Анализ и интерпретация результатов исследования

Рассматривая общие данные первичной диагностики уровня адаптации, приходим к следующим результатам (данные представлены на рис.1):

Дошкольники с незначительными нарушениями адаптации (35,7%) характеризуются более или менее адекватное взаимодействие дошкольника с окружающими, но в случае стрессовой ситуации испытуемые прибегают к неконструктивным формам поведения. Такой уровень адаптации характерен наличием повышенной ситуативной тревожности у дошкольников.

Группа дезадаптированных дошкольников (35,7%) характеризуется образованием неадекватных механизмов приспособления к условиям ДОУ, для таких учащихся свойственны нарушения в поведении, конфликтные отношения, психогенные заболевания и реакции, повышенный уровень тревожности, искажения в личностном развитии.

Анализ особенностей адаптации в группах испытуемых по каждому критерию представлен на рис. 2.

Для адаптированных испытуемых (первая группа) характерны высокие показатели по критериям адаптации, что свидетельствует о бодром настроении, быстром засыпании без дополнительных воздействий, длительность сна соответствует возрасту, хорошем аппетите, положительном отношении к высаживанию на горшок, активном проявлении познавательных потребностей. Нервнопсихическое развитие соответствует возрасту. Такой ребенок в повседневной жизни и при обучении проявляет интерес, активность, умеет сам себе найти дело: проявляет инициативность во взаимоотношениях с взрослыми, легко вступает в контакт с детьми, доводит начатое дело до конца, умеет играть самостоятельно в отсутствии взрослого. Адаптированный ребенок уверен в себе и проявляет адекватность к оценке взрослых.

Для испытуемых третьей группы свойственны низкие баллы по параметрам адаптации, что свидетельствует о неустойчивом и подавленном настроении, долгом засыпании с дополнительными воздействиями, плохом аппетите, отрицательном отношении к высаживанию на горшок, низком проявлении познавательных потребностей. Нервно-психическое развитие на два-три эпикриза ниже нормы возраста. Такой ребенок в повседневной жизни и при обучении не проявляет интерес и активность, не умеет сам себе найти дело, не проявляет инициативность во взаимоотношениях с взрослыми и детьми, не доводит начатое дело до конца, не умеет играть самостоятельно в отсутствии взрослого. Адаптированный ребенок не уверен в себе и проявляет неадекватность к оценке взрослых.

Изучение коммуникативных качеств личности и взаимоотношений с окружающими в группах дошкольников с различным уровнем адаптации показало следующее (см. рис. 3).

Для дошкольников первой группы характерна высокая степень развитости коммуникативных качеств личности и межличностных отношений, что указывает на высокую общительность таких детей как с детьми, так и со взрослыми, при этом часто общаются с детьми старше себя.

Также для таких дошкольников характерно организовывать детей для совместной игры и для других занятий, брать на себя в совместной деятельности только ведущие роли, никогда не конфликтуют с другими детьми, послушны, настойчивы и самостоятельны, уверены в себе и трудолюбивы.

Для дошкольников второй группы характерны средне развитые коммуникативные качества личности и межличностных отношений, что указывает на невысокую общительность, склонность действовать в одиночестве. Такие дошкольники в совместной деятельности одинаково хорошо выполняют как ведущие, лидерские, так и подчиненные, второстепенные роли, в зависимости от ситуации конфликтуют с детьми и обижают их, иногда сочувствуют и делятся с другими детьми. Могут жаловаться взрослым, а иногда проявляют самостоятельность и настойчивость в выполнении деятельности.

Для дошкольников третьей группы характерны слабо развитые коммуникативные качества личности и межличностных отношений, что указывает на замкнутость таких детей. В совместной деятельности они обычно не делятся игрушками, почти никогда не сочувствуют, никогда не обижают других детей. Такой дошкольник обидчив, часто обманывает и говорит неправду, почти никогда не бывает послушным, чаще всего несамостоятелен, предпочитает, чтобы за него всё делали другие, не настойчив и не уверен в себе.

В результате исследования уровня тревожности выяснилось, что наибольшее количество детей с низким уровнем тревожности (21%) в среди дошкольников первой группы, для них характерно ситуативное переживание дискомфорта и отрицательных чувств в ограниченном, единичном типе ситуаций. Такие дети давали ответ о переживании героем рисунка печальных эмоций в случаях, когда ситуация объективно отражала отрицательные эмоции (картинки с выражением агрессии).

Процент детей со средним уровнем тревожности среди дошкольников с различным уровнем адаптации примерно одинаковый, и для таких детей характерно испытывать страх и неудобство в ситуациях, которые могут отображать не только прямую, но и возможную агрессию по отношению к ребенку в будущем. Также дискомфорт переживается наиболее сильно в ситуациях, повторяющих негативные переживания и неудачи в прошлом.

