Использование игр на уроках окружающего мира во 2 классе

Далее был проведен формирующий эксперимент. Цель его проведения: формирование познавательной деятельности учащихся 2 класса. В ходе эксперимента были использованы методы и приемы, описанные ниже.

В ходе формирующего эксперимента во 2 классе с целью повышения уровня познавательной активности были проведены уроки занимательного и познавательного характера, на которых проводились различные формы организации учебной деятельности учащихся (индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах, группах), уроки с применением ИКТ (информационно-компьютерных технологий).

Например, урок по предмету «Окружающий мир» во 2 классе по теме «Пожар» (5 прил.), который проводился во время практики. Цель урока: познакомить с основными правилами противопожарной безопасности. Учить детей осторожному и ответственному обращению с огнём и развивать логическое мышление, умение работать с учебником.

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

Повторение изученного

— Отгадайте загадки:

Без ног бежит, Без огня горит, Без зубов, а кусается. (Электричество) Что опасно во мне, Если супа нет на дне?

Только если суп горяч ;

От детей меня ты прячь! (Кастрюля) Гладит все, чего касается, А дотронешься — кусается. (Утюг).

• — А почему мы отгадали эти загадки? (Ребята вспоминают тему предыдущего урока, что они узнали по этой теме)
• — Давайте вспомним изученные правила по теме «Домашние опасности» (Рассказывают правила.)

III. Самоопределение к деятельности.

• — Разгадайте кроссворд (Кроссворд на доске)
• 1. Дремлют в домике девчонки — красные шапчонки. (Спички). (Слайд 1) игра познавательный активность учащийся
• 2. Шипит и злится, воды боится, с языком, а не лает, без зубов, а кусает. (Огонь). (Слайд 2)
• 3. В брезентовой куртке и каске, забыв про кольчужную бронь, решительно и без опаски, бросается рыцарь в огонь. (Пожарный). (Слайд 3)
• 4. Таять может, да не лёд, не фонарь, а свет даёт. (Свеча). (Слайд 4)
• 5. Сидит на крыше всех выше и дымом дышит. (Труба). (Слайд 5).
• — Какое слово у вас получилось в выделенном столбце? (Пожар.)
• — О чем мы будем говорить на уроке? (О пожаре) Что вы можете сказать об огне? Какой он?

Да, огонь бывает разный;

Очень добрый, очень злой…

Злой огоньогонь пожара, Злой огоньогонь войны.

От безжалостного жара Дни темны, поля черны.

IV. Работа по новой теме.

• — Огонь может быть другом?
• — Приведите примеры, когда огонь друг человека? (На огне можно приготовить еду. С помощью огня можно осветить комнату. Огонь дает человеку тепло, обогревает его жилище.)
• — А врагом может быть? Когда огонь человеку враг? (В случае пожара дома, в лесу.)
• 1. Беседа, работа по учебнику
• — Откройте учебник на странице 22, ответьте на вопросы.
• — Отчего может возникнуть пожар?
• — Какие меры предосторожности надо соблюдать, чтобы не было пожара?
• — Откройте учебник на стр.22−23. Читаем текст и соотносим его с рисунком на стр. 22.
• — Что увидел Сережа? (Пожар.)
• — Что сделал папа?
• — Кто пришел в класс Сережи?
• — Что рассказал пожарный.
• — Отчего возник пожар?
• — В конце пожарный раздал всем памятки.
• — Какие правила мы должны соблюдать чтобы не было пожара? (Не играть со спичками и с зажигалкой)

Физминутка — Давайте немного отдохнём. Пройдемся по школе.

• 2. Беседа, работа по учебнику
• — Продолжим урок. А если пожар возник, что вы будете делать?

Прочитайте текст на стр. 24.

• — Для чего нужны эти предметы?
• 3. Творческое задание
• — Давайте сделаем плакат, чтобы мы помнили правила пожарной безопасности. Плакат под названием «Чтобы не было пожара»
• — Вы должны на этих листочках придумать и нарисовать свои предупреждающие знаки. В конце вы должны объяснить значение своего знака
• 4. Подведение итогов
• — Чем опасен пожар?
• — Какие правила противопожарной безопасности вы узнали на уроке?
• — Что нужно делать при возникновении пожара?
• 6. Оценки, рефлексия.
• — Что нового и интересного узнали?
• — Пригодятся ли эти знания нам в повседневной жизни?
• — Кому было трудно?
• — Кому всё удалось?
• 7. Домашнее задание: заполнить рабочие тетради стр. 14, подготовить сообщение о работе пожарных.

