Сущность и содержание социального воспитания

Возникновение социальной педагогики как области научной и практической деятельности совпало с периодом переосмысления сущности воспитания как социального феномена и определения содержания социального воспитания, которое оказалось в центре внимания этой новой отрасли знания.

Определяя социальное воспитание как предмет социальной педагогики, следует обратить внимание на работы ученых, занимающихся проблемами социальной педагогики: В. Г. Бочаровой, А. В. Мудрика, В. Д. Семенова, Г. Н. Филонова и др. В этих исследованиях можно найти различные определения социального воспитания как категории социальной педагогики: воспитание подрастающего поколения детей в социуме; высококачественное воспитание и образование детей; воспитание всех возрастных групп и социальных категорий детей, т. е. социальное воспитание рассматривается как социальный институт.

Есть и другие точки зрения, но все их объединяет одно — акцентирование в воспитании как многогранном, сложном общественном явлении сто социальной составляющей.

Педагогика рассматривает воспитание детей как целенаправленный процесс формирования нравственных качеств личности. Качества личности выступают в человеке на первый план, когда речь идет об определенной роли и функции человека в обществе, об активности его действий, о том, насколько он осознает свое место в обществе. Социальное воспитание, рассматриваемое в социально-педагогическом контексте, связано с изучением личности в системе средовых функциональных взаимодействий и объективно направлено на преодоление сложившегося в педагогической науке узкопрофессионального взгляда на личность и ее формирование в относительно замкнутых педагогических учреждениях (детский сад, школа, вуз и т. д.).

Социальное воспитание охватывает и, соответственно, рассматривает с педагогических позиций практически все сферы социальной жизни и деятельности: семейный социум, детство, отрочество и юность, различные группы риска, специфику городского микрорайона и сельской общины, школу и другие учебные и социальные заведения и т. д.

В основе методологии социального воспитания лежит общефилософское направление научного познания, указывающее пути исследования функционирования всего общества, его групп и развития отдельной личности, индивида в конкретных историко-культурных условиях общества, а также пути исследования воздействия отдельных групп на социальное формирование личности.

Социальное воспитание аккумулирует в себе влияние на педагогический процесс конкретных условий среды (социокультурные, природные, экологические, географо-климатические, социально-бытовые, национально-народные), рассматривая индивида в контексте его ближайшего окружения.

Таким образом, социальное воспитание направлено на преобразование окружающей среды, создание гуманных отношений в социуме, поиск педагогически компетентных решений в различных, в том числе личностнокризисных ситуациях.

Целью социального воспитания является формирование способности человека к активному функционированию в конкретной социальной ситуации при обеспечении развития личности как неповторимой человеческой индивидуальности, а конечной целью социального воспитания — развитие социальной активности как социально значимого качества личности.

Активными субъектами современного социального воспитания являются: формирующееся гражданское общество и его институты; регионы со своими специфическими интересами (в том числе интересами различных этносов, что требует большой деликатности, точности в подходах и решениях); наконец, личность и семья, интересы которых прямо соотносятся сегодня с международным контекстом — воспитание в духе демократии, толерантности, мира и ненасилия. Это последнее особенно важно, поскольку вся исторически сложившаяся на просторах бывшего Советского Союза система взглядов несла в себе отнюдь не только демократические традиции.

На этом фоне социальное воспитание приобретает все большую значимость. Его содержание, смысл, назначение — ориентация на различные категории населения — детей, молодежь, взрослых, пожилых, инвалидов, на преодоление ими трудностей и противоречий социума. Посредством социального воспитания человек «включается» в окружающую его среду, обогащает свои природные данные, склонности и способности, адаптируется к новым социальным условиям.

Средствами социального воспитания могут быть: средства массовой информации, негосударственные учреждения, организации, отдельные личности — эмиссары, принявшие предлагаемые идеалы, ценности и образ жизни; трудовые, производственные, ученические, студенческие, педагогические коллективы; отдельные референтные личности, референтные социальные группы, профессиональные ассоциации, патриотические клубы и объединения, союзы, воспитатели-профессионалы и волонтеры, члены семьи, священнослужители, руководители, культурные и духовные ценности, законы государства, нормы, правила и традиции, сложившиеся в обществе, модели формирования соответствующего социального типа личности.

Социальное воспитание — это сложная комплексная система мер, взаимодействий, воздействий, отношений, в которой интегрируются все воспитательные силы и средства.

Социальное воспитание есть целостный процесс, охватывающий все этапы развития личности в онтогенезе (в первую очередь — ранние этапы, школьный, подростковый, юношеский возраст, а также «послешкольиый» этап); различные сферы ее социальной деятельности и предполагающий активное согласованное участие в воспитательном процессе всех субъектов государственно-общественной межведомственной системы — на основе полноценного использования потенциала личности, семьи, общества, всех воспитательных средств и возможностей социокультурного окружения.