Процент детей с высоким уровнем тревожности высок среди дошкольников второй и третьей групп. Для детей с высоким уровнем тревожности характерно постоянное переживание дискомфорта и боязни почти во всех ситуациях социального взаимодействия. Также могут проявляться соматические явления — заикание, тики, и т. д. Также может быть вариант скрытой тревожности — это очень активные, эмоционально возбудимые дети с глубоко спрятанными страхами. В этом случае создается ощущение, что повышенной активностью они пытаются заглушить страх.

Таким образом, для дошкольников с высоким уровнем адаптации характерна включенность в окружающую действительность, принятие норм и ценностей социума. Для них характерны высокие показатели по критериям адаптации, что свидетельствует о бодром настроении, быстром засыпании без дополнительных воздействий, длительность сна соответствует возрасту, хорошем аппетите, положительном отношении к высаживанию на горшок, активном проявлении познавательных потребностей. Адаптированный ребенок уверен в себе и проявляет адекватность к оценке взрослых. Для таких детей характерна высокая степень развитости коммуникативных качеств личности и межличностных отношений, что указывает на высокую общительность таких детей как с детьми, так и со взрослыми, при этом часто общаются с детьми старше себя. Также для дошкольников с высоким уровнем адаптации свойственно проявление более низкого уровня тревожности, и для них характерно ситуативное переживание дискомфорта и отрицательных чувств в ограниченном, единичном типе ситуаций, представляющих реальную угрозу ребенку.

Дошкольники со средним уровнем адаптации характеризуются более или менее адекватным взаимодействием с окружающими, но в случае стрессовой ситуации испытуемые прибегают к неконструктивным формам поведения. Для них свойственны средние и низкие баллы по параметрам адаптации, что свидетельствует об уравновешенном настроении, медленном засыпании с дополнительными воздействиями, избирательном аппетите, не всегда положительном отношении к высаживанию на горшок, избирательном проявлении познавательных потребностей. У таких дошкольников характерны средне развитые коммуникативные качества личности и межличностных отношений, что указывает на невысокую общительность, склонность действовать в одиночестве. Такие дошкольники в совместной деятельности одинаково хорошо выполняют как ведущие, лидерские, так и подчиненные, второстепенные роли, в зависимости от ситуации конфликтуют с детьми и обижают их, иногда сочувствуют и делятся с другими детьми. Для таких дошкольников свойственно проявление более высокого уровня тревожности, постоянное переживание дискомфорта и боязни почти во всех ситуациях социального взаимодействия.

Дошкольники с низким уровнем адаптации характеризуется образованием неадекватных механизмов приспособления к условиям ДОУ, им свойственны низкие баллы по параметрам адаптации, что свидетельствует о неустойчивом и подавленном настроении, долгом засыпании с дополнительными воздействиями, плохом аппетите, отрицательном отношении к высаживанию на горшок, низком проявлении познавательных потребностей. Нервно-психическое развитие на два-три эпикриза ниже нормы возраста. Для таких дошкольников характерны слабо развитые коммуникативные качества личности и межличностных отношений, что указывает на замкнутость таких детей. В совместной деятельности они обычно не делятся игрушками, почти никогда не сочувствуют, никогда не обижают других детей. Для таких дошкольников свойственно проявление более высокого уровня тревожности, постоянное переживание дискомфорта и боязни почти во всех ситуациях социального взаимодействия.

На основании результатов, полученных в ходе исследования и с помощью метода корреляционного анализа Браве-Пирсона, мы проверили выдвинутую нами гипотезу (см. таблицу 1).

Таблица 1. Коэффициенты корреляции (n=20).

Примечание: при с?0,01.

Корреляционный коэффициент, полученные между факторами высокий уровень адаптации и уровень развития коммуникативных качеств и межличностных отношений, свидетельствуют о наличии прямой взаимосвязи между изучаемыми параметрами и на 1% уровне значимости не случайны.

Корреляционный коэффициент, полученные между факторами низкий уровень адаптации и уровень развития коммуникативных качеств и межличностных отношений, свидетельствуют о наличии обратной взаимосвязи между изучаемыми параметрами и на 1% уровне значимости не случайны.

Корреляционный коэффициент, полученные между факторами высокий уровень адаптации и уровень тревожности, свидетельствуют о наличии обратной взаимосвязи между изучаемыми параметрами и на 1% уровне значимости не случайны.

Корреляционный коэффициент, полученные между факторами низкий уровень адаптации и уровень тревожности, свидетельствуют о наличии прямой взаимосвязи между изучаемыми параметрами и на 1% уровне значимости не случайны.

Таким образом, полученные результаты подтверждают выдвинутую нами гипотезу, состоящую из следующих предположений:

• — высокий уровень адаптации дошкольников способствует проявлению высокого уровня развития коммуникативных качеств и межличностных отношений, а также низкого уровня тревожности;
• — низкий уровень адаптации дошкольников способствует проявлению низкого уровня развития коммуникативных качеств и межличностных отношений, а также высокого уровня тревожности.