Анализ результатов формирующего эксперимента

С целью выявления эффективности проделанной работы и подтверждения или опровержения выдвинутой гипотезы был проведен контрольный эксперимент, в котором использовались те же задания, что и в констатирующем эксперименте. При наблюдении за свободным общением детей в группе сверстников выявило, что общение стало носить внеситуативный характер. В группе появились новые постоянные партнеры по общению. Кроме привычных партнеров по общению активно вступают в контакт с другими детьми из группы. Контактирование со взрослыми стало более активным, уверенным. Со взрослыми контактируют по своей инициативе. Диалог поддерживают самостоятельно. Беседа стала носить более активный характер, испытуемые проявляют инициативу, рассказывая интересные моменты самостоятельно в виде монолога. В речи появились предложения со сложной подчинительной связью. В речи остались нарушения звуко-слоговой структуры слов. Хорошо понимает обращенную речь. Способна долго и внимательно слушать собеседника, ясно выражает свои мысли.

Таким образом, уровень коммуникативных умений испытуемых повысился до среднего. На момент проведения контрольного эксперимента в экспериментальной группе улучшилось состояние звукопроизношения детей. Свистяще звуки были поставлены и введены в речь, группа шипящих звуков находились на стадии автоматизации, группа сонорных звуков о сталась без изменений. Результаты обследования звуковой стороны речи представлены в таблице 4.

Таблица 4 Анализ процента нарушения звукопроизношения (контрольный эксперимент, в %).

Уровень сформированности слоговой структуры показал, что у испытуемых обнаружены следующие нарушения структуры слова. Так, при произношении трёхсложных слов из открытых слогов (тип 2) были отмечены ошибки в виде пропуска звуков. При произношении двусложных слов с закрытым слогом и стечением согласных в середине слова (тип 6) ошибок не выявлено. Произношение трёхсложных слов с закрытым слогом (тип 7) имел место пропуск звука «л». Трёхсложные слова со стечением согласных (тип 8) произносились с ошибками в виде пропуска согласного в стечении согласных, пропуска фонемы «л». Трёхсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом (тип 9) произносились с пропуском слога «мя», заменой фонемы «ж» на «з». Трёхсложные слова с двумя стечениями согласных (тип 10) искажались путем пропуска согласного в стечение «ск"-"к», пропуск фонемы «р», замена «ш"-"т», «ш"-"с». При произношении односложные слова со стечением согласных в начале или конце слова (тип 11) наиболее частыми ошибками были опускание фонемы «л». Произношение двусложные слова с двумя стечениями согласных (тип 12) сопровождалось следующими видами ошибок: замены звука «ч"-"сь», пропуск звука «л». Четырёхсложные слова из открытых слогов (тип 13) были деформированы за счет замены звуков «р"-"й», «ц"-"с», уподобления слогов. Четырехсложные слова со стечением согласных (тип 14) искажались за счет: замена «р"-"й», «л"-"й», пропуск согласного звука в стечении «тн"-"т», замена слога «ло» на «й», пропуск слога «ра». Виды нарушений звуковой структуры слова в зависимости от степени сложности слогового состава и статистическая обработка результатов представлена в таблице 4 и диаграмме 5.

Таблица 5 Виды нарушений звуковой структуры слова в зависимости от степени сложности слогового состава.

Рисунок 2. Виды нарушений звуковой структуры слова в зависимости от степени сложности слогового состава Анализ ошибок, допущенных детьми, показал следующие нарушения слоговой структуры у детей:

• 1) замена звуков;
• 2) пропуски звуков;
• 3) пропуск согласного звука в стечении согласных;
• 4) пропуски слогов;5) уподобление слогов;
• 6) замена слогов.

Анализируя количественный характер ошибок, можно отметить, что наиболее частыми среди них являются замены звуков, пропуски согласных в стечениях, пропуски фонем. Возросло количество случаев пропусков звуков на 1 случай и замены звуков 5 случаев. Это можно связать с тем, что группа шипящих звуков находится на стадии автоматизации и не всегда правильно употребляется в речи испытуемыми. Уменьшилось количество ошибок, связанных с пропуском согласного в стечении на 59%. Это объясняется тем, что была проведена большая работа по развитию артикуляционной моторики, поставлены и автоматизированы некоторые звуки, а также проведена работа над ритмической стороной речи. По итогам контрольного эксперимента у испытуемых не обнаружено таких нарушений слоговой структуры, как опускание стечений согласных и перестановка согласных в стечении. Остались без изменений такие группы нарушений, как уподобление слогов, замены слогов, пропуск слогов.

Таким образом, разработанные нами комплекс игр и упражнений по формированию слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста, имеющих ОНР, дала положительные результаты. Сравнительный анализ показал, что произошла коррекция звукопроизношения у детей за счет того, что у них были автоматизированы некоторые звуки. У них произошла коррекция слоговой структуры слов, в результате чего речь стала более понятной для окружающих. Хотя возросло количество случаев пропусков звуков и замены звуков, но это можно объяснить тем, что группа шипящих звуков находится на стадии автоматизации и не всегда правильно употребляется в речи испытуемыми. Уменьшилось количество ошибок, связанных с пропуском согласного в стечении на 59%. Это объясняется тем, что была проведена большая работа по развитию статической и динамической координации органов артикуляции при выполнении движений, поставлены и автоматизированы некоторые звуки, а также проведена работа над ритмической стороной речи.

По итогам контрольного эксперимента у испытуемых не обнаружено таких нарушений слоговой структуры, как опускание стечений согласных и перестановка согласных в стечении. Остались без изменений такие группы нарушений, как уподобление слогов, замены слогов, пропуск слогов. У детей появилось больше возможностей для реализации своего потенциала и удовлетворения своих потребностей, установились новые социальные контакты в группе сверстников. Следовательно, проведенная нами коррекционная работа по формированию слоговой структуры слова у детей, имеющих ОНР, дала свои положительные результаты. Однако эта работа требует дальнейшего изучения.