С целью развития познавательной активности мною использовались загадки — краткое описание предмета или явления, часто в поэтической форме, заключающее в себе задачу в виде явного (прямого) или предполагаемого (скрытого) вопроса. Есть загадки, в которых отгадывающий по двум, а то и по одному признаку должен восстановить целостный образ объекта или явления, например: Гладит все, чего касается, а дотронешься — кусается (Утюг). Эти загадки требуют дополнительной информации (почему этот предмет кусается?).

В других загадках перечень признаков может быть расширен или они построены на основе отрицательного сравнения. Таять может, да не лёд, не фонарь, а свет даёт. (Свеча) Дети поочередно сопоставляют разные и в то же время в чем-то сходные признаки, группируют их по-новому и путем исключения ошибочных ответов при накоплении новых признаков находят отгадку. Такой анализ развивает способность логически мыслить и рассуждать.

Распространенный вид загадок — загадки метафорические, например, огонь в таких загадках сравнивают с красным петухом (Красный петушок по жердочке бежит!). Разгадывание таких загадок развивает как образное, так и логическое мышление.

Специфической формой работы с загадками является решение кроссвордов или ребусов. Для решения кроссвордов можно организовывать различные формы работы: самостоятельная работа, работа в группах, в парах.

Рассмотрим данные формы работы на уроке окружающего мира по теме «Домашние опасности». Цели:

• · воспитания ответственности за собственное здоровье;
• · развитие мышления, логики, умения сравнивать и делать выводы; развитие речи;
• · развитие умений распознавать опасные ситуации, которые могут возникнуть дома;
• · развитие умений правильно действовать в таких ситуациях и как их избежать;
• · углубление и расширение знаний детей, и приведение их в систему.

I. Организационный момент.

II.Актуализация знаний.

• — С какой темой мы познакомились на предыдущем уроке?
• — Какие опасности тебя подстерегают от школы до дома, от дома до магазина?

Фронтальный опрос.

• 1. Куда нужно смотреть, когда переходишь улицу? Прочитай все ответы и подчеркни правильный. (сначала осмотреть всю дорогу, затем посмотреть налево, а посередине дороги — направо.)
• 2. Что означают сигналы светофора? (движение запрещено, внимание, движение разрешено)
• 3. Где нужно обходить троллейбус или автобус, когда они стоят на остановке? (спереди)

III. Работа по новой теме.

• — Составь пословицу. (2 слайд)
• (Мой дом — моя крепость)
• — Как ты понимаешь эту пословицу?
• — Могут ли вас дома подстерегать опасности?
• — Какие?
• — Отгадай загадку. Первая опасность (4 слайд)

Маленького роста я, Тонкая да острая.

Носом путь себе ищу, За собою хвост тащу. (Иголка) Бьют Ермилку по затылку,.

Ну, а он не плачет,.

Только носик прячет (Гвоздь) Смотрите: мы раскрыли пасть, В неё бумагу можно класть.

Бумага в нашей пасти Разделится на части.(Ножницы) Если хорошо заточен,.

Всё легко он режет очень ;

Хлеб, картошку,.

свёклу, мясо,.

Рыбу, яблоки и масло. (Нож) Дом в порядке содержи:

Вилки, ножницы, ножи, И иголки, и булавки Ты на место положи.

• — Посмотри на картинки и (утюг, стиральная машина, пылесос, мясорубка, чайник.) Назови одним словом (электроприборы). Опасность вторая (5 слайд)
• — Посмотрите на данные знаки, составьте правила к ним. Придумайте ещё 2−3 свои правила обращения с электроприборами. (6слайд)
• (Электроприборы могут ударить током или стать причиной пожара. Уходя из дома и даже из комнаты, обязательно выключай электроприборы)
• — Отгадай загадку. (8слайд)

Четыре синих солнца У бабушки на кухне, Четыре синих солнца Горели и потухли.

Поспели щи, шипят блины.

