Образ социальной психологии в этот период определили взгляды А. С. Макаренко. В историю социальной психологии он вошел как исследователь коллектива и воспитания личности в коллективе (А. С. Макаренко, 1956). Локальные социально-психологические исследования в разных отраслях науки и практики (педагогической, военной, медицинской, производственной) в 40−50-х гг. XX в. сохраняли определенную преемственность в истории российской социальной психологии.

Четвертый период

(вторая половина 50-х — первая половина 70-х гг. XX в.)

Ослабление администрирования в науке, снижение идеологического контроля, известная демократизация во всех сферах жизни обусловили возрождение творческой активности ученых. Для социальной психологии было важным то, что возрос интерес к человеку, встали задачи формирования всесторонне развитой личности, ее активной жизненной позиции.

Социальная психология сформировалась как самостоятельная наука. Критериями этой самостоятельности выступили: характеристика места этой науки в системе других наук; определение предмета и объектов ее исследований; выделение и определение основных категорий и понятий; формулирование законов и закономерностей; институционализация науки; подготовка специалистов. К формальным критериям относятся публикации специальных трудов, статей, организация обсуждений на съездах, конференциях, симпозиумах.

В 1968 г. была опубликована книга «Проблемы общественной психологии» под ред. В. Н. Колбановского и Б. Ф. Поршнева, которая привлекла внимание ученых. Исследование сущности социально-психологических явлений, определение основных направлений дальнейшего развития социальной психологии отразились в учебниках и учебных пособиях, основные из которых были изданы в 60-х — первой половине 70-х гг. XX в. E. С. Кузьмина (1967); Б. Д. Пары тина (1967, 1971); А. Г. Ковалева (1972).

Пятый период

(первая половина 70-х гг. XX в. по настоящее время)

В 70-х гг. XX в. завершилось организационное становление социальной психологии. Произошла институционализация ее как самостоятельной науки. В 1962 г. организована первая в стране лаборатория социальной психологии в Ленинградском государственном университете; в 1968 г. от крыта первая кафедра социальной психологии в том же университете; в 1972 г. — аналогичная кафедра в Московском государственном университете. В 1966 г. с введением ученых степеней по психологии социальная психология приобрела статус квалификационной научной дисциплины. Началась систематическая подготовка специалистов по социальной психологии. В научных учреждениях организуются группы, в Институте психологии АН СССР в 1972 г. создан первый в стране сектор социальной психологии. Публикуются статьи, монографии, сборники. Проблемы социальной психологи обсуждаются на съездах, конференциях, симпозиумах, совещаниях.

В области методологии социальной психологии плодотворными были концепции Б. Д. Парыгина (1971), Е. В. Шороховой (1975), Г. М. Андреевой (1980) и др. В исследование проблем коллектива большой вклад внесли К. К. Платонов (1975), Л. И. Уманский (1980), А. В. Петровский (1982) и др. Работы по социальной психологии личности связаны с именами Л. И. Божович (1968), В. А. Ядова (1975), А. Л. Журавлева (1990) и др. Изучением социальной психологии общения занимались А. А. Бодалев (1965), А. А. Леонтьев (1975), Б. Ф. Ломов (1975), Б. Д. Парыгин (1971), Л. П. Буева (1978) и др.

Сегодня социальная психология востребована во всех сферах жизнедеятельности людей. Важной чертой социального знания является ее связь с социальными и политическими проблемами общества. Социальная психология решает задачи, предложенные конкретным обществом. Распад СССР и возникновение Российской Федерации как самостоятельного государства поставили перед социальной психологией ряд новых проблем, касающихся новых взаимодействий личности и общества.