Развитие социальной работы с группой в 30-40-е гг. XX в

В начале 1930;х гг. появляется особый вид образования, направленный на подготовку профессионалов для работы с группой. Такая курсовая подготовка развернулась во многих штатах, что позволило создать сеть курсов, обучающих групповой работе.

В 1935 г. на Национальной Конференции Социальной Работы (NCSW) в Детройте была создана секция по работе с группы. А в 1936 г. образуется Американская Ассоциация Изучения Работы Группы (AASGIP). Ее целью явилось «разъяснение философии и практики работы с группой». Вместе с тем деятели групповой работы рассматривали ее как самостоятельный вид деятельности, а не как составную часть социальной работы. К 1938 г. она насчитывала более 400 профессионалов, ведущих подготовку в области групповой работы.

С 1937 по 1938 г. наблюдалась тенденция роста школ, специализирующихся в групповой работе, они увеличились от 13 до 21. С этого времени начинает издаваться информационный бюллетень, который отражал специфику работы с группой по таким направлениям, как образование, сфера досуга, социальная работа, он выходил с 1939 по 1955 г.

Информационный бюллетень сыграл большую роль для становления научного понимания групповой работы. Так, в исследованиях начинают привлекаться социометрические методы для изучения взаимодействий в группе, влияния ее на отдельных индивидуумов. Большой блок проблем обсуждался на страницах бюллетеня, посвященных группе как диагностическому инструментарию, методу поддержки, в нем периодически обсуждались практические результаты групповой работы.

Образовательная практика групповой работы данного периода вышла на определенные системные представления о ее сущности. В групповой работе стали видеть средство помощи отдельному человеку, способствующее его индивидуальному развитию, становлению его как гражданина, наделенного социальной ответственностью и общественной активностью.

Начинает формироваться философия деятельности, осмысление ее как некой системы, имеющей свои структурные характеристики. Так, М. Вильямсон находит объединенную область практики групповой работы на основе общей идеологии деятельности методов, подходов к образованию. Она рассматривает группу как некий институт, который несет в себе не только функции обслуживания индивидуумов в агентствах, но является регулирующей системой, удовлетворяющей потребности человека, развивая в нем социальную ответственность.

В этот период наблюдается многообразие теоретических подходов к групповой работе. Можно выделить работы Г. Були, уделившему много внимания обоснованию образовательных аспектов групповой работы. Э. Харт видел необходимость развития индивидуальности через опыт группы. Коул в 1935 г. пишет исследование «Работа группы по социальному изменению», где она обосновывает групповой процесс как способ действия в особом направлении, приводящий к социальным изменениям в общественных отношениях.

В этот период, несмотря на то что социальная работа с группой признавалась профессиональным сообществом как самостоятельный вид деятельности, имеющий свои специфические методы и принципы работы с клиентом, тем не менее имелось много разногласий по поводу се целей и функций.

Одна группа исследователей считала, что групповая работа должна быть направлена на работу с людьми, имеющими проблемы в социальных отношениях (рис. 10.3).

Рис. 10.3. Подходы к групповой работе.

Другая — своими основными задачами считала работу с «нормальными» людьми.

Третьи видели главную задачу в области образования, четвертые — в области досуга. Различия намечались и в акцентах работы, здесь дискуссии велись о приоритетах социального действия и социальных изменений. Поэтому концептуальные различия касались индивидуального роста, социального регулирования и социального развития.

Тем не менее к середине 30-х гг. XX в. групповая работа все чаще начинается рассматриваться как социальная работа с группой, имеющая определенные системные черты: она представляла собой определенную область деятельности, рефлексировалась как специфический помогающий процесс, имела свои методы изменения ситуации клиента.

Идентификация групповой работы с социальной работой была вызвана различными факторами не только всей логикой развития данной деятельности, но и мировыми событиями.

Важным фактором в этом процессе явились события, произошедшие в 30-х гг. в Германии. Нацистская Германия показала, что групповая работа может не только развить индивидуальность, способствовать интеграции людей в обществе, но, с другой стороны, формировать человеконенавистническое отношение у целого поколения. Все это не могло не заставить групповых работников всесторонне подойти к своему методу, рассматривать его не только в контексте проблем самопомощи.