До завтра солнца не нужны. (Газовая плита).

• -Опасность третья. (9слайд)
• — Газ может быть очень опасным. Скопившись на кухне, газ может взорваться. Газом можно отравиться. А ещё он тоже может стать причиной пожара.
• — Правила (10 слайд)

Если ты почувствовал запах газа:

• 1. Сразу скажи об этом взрослым
• 2. Открой окно на кухне, окно в комнате и балконную дверь.
• 3. Если взрослых нет дома, выключи конфорки и перекрой газовый кран.
• 4. Не включай свет и электроприборы. Не зажигай спички и свечи.

Выключай в квартире газ ;

За газом нужен глаз да глаз.

Запах чувствуя в квартире, Звоните срочно 04.

— Опасность четвертая (11 слайд).

Если не больны вы, В таблетках — только вред!

Глотать их без причины Нужды, поверьте, нет!

Ведь отравиться можно.

И даже умереть!

Так будьте осторожней ;

Зачем же вам болеть?

— Опасность пятая. (12 слайд) Я из дома на порог Лишь один шагнул шажок, Дверь закрылась за спиной Нет пути передо мной.

Я и дома — и не дома,.

Между небом и землей,.

Отгадайте-ка, друзья, Где же я? (На балконе).

— Работа в паре (13−14слайд) Рассмотрите иллюстрацию на следующем слайде и обсудите, почему в комнату Серёжи страшно войти.

• 4. Самостоятельная работа. (учебник, рабочая тетрадь)
• 5. Подведение итогов — Значит, какие могут быть домашние опасности? (15 слайд)

Лекарства и бытовая химия Окно и балкон Газ Электроприборы Острые, колющие и режущие предметы.

• 6. Оценки, рефлексия.
• — Что нового и интересного узнали?
• — Пригодятся ли эти знания нам в повседневной жизни?
• — Кому было трудно?
• — Кому всё удалось?
• 7. Домашнее задание
• 1. Учебник, с. 18−21.
• 2. Рабочая тетрадь, с. 14, задание 4

На уроках мы использовали познавательные задания, вопросы, игры. Особое место среди них занимают дидактические игры — это творческая, целенаправленная деятельность, в процессе которой дети глубже познают явления окружающей действительности. Игры и их элементы делают процесс обучения интересным, способствуют преодолению трудностей в усвоении материала. К дидактическим играм относятся коллективные творческие дела игрового, познавательного характера. При подборе дидактических игр учитель идет от интереса учащихся, выходя за рамки учебной программы.

«Творчество на будущее». Ученики выполняют творческие задания по подготовке дидактических материалов: составляют ребусы, загадки и кроссворды по теме урока, придумывают игры на изучение, повторение или закрепление. [10, с.126].

Таким образом, использование выше названных приемов способствует:

повышению активности учащихся, росту их интереса к предмету;

формированию навыков самостоятельной работы с учебным материалом;

стремлению устанавливать причинно-следственные связи, существующие в природе и обществе [10, с.127].

В последнее время учителями начальных классов используются нестандартные формы обучения. По определению И. П. Подласого, нетрадиционный (нестандартный) урок — это «импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру». Главная цель нестандартных уроков — активизация познавательной деятельности учащихся к учебному труду. Нетрадиционная форма урока (игра, путешествие, сказка) соответствует возрастным особенностям младших школьников. В игре дети легко овладевают новыми знаниями и умениями.

Обучение в начальной школе можно рассматривать как особый переходный период, в котором осуществляется смена ведущей деятельности: игра уступает место учебе. На нестандартном уроке используются различные формы взаимосвязи игры и учения. В результате этого ученик должен научиться приобретать новые знания, умения и развивать свои способности. В современной школе учителя практикуют разнообразные типы нестандартных уроков. Это — урок-викторина, урок-конкурс, урок-сказка, урок-путешествие, урок-аукцион, интегрированный урок, урок-встреча и др. К таким урокам готовится заранее не только учитель, но и весь класс.

Я старалась провести такие уроки. На уроках все дети принимали активное участие в работе, с интересом включались во все виды заданий. Дети, у которых наблюдается быстрая утомляемость на обычных уроках, здесь проявляли активность и высокую работоспособность.