Лонгитюдный метод. 
Экспериментальная психология

Специфика гипотез и схем

Отличие от метода срезов и схемы временных серий

Лонгитюдные исследования (ЛИ) занимают особое место в методологии психологических исследований, а также социальных наук. Это связано как со спецификой проверяемых в лонгитюде гипотез о развитии1, так и со сложностями планирования, проведения и обработки данных лонгитюдных исследований. В современных ЛИ психологи прямо обращаются к проверке каузальных гипотез, приближаясь к выполнению требований временной последовательности рассматриваемых причин и следствий (первое условие каузального вывода), а также следуют второму (из трех) основных условий установления каузальной связи — ковариации между ними2. Место причинных при этом могут занимать любые наблюдаемые воздействия, которые, однако, не могут трактоваться в качестве экспериментальных, если психолог не управляет ими.

Лонгитюдный метод, возникновение которого исторически связывается с началом ведения систематических населения в Канаде и Квебеке в XVII в., получил наибольшее развитие после Первой мировой войны в США, а затем в конце XX в. в социальных науках и науках о поведении [Menard, 2002]. Их современное состояние прямо связано с развитием соответствующих методов анализа данных, определяемых на стадии планирования исследования.

В обзорной статье по лонгитюдным методам в науках об организационном поведении Р. Плойхарт и Р. Ванденбсрг начинали с указания на тот факт, что в большинстве современных теорий прямо или косвенно делаются утверждения, имеющие динамический характер, т. е. апеллирующие к объяснению какого-либо феномена в контексте его динамики или динамики его связей с другими феноменами [Ployhart, Vandenberg, 2010]. То же самое можно сказать и о психологических закономерностях, устанавливаемых в контексте проверки гипотез о развитии, а также гипотез о длительных или отсроченных эффектах экспериментальных воздействий.

Лонгитюдный метод обычно противопоставлялся методу срезов, а в последнее время стал также рассматриваться в контексте поиска отсроченных экспериментальных эффектов. Другим его названием раньше был метод «продольных срезов», противопоставлявший лонгитюдный метод «методу поперечных срезов» .

Метод срезов предполагает сопоставление психологических показателей в одно и то же время (их измерения) у людей разных возрастных групп и связывает изменение ЗП с показателем возраста. Поэтому другое его название (в отечественной литературе) — сравнительно-возрастной метод.

Поскольку в сравнение при методе срезов включены лица разных групп, сравнение называется также кросс-секционным (термин, принятый в зарубежных исследованиях), а различие секций представлено разновозрастными выборками.

Классический лонгитюд означает «продолженное исследование» — с многократной фиксацией показателей на одном и том же человеке или одной и той же группе (выборке) людей.

В отличие от квазиэкспериментальной схемы временных серий сбор данных нацелен здесь на проверку другого вида гипотезы — гипотезы о развитии. В ЛИ проверка гипотез о развитии связывает время с развертыванием какого-то базисного процесса, подлежащего изучению, во времени; и время выступает лишь метафорически аналогом НП. Таким образом, ЛИ только в самом широком смысле можно называть квазиэкспериментальным. В отличие от ЛИ, в исследованиях с планом временных серий проверяется каузальная гипотеза (связывающая нарушение временного тренда с каким-то воздействием), и исследование является квазиэкспериментальным в узком смысле этого слова.

В литературе, посвященной планированию психологических исследований, нельзя выделить четкого определения лонгитюда. В самом общем виде к лонгитюдному методу следует относить группу методов, характеризующихся, в противовес срезовым исследованиям, наличием нескольких повторяющихся измерений одной или более интересующих исследователя переменных на материале одних и тех же или схожих групп испытуемых.

В качестве наиболее известных и получивших социальное звучание можно привести примеры: 1) лонгитюда интеллектуального развития под руководством Л. Термена, начатого на выборке 1144 интеллектуально одаренных детей в 1921 г. [Tеrman, Oden, 1947] и продолжающегося до сих пор; 2) лонгитюда, связывающего личностное развитие немцев на территории ФРГ с изменением социополитических условий, который был проведен под руководством Г. Томэ [Thomae, 1993]. Он был начат после Второй мировой войны на выборке более 10 000 человек и продолжался 20 лет. Это ЛИ выявило первенствующую роль самосознания личности в динамике развития личностно-мотивационной сферы. Как и в случае первого примера, выводы имели широкую сферу обобщений. Этому способствовали указанные величины выборок и количество измерений, но также и такой аспект организации исследования, как проведение многократных тестирований одних и тех же испытуемых, что позволяло включать в интерпретацию динамики показателей предположения о развитии.

Выводы о развитии часто совершаются и на основе результатов эмпирических исследований, выполняемых в рамках различных психологических теорий при использовании срезового метода. Последний позволяет выявлять связи между несколькими «статичными» переменными, взятыми в отдельный период времени; и основанием для указанной претензии на выводы о развитии служат негласные предположения об эквивалентности выборок («сквозь» которые проводится сравнение) и исторических периодов для разных когорт испытуемых. Однако именно эти предположения могут быть неверными, и с точки зрения форм осуществленного контроля исследования, выполняемые методом срезов, не могут претендовать на утверждения о развитии как включающем временную динамику показателей изучаемых базисных процессов.

Теоретическое обоснование того, может ли при лонгитюдном методе временная динамика изменений психологических показателей трактоваться как развитие, включает и методологические принципы понимания развития и положения конкретной психологической теории, и оценку планирования исследования (с целью организации достоверных выводов).

В современных схемах лонгитюда достигается и другая цель — прослеживания отсроченных во времени влияний экспериментальных воздействий. Таким образом, правы авторы, указывающие преимущественную направленность ЛИ на проверку гипотез о развитии. Однако в последние десятилетия лонгитюдный метод был связан также и с проверкой каузальных гипотез, а точнее с выявлением отсроченных влияний НП, наблюдающихся только через некоторое время или представленных в изменениях временной динамики изучаемых базисных процессов.