Место воспитания в начальном образовании

Большинство из названных выше направлений инноваций учтены в одном из основных документов начального образования — Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО), который введен в действие с 1 января 2010 г.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования у школьника должны быть сформированы три вида результатов: личностные, метапредметные и предметные. То есть важная идея современного образования — отказ от академической основы образовательного процесса в пользу образования, направленного на развитие личности обучающегося, его субъектности (самостоятельности).

Воспитание охватывает все сферы жизни ребенка (учебу, труд, спорт, развлечения, досуг, свободное общение со взрослыми, родственниками и детьми в различных средах), а не только школьную жизнедеятельность. Школа не может одна решать задачи проблемы воспитания. В воспитании принимают участие и активно взаимодействуют:

• а) субъекты:
  • • учителя, воспитатели, педагоги, родители, родственники, старшие товарищи;
  • • одноклассники, друзья, сверстники, виртуальные товарищи;
• б) социальные институты (социальный институт — это исторически сложившаяся форма организации совместной жизнедеятельности людей, возникающая из необходимости удовлетворения социальных потребностей общества и направленная на реализацию в нем определенных социальных функций. При этом под социальным институтом следует понимать не коллективных субъектов, не социальные группы и не организации, а особые социальные механизмы, обеспечивающие воспроизводство определенных социальных практик и социальных отношений):
  • • школы и учреждения системы коррекционного и социального воспитания;
  • • семья;
  • • учреждения дополнительного образования (клубы, развивающие центры, кружки и т. п.);
  • • детские организации — движения, детские театры, коллективы;
  • • скаутские отряды;
  • • летние и городские лагеря;
  • • специализированные образовательные организации (детские дома, школы-интернаты);
  • • интернет-форумы и сайты;
  • • церковь;
  • • воскресные (религиозные) школы и общины и т. п.

Все они так или иначе в большей или меньшей степени принимают участие и определяют направление и содержание процесса воспитания ребенка, оказывая влияние на его личность.

Однако при этом может возникнуть проблема разнонаправленности воспитательных влияний на ребенка.

Исходя из институционального признака выделяют следующие виды воспитания:

• • семейное;
• • школьное;
• • внешкольное;
• • конфессиональное (религиозное);
• • воспитание по месту жительства (общинное);
• • воспитание в детских, юношеских организациях и в специализированных образовательных учреждениях.

Несмотря на то что на становление, развитие и воспитание ребенка оказывают влияние различные институты социализации, все же следует признать, что наиболее системно, последовательно и глубоко воспитание происходит в сфере общего образования. Школа — единственный социальный институт, через который проходят почти все граждане России, и школа является индикатором и носителем ценностного и морально-нравственного состояния общества.

Определим сферы начальной школы, в которых происходит воспитание учащихся.

1. Прежде всего, это уклад школьной жизни, стиль школьный жизнедеятельности, явные или неявные нормы и правила организации, особенность соорганизации различных процессов в школе, в том числе специфика коммуникации между учителями и детьми, между учениками, особый дух, особая атмосфера школы. Уклад школы — отношения взрослых и детей в ней, организация пространства, в котором эти отношения складываются, стиль подхода к возникающим проблемам и т. п., — все это вполне очевидно для участников школьной жизни, но чаще всего неуловимо, неформализуемо для внешнего наблюдателя.

Уклад школьной жизни можно рассматривать как педагогически целесообразную форму приведения в соответствие разнообразных видов (учебной, семейной, общественно полезной, трудовой, эстетической, социально-коммуникативной, творческой и др.) и уровней (урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной) деятельности ребенка с моральными нормами, нравственными установками, национальными духовными традициями.

Важность этого понятия для воспитания состоит в том, что уклад школы определяет задачи и направления образовательного процесса, ее воспитательную систему.

• 2. Уроки по предметам. Обязательным требованием к хорошему уроку является планирование и реализация воспитательной задачи (наряду с обучающей и развивающей). Определяя воспитательную задачу урока, учитель четко формулирует, какие именно отношения и личностные качества обучающихся могут формироваться на данном уроке. Например, воспитывать бережное отношение к природе, воспитывать любовь и уважение к своему краю и др.
• 3. Классные часы.
• 4. Внеурочная деятельность. Одним из способов реализации воспитательной составляющей ФГОС является интеграция общего и дополнительного образования через организацию внеурочной деятельности. Последняя включает программы дополнительного образования детей, программы развития, кружки, спортивные и досуговые занятия.
• 5. Внеклассная деятельность. Включает отдельные школьные мероприятия, такие как соревнования, школьные праздники, слеты, занятия, проекты и др.
• 6. Внешкольная деятельность. Включает экскурсии, поездки, посещения театров, занятия в организациях дополнительного образования детей по месту их жительства и многое другое.
• 7. Свободное общение школьников в нерегламентированное время (перемены, столовая, прогулка).
• 8. Взаимодействие школы с семьями и социальными партнерами.

Воспитание охватывает все названные сферы, и правильное использование их возможностей для реализации воспитательных задач входит в круг профессиональных обязанностей педагога начальной школы.