Организация деловой игры на средней ступени обучения с использованием технологии групповой работы

В учебно-методическом комплекте И. Л. Бим, Л. В. Садомовой и Р. Х. Жаровой для 7 классов «Deutsch» предлагаются различные задания для выполнения в группе, чтобы закрепить изученный материал. В дополнение к учебнику можно предложить деловые игры для более эффективного обучения школьников иностранному языку на средней ступени.

Деловые игры проводятся на примере конкретной изученной темы, которую учащиеся изучали в течение нескольких уроков. Такие мероприятия считаются финальным результатом базового учебного процесса.

При изучении темы «Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes» был проведен обобщающий урок, а именно: деловая игра «Die Wahl», которая является образцом для последующих игр.

Деловая игра на немецком языке во внеурочной деятельности «Die Wahl»

Участники: обучающиеся 7 класса, количество 10 человек.

Длительность мероприятия: 40 мин.

Цель игры:

активизация умственно-мыслительной деятельности учеников после изучения данного раздела с опорой на ранее изученный материл данного УМК.

Задачи игры:

• — на основе изученного материала предложить ученикам мероприятие с использованием игровых элементов для получения познавательно-образовательного эффекта в группе;
• — закрепить знания, навыки и умения школьников по изученной теме, ориентируя их на активное участие в коллективном обсуждении для принятия совместного решения;
• — показать школьникам преимущества и недостатки ведения дискуссии по заданной проблеме и возможности перевести переговоры в рациональные формы.

План проведения игры:

• — начальный этап — постановка целей и задач деловой игры, знакомство участников с порядком её проведения;
• — реализация игровой деятельности — коллективная работа участников игры;
• — заключительный этап — подведение итогов.
• 1. Вступление — объявление темы и цели:

Guten Tag! Wie geht es euch? Heute haben wir eine interessante Veranstaltung. Sie heiЯt «Die Wahl». Wir prьfen heute eure Kenntnisse in der deutschen Sprache zum Thema «Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes».

Aber zuerst teilt euch in zwei Teams. Die Zahl der Teilnehmer soll gleich sein. Ihr musst gut eingespielt arbeiten. Das erste Team — die Stadt, das zweite Team — das Dorf. Euer Hauptziel — man muss beweisen, dass das Leben in einem Dorf auch Vorteile hat. Der Gewinner wird solches Team sein, das die Mehrheit der Punkte bekommt.

Участники получают бланки (Приложение 12) перед началом игры, которые позволяют в ходе игры оценить работу команд. После обмена мнений каждая группа сообщает своё решение игровой задачи в форме обсуждения.

Для проведения данной игры необходима предварительная подготовка со стороны участников. Длительность игры зависит от уровня языковой подготовки участников и их общего развития.

2. Основная часть — ход игры:

Каждая из сторон высказывает свою точку зрения, почему жизнь в городе или за его пределами лучше. Учитель раздает школьникам речевые клише: ich glaube, dass…, mir scheint, dass…, ich bin sicher…

Все участники игры высказывают свое мнение, умозаключение и сделать вывод относительно содержания, структуры и компонентов проблемной ситуации и возможных способов её разрешения, совместного решения вытекающих из неё задач.

Перед началом игры необходимо представить выражения-клише, которые употребляются в начале предложения, также прочитать аутентичный текст (см. Приложение 9), информацию из которого они могут перенести на себя, выразив своё мнение.

ДuЯert euch zum Thema «Landleben. Ist es gut?».

• — Meiner Meinung nach ist es gut/nicht gut.
• — Ich meine/glaube/denke/bin davon ьberzeugt, dass…
• — Ich habe den Standpunkt, dass…
• — Ich vertrete den Standpunkt, dass…
• — Mir scheint, dass…

Lest einen Dialog. Zu welchen Themen sprechen die Kinder? (см. Приложение 13).

Диалог помог ученикам развить коммуникативные умения, при этом развивая способности к выполнению поставленных задач в коллективной работе для достижения желаемого результата.

3.

Заключение

 — подведение итогов:

Ученики оценивают языковые возможности друг друга, а эксперты оценивают решения каждой группы. Затем происходит возможный выбор партнёров, результаты которых заносятся в бланки и сдаются экспертам для обработки и подведения итогов. Игра заканчивается оглашением достигнутых результатов и их обсуждением.

