Формы и методы реализации потенциала социума в социально-педагогической деятельности

Основные понятия: социум, потенциал социума, потенциал социальной деятельности, педагогический потенциал социально-педагогической деятельности, социальные потребности, социальные способности, формирование социальных потребностей, формы реализации потенциала социума в социально-педагогической деятельности, развитие социальных способностей, включение в социальную деятельность, включение в социальные отношения, установление взаимодействия с социальными институтами, методы реализации потенциала социума в социально-педагогической деятельности.

Формирование, развитие социальных потребностей детей и взрослых

Общеизвестно, что в основе любой человеческой деятельности, включая и социально-педагогическую деятельность, лежат потребности, которые являются источником активности человека, побуждающие его действовать определенным образом и в определенном направлении, а потребности, отражающие взаимосвязь с социумом, — это социальные потребности.

Опираясь на возможности социально-педагогического подхода, рассмотрим реализацию потенциала социума в формировании социальных потребностей.

Формирование социальных потребностей представляется как процесс превращения энергии (возможностей) социума в качества личности, значимые в процессе ее социализации.

В этих целях для каждого учащегося составляется индивидуальная карта (траектория) поэтапного личностного развития. Среди значимых выделим следующие этапы перехода потенциала социума в качественную характеристику личности:

• — первый этап — этап изучения ресурсов и интересов личности, или диагностический этап формирования социальных потребностей;
• — второй этап — этап активного включения личности в самопознание, или этап развития сферы социальных потребностей личности;
• — третий этап — этап стимулирования социальных потребностей личности, или этап реализации потенциала социума в разрешении проблем личности;
• — четвертый этап — этап совершенствования социальных потребностей личности, или этап активного развития собственного потенциала личности на уровне ее социальных потребностей;
• — пятый этап — этап оценки эффективности процесса формирования социальных потребностей личности, или аналитический этап процесса формирования социальных потребностей личности.

Основными признаками появления социальных потребностей личности и их разнообразия проявления в повседневной деятельности являются появление у учащегося явного интереса к жизнедеятельности других людей, коллективный характер деятельностных устремлений, непринужденное внимание к проблемам других людей, бескорыстный характер предлагаемых мер поддержки нуждающимся в сочувствии или в конкретной помощи, желание понять другого в самых сложных и нетерпимых ситуациях, постоянное самосовершенствование собственных социальных качеств и их объективная оценка и т. д.

Оценка эффективности процесса формирования социальных потребностей осуществляется на протяжении всего периода личностного восхождения на новый уровень своего социального развития (см. Приложение 6). Итоговая оценка осуществляется на основе самооценки и экспертной оценки уровня сформированности социальных потребностей учащегося.

Развитие, совершенствование социальных способностей детей и взрослых

Важное место в жизнедеятельности человека занимают социальные способности, под которыми понимается деятельная сила человека, сила, которая действует в направлении, задаваемом потребностью.

Опираясь на возможности социально-педагогического подхода, рассмотрим реализацию потенциала социума в формировании социальных способностей.

Формирование социальных способностей представляется как процесс превращения энергии (возможностей) социума в качества личности, значимые в процессе ее социализации.

Для этого процесса характерными показателями являются этапы формирования способностей личности в социальной среде.

Среди значимых выделим основные этапы перехода потенциала социума в качественную характеристику личности:

• — этап изучения увлечений и ресурсов личности, или диагностический этап;
• — этап активного включения личности в изучение педагогического потенциала социально-педагогической деятельности;
• — этап активного развития социальных способностей личности на основе реализации педагогического потенциала социума в разрешении проблем личности;
• — этап совершенствования социальных способностей личности и активного использования инноваций социально-педагогической деятельности;
• — этап оценки эффективности процесса развития социальных способностей личности и реализации педагогического потенциала социальнопедагогической деятельности.

Основу для разработки критериев оценки уровня развития социальных способностей составляют их признаки в повседневной деятельности обучающихся. Этими признаками могут быть: умение понимать жизнедеятельность других людей, появление способности к коллективному характеру деятельности; развитое внимание к проблемам других людей; наличие навыков поддержки нуждающихся в сочувствии или в конкретной помощи; способность понять другого в самых сложных и нетерпимых ситуациях; постоянное самосовершенствование собственных социальных качеств и их объективная оценка и т. д. (см. Приложения 3, 11).

Оценка эффективности процесса развития социальных способностей личности осуществляется на протяжении всего периода личностного восхождения на новый уровень своего социального развития.