Цель исследования — выявить уровень художественно-творческого развития дошкольников.
Исследование проводилось на базе МБДОУ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию воспитанников № 28 «ТЕРЕМОК», г. Екатеринбург.
Выявление уровня художественно-творческого развития осуществлялось в наблюдении за деятельностью детей в НОД «Художественное творчество».
Порядок проведения диагностики: перед детьми лежат белые листы бумаги формата А4, цветные карандаши и цветные фломастеры (на выбор). Дошкольникам предлагалось нарисовать рисунок на тему моя семья.
Задание проводилось со всеми детьми в группе.
По окончанию работы, педагог организовала выставку для родителей.
Анализ результатов. Каждый рисунок оценивался по трем уровням:
- -соответствие поставленной задачи;
- -оригинальность (индивидуальная работа, без подсказок взрослого, наличие сюжета);
- -выразительность (навык, умение передать свои чувства через цвета, рассказывание по теме рисунка)
Совокупность этих критериев позволяет выделить три уровня художественного развития дошкольников.
Высший: ребенок нарисовал свою семью, выделил дедушку с бабушкой, вплоть до питомцев. Работу выполнил самостоятельно, без подсказок воспитателя и вопросов к нему. Сюжет присутствует (мы в парке, в горах и т. д.) и нестереотипен. Ребенок использовал различные средства выражения (штрих, линия, точки, цвет и пр.). Ребенок придумывал название своему рисунку или охотно отвечал на вопросы о нарисованном. Во время работы просил, чтобы не спрашивали и не смотрели.
Средний: ребенок изобразил свою семью (папа, мама, я). Сюжет может быть обычный и нестереотипный. Ребенок выбирал различные средства выражения, но обращался за помощью в их выборе. Использовал различные цвета, отвечал на вопросы о рисунке, рассказывал о своих впечатлениях.
Низкий: ребенок изобразил то, что хотел сам (например, дом, горы). Выполнял работу неуверенно, без интереса. Использовал один прием, цвет. На вопросы отвечал одним предложением («я не умею, я не знаю» и подобные).
В целом дети справились с заданием, с первой минуты были увлечены процессом, ни кто не обращался за помощью. В процессе деятельности дети рассказывали о своих идеях. Использовали в рисунках различные цвета, штриховки, линии. Некоторые просили не спрашивать во время рисования. Многие старались придумать названия, подписывали.
Хотелось бы выделить двух детей. Маруся В. вместо семьи закрасила лист синим. На вопрос «что ты нарисовала?» был ответ — мамину сумку. Миша Р. отказался сначала выполнять задание, объяснив это не умением рисовать. Впоследствии ему было предложено задание по проще.
В данной группе есть у детей интерес к творчеству, в свободной деятельности дети чаще всего рисуют. За месяц практики было проведено два занятия в форме свободного рисования. Воспитателю можно порекомендовать дать детям большую свободу в выборе материалов и предметов (для свободного рисования выдавались только цветные карандаши). Родителям можно порекомендовать рисовать вместе с детьми, оценивать работу не одним словом («ага, красиво», «молодец»).