Vielen Dank fьr diese interessante und spannende Veranstaltung. Ihr zeigt ein gutes Ergebnis. Unsere Experten sind sehr aufmerksam und bemerken alle wichtigen Merkmale des Spieles. Ihr beweist, dass ihr eure Meinungen ausdrьcken kцnnt.

По окончании игры все участники были довольны. Каждый школьник получил положительную отметку за активное участие в игре. Ученики показали хорошие знания по теме, вступали в дискуссию на немецком языке, не используя русский, уважительно относились друг к другу, соблюдали все правила данной игры.

Для контроля усвоения пройденного материала целесообразно использовать деловую игру под названием «Unsere Natur», при изучении раздела 5 Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage, oder? темы «Цkologie».

Данному виду игры соответствуют определённые зоны общения: зона свободного общения и игровая зона.

Цель игры: закрепление приобретенных на уроках знаний, моделирование проблемных ситуаций.

Задачи игры:

• — обеспечить общение в течение долгого времени только на немецком языке;
• — использовать только учебник во время игры, не применяя при этом дополнительных материалов;
• — закрепить ранее изученный материал по теме во время дискуссии.

Для проведения данной игры необходимо обеспечить практику свободного общения. Школьникам будет легче вести переговоры, если они предварительно прочитают тексты (Приложение 14). После прочтения текстов ученики могут решить, как выразить свою мысль.

Перед началом игры ученики делятся на две команды по 5−6 человек и садятся вокруг столов. Выбирается ведущий и эксперты, которые будут следить за ходом игры. Каждой команде выдаётся 40−50 фишек и оглашается тема.

Правила игры:

— ученики должны ответить на вопросы ведущего, высказав своё мнение на немецком языке в защиту окружающей среды, охране животных, растительности и т. д.

Ведущий задаёт следующие вопросы:

• 1. Wann kцnnten die Menschen besser leben?;
• 2. Die Forscher entwickelten ein Gas, mit dem wir leben konnten. Was meint ihr?;
• 3. Die Tiere sind durch das Gift, das wir in die Luft pumpen, gestorben. Kцnnen wir es vermeiden?;
• 4. Was phantasiert ihr noch?
• · ученики по очереди высказывают своё мнение на иностранном языке и получают за это балл, но когда они произносят хоть одну фразу на русском языке, то они теряют баллы.

Эксперты оценивают мнения каждого из участников, оценивая лексические и грамматические навыки каждого из участников игры. Учитель в это время контролирует ход игры, чтобы ученики не уходили от заданной темы;

Победителем является та команда, которая набрала наибольшее количество баллов.

В заключение игры оглашаются результаты, и производится рефлексия.

Преимуществом данного вида игр является то, что ученики без помощи учителя осуществляют процесс общения на немецком языке на основе изученного материала. Это свидетельствует о том, что школьники могут разговаривать и понимать иностранный язык без дополнительных материалов. Свободное общение даёт ученикам возможность составлять собственные диалоги. В игровой дискуссии все высказывания должны звучать на иностранном языке, тем самым предоставляется возможность развивать необходимые коммуникативные умения для эффективного общения.

После изучения последнего раздела «Im gesunden Kцrper wohnt ein gesunder Geist» предлагалось провести деловую игру, обобщающую весь раздел. В данном разделе изучаются темы, связанные со спортом, правильным образом жизни, вредными привычками, что даёт неограниченные возможности для игр.

Цель игры: заключается в умении высказать свою точку зрения, привести различные аргументы, проявив при этом толерантное отношение к высказываниям оппонентов.

На основе изученного материала рекомендуется провести проект под названием «Debatte», который включает в себя не только черты деловой игры, но и метод дебатов, т. е. обмен мнениями между двумя командами по заданной проблеме. Участники игры должны не только хорошо говорить на немецком языке и доказывать свою точку зрения, но и слушать и понимать оппонентов. Таким образом, во время проведения игры совершенствуются умения аудирования и говорения, а вопросы во время дебатов помогут привлечь всех участников игры к данной деятельности.