С другой стороны, проблемы, связанные с реабилитацией участников войны, семейных отношений, определили новые стратегии в практике групповой работы. Одними из таких направлений становятся подходы ментальной гигиены. Концепты ментальной гигиены расширяли метод, но и вносили диссонанс в практику групповой работы, которую вели юристы и врачи. Принципы терапии, входившие в теоретические конструкты, мало, по их мнению, были связаны с образовательной практикой и работой по демократизации общества.

Не могла не сказаться на расширении метода и такая тенденция, как включение групповой работы в психиатрическую практику помощи больным.

В 1935 г. появились первые случаи групповой работы с психическими больными. В выступлении Н. Бойд на Национальной конференции социальных работников, рассказавшей о работе с такими больными, прозвучал термин «психиатрическая групповая работа», который впоследствии обозначил отдельное направление.

Значение психиатрической групповой работы значительно возрастет после Второй мировой войны в связи с необходимостью оказания психиатрической помощи многим бывшим военнослужащим. Ветераны войны, у которых в ходе применения индивидуальной терапии обнаруживались сходные проблемы, объединялись в группы.

Методы психиатрической групповой работы находили применение в работе с апатичными или легко возбудимыми психическими больными. Те школы, которые вели подготовку профессионалов в области психиатрической социальной работы в обучающем процессе, все чаще стали применять не только индивидуальные, но и групповые формы обучения, идентифицируя их в качестве методов социальной работы.

Все эти факторы позволили более широко подойти как к самой групповой работе, так и к социальной работе в целом, не сводя многообразие ее форм к методам индивидуальной работы. Именно с этих позиций на Национальной конференции социальной работы в Буффало Г. Койл предложила более широко подойти к определению социальной работы, включив в нее работу с группой и в микросоциальной среде. Она в частности писала:

" Большая часть наших трудностей в знании связано с ограничением, которое накладывает сочетание слов «социальная работа». Многие люди идентифицируют его лишь с помощью к бедным или с некоторыми другими неприятными аспектами жизни. Моя собственная позиция в том, что определение социальной работы может быть расширено и пониматься как вовлечение сознательного использования социальных отношений в выполнении определенных функций сообществ. Индивидуальная работа, работа группы и организация сообщества имеют общее: в их основе — понимание человеческих отношений. В то время как стратегии отношений, используемые в каждом методе, различны, философские основания подходов — те же самые: уважение индивидуальности и вера в демократию" .

Процесс интеграции групповой работы с социальной закончился после Второй мировой войны. Работа с группой рассматривалась в контексте социальной работой как расширенная область практики.

К концу 40-х гг. выходит много изданий по практике работы с группой. Г. Койл выпускает в 1947 г. две книги «Опыт группы» и «Демократические ценности», где она обосновывает влияние работы в малых группах на развитие демократии.

Одним из первых учебников по работе с группой явилась работа X. Трекера в 1948 г. Работа носила теоретико-прикладной характер, имела большой иллюстративный материал относительно лидерства в специализированных группах: отдыха, досуга, образования, раскрывала аспекты групповой работы в микросоциальной среде.

В 1949 г. выходит учебник Г. Риланада, он отражал все аспекты групповой работы на тот период, был снабжен богатым иллюстративным материалом от наблюдений до административных процессов.

В 1949 г. Ассоциация групповой работы официально утверждает определение стратегий в групповой работе, в которой видят: «Социальный работник группы дает возможность различным типам групп функционировать таким образом, чтобы взаимодействие группы и их программы вносили вклад в развитие индивидуума и достигали поставленных целей» .

Цели имели достаточно широкий характер: они преследовали индивидуальное развитие, регулирование отношений между индивидуумами, индивидуумом и обществом, группой и обществом, ставили определенные задачи по развитию общественных отношений, определяли приоритеты по защите прав, свобод и индивидуальных различий.