Задачи игры:

• — перед началом игры проявить самостоятельную и творческую активность при формировании своей позиции по данной проблеме;
• — предложить каждой команде своё решение игровой задачи, используя при этом уже готовые аргументы;
• — каждая команда должна иметь разные позиции, чтобы каждая команда высказала различные точки зрения на одну тему (см. подробно Гл. 1, § 2).

Ход игры: класс делится на две равные группы, выбирается ведущий и группа экспертов. Группы участников берут на себя противоположные роли. Перед участниками игры ставится тема: «Was meint ihr? Was ist interessanter fьr euch: Sport treiben oder Filme sehen? Heute gibt es so viele Mцglichkeiten. Jeden Tag kцnnen wir einen Saal besuchen oder uns einen guten Film ansehen».

После оглашения задачи участникам необходимо аргументировать свою точку зрения, почему, на их взгляд, одна деятельность превосходит другую. Группы оппонентов реагируют на выступления. Эксперты также могут принять участие в дискуссии. Они оценивают работу каждой группы, ориентируясь на доказательства и логичность высказываемых точек зрения. В конце учитель подводит итоги игры, оценивая эмоциональную атмосферу, умение слушать друг друга, степень осознанности сложности проблемы.

Логичность и ясность высказывания, структура предложения, обширный словарный запас, соблюдение грамматических правил, беглость и правильность произношения являются важными критериями при оценивании выступления каждой группы. Качественная подготовка положительно влияет на ход мероприятия, что даёт возможность получить высокие баллы экспертов. Для этого ученикам необходимо тщательно изучить текст (см. Приложение 15).

Данный вид игры помогает участникам участвовать в диалоге на правах взаимного уважения, приобрести социальный опыт и понять, что можно решить проблему, не прибегая к конфликтным ситуациям. При формировании дискуссии школьники учатся выяснять позицию в споре, высказывать и обосновывать свою точку зрения, предлагать пути решения задач.

В качестве еще одной деловой игры можно порекомендовать игру под названием «„In der Kьrze liegt die Wьrze“», крылатое выражение, которое в переводе на русский язык означает «Краткость — сестра таланта». При изучении темы «Das Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes» и после прочтения нескольких аналогичных текстов, ученикам предоставляется возможность кратко рассказать об одном из известных немецких городов, а именно о Кёльне, при этом передав главное содержание рассказа.

Цель игры: овладение школьниками средствами сжатия текста.

Задачи игры:

• — придать процессу обучения творческий характер;
• — способствовать развитию как познавательных, так и профессиональных интересов;
• — сформировать у обучающихся умения и навыки социального взаимодействия и общения.

Ход игры: ученикам сообщается, что они должны будут выступить на научной конференции, на которой будут присутствовать немецкоговорящие представители. Сначала они должны решить, кто именно попадёт на это мероприятие. Для этого их нужно разделить на две команды и выбрать группу экспертов, которые будут оценивать логичность содержания текста. Данный текст ученики получают на занятии, они могут воспользоваться словарём. Победителем становится та команда, которая представит текст в 7−10 предложениях, в которых изложена главная мысль автора. После оглашения результатов ученики должны совместно обсудить, с какими трудностями они столкнулись и что им больше понравилось.

Таким образом, именно совместная работа, принятие коллективных и индивидуальных решений приводит к высокому результату при изучении, как иностранного языка, так и других предметов. Это позволяет включать многократно новый языковой материал, комбинировать его с раннее усвоенным в различных ситуациях общения.

К разделу «Das Leben in einer modernen GroЯstadt» мы предлагаем игру «Der Text». В данном разделе изучаются такие темы как: «Проблемы жизни в городе» и «Экология», что является неотъемлемой частью существования каждого ученика. Эти темы актуальны и привлекут внимание школьников.

Цель игры:

умение высказывать свою точку зрения по проблеме «Экология».

Задачи игры:

• — уметь работать в команде;
• — приводить веские аргументы;
• — приобрести речевые навыки и умения.

Ход игры:

класс делится на две группы-участников (У1, У2), а также выделяется группа экспертов. Каждая группа должна за ограниченное время (15−20 минут) написать текст по предложенной теме и привести аргументы. Тема для обсуждения: «Die Traumstadt». Учитель готовит раздаточным материал (бумагу, ручки).

Затем представители групп зачитывают свой текст оппонентам. Полученные тексты выносятся на общее обсуждение. Эксперты оценивают результаты выступления каждой группы, представитель экспертов сообщает результаты их оценки. Руководитель подводит общий итог игры, исправляет и объясняет ошибки, привлекая к этому процессу самих школьников, но обязательно в тактичной форме (см. Гл. 1 § 1).

Игра должна приносить удовольствие участникам. Это необходимое условие для достижения поставленных учителем во внеурочное время целей.

В качестве дополнительного материала к учебнику могут быть предложены следующие игры:

1. «Das Geduldspiel».

Цель:

формирование навыков и умений полного и лаконичного высказывания на иностранном языке с элементами рассуждения и доказательства.

Ход игры:

один из участников получает картинку, второй — отдельные части такой же картинки. Первый игрок должен объяснить другому, как соединить части и сложить цельную открытку.

2. «Welche Unterschiede?».

Цель:

целостное повторение вопросно-ответной работы в парах на иностранном языке с включением моментов рассуждения.

Ход игры:

ученики делятся на пары. Один участник получает открытку, другой такую же открытку, но с несколькими изменениями. Они по очереди задают друг другу вопросы, при этом находя различия между открытками и называя их. Нельзя показывать их друг другу.

3. «Das Wochenende».

Цель:

активизация умений диалогового общения, обсуждения, аргументирования, доказательства на иностранном языке.

Ход игры:

ученики в парах планируют маршрут за город и план проведения выходных. Каждая пара обсуждает и строит свой маршрут. Полученный текст участники зачитывают своим оппонентам на иностранном языке.

4. «Richtig oder Falsch».

Цель:

активизация поисковых речевых действий и вопросно-ответного типа коммуникативного взаимодействия.

Ход игры:

ученики делятся на две команды. Каждая группа получает тексты на иностранном языке с информацией. Ведущий читает вопросы, участники игры определяют истинную или ложную информацию в текстах.

5. «Die Charakteristik».

Цель:

активизация умений монологической речи на иностранном языке, основываясь на адекватном смысловом восприятии высказываний.

Ход игры:

участникам игры предлагается написать свою фамилию и имя на листке, затем эти листы собирает учитель и перераспределяет. Ученики получают листы с именами и пишут на нём характеристику на иностранном языке своих одноклассников. Затем эта характеристика зачитывается вслух перед классом. Участник, чьё имя прозвучало, должен согласиться или не согласиться с утверждением оратора.

6. «Das Geheimnis».

Цель:

практика общения на иностранном языке в форме дискуссии по заданной проблеме.

Ход игры:

ученики делятся на пары. Каждая команда выбирает себе тему для обсуждения. Не объявляя тему перед классом, школьники пытаются представить тему на иностранном языке. Участники игры должны угадать тему дискуссии.

7. «Die Lieblingsfarbe».

Цель:

практика активизации монологической речи с элементами доказательств.

Ход игры:

ученики выбирают цвет, который им больше нравится. Те ученики, у кого они совпадают, работают в паре. Ученики объясняют друг другу, почему они выбрали именно этот цвет. Затем они должны убедить своих одноклассников в том, что их цвет — самый красивый.

Таким образом, применение деловых игр на уроке иностранного языка тесно связано с использованием групповых технологий, способствует решению коммуникативных задач, формирует навыки и умения практического характера, что создаёт условия для речевой деятельности на иностранном языке в различных профессиональных ситуациях.

Групповые технологии способствуют эффективному обучению, так как они повышают интерес и мотивацию учеников, ученики ощущают личную ответственность за результаты работы всей группы. В их основе лежит способность работать в группах, уметь взаимодействовать между собой, принимать совместное решение. При правильном педагогическом руководстве и управлении эти формы позволяют реализовывать основные условия коллективности: осознание общей цели, целесообразное распределение обязанностей, взаимную зависимость и контроль.

На основе анализа УМК «Deutsch» можно сделать вывод, что учебник опирается на коммуникативно-деятельностный подход к школьному языковому образованию, но содержит недостаточное количество заданий для выполнения в группе. Используя упражнения из учебника, были предложены задания для выполнения в группе, поскольку применение групповых технологий в обучении иностранному языку повышает эффективность усвоения информации на немецком языке, ускоряет процесс обучения, способствует росту непроизвольного внимания участников игры и увеличению практических навыков и умений.