«Погружение» в культуру

Под данным понятием разные авторы подразумевают содержательно различные виды учебной деятельности. А. В. Хуторской под «погружением» в культуру понимает уже описанное эвристическое или метапредметное «погружение», предметом которого является изучение той или иной культурной эпохи (например. Древней Греции). Это постепенное «вживание» в эпоху и ее культуру.

Схема организации такого «погружения» может выглядеть следующим образом:

• 1. Выбор культуры, представляющей несомненный интерес для учащихся и учителей отдельного класса, параллели классов или для всей школы.
• 2. Определение ключевых, центральных моментов «погружения» — праздников, фестивалей, турниров и т. п., которые станут итоговыми в конце года, полугодия или четверти в зависимости от выработанной стратегии.
• 3. Конкретизация деятельности классных руководителей (воспитателей), которые должны будут выстроить систему классных часов в соответствии с культурологическим содержанием «погружения», особенностями своего класса, конкретными воспитательными задачами.
• 4. Направленность деятельности школьных творческих объединений — клубов, кружков, секций, способных внести свою лепту в подготовку итоговых праздников. Тематика занятий школьных объединений также должна быть скорректирована с учетом «погружения».
• 5. Ориентация на привлечение к работе преподавателей всех школьных дисциплин.
• 6. Конкретизация внешкольной деятельности, где на первый план выходит знакомство с такими выставками, спектаклями, фильмами, которые согласуются с содержанием «погружения».
• 7. Ориентация деятельности школьной библиотеки на подбор литературы по определенной тематике.
• 8. Создание координационного совета.
• 9. Формирование творческих групп учащихся, объединяющих по интересам школьников, увлеченных какой-либо одной идеей, проблемой и т. д.

Принципиальным является то, что в «погружение» в культуру вовлекается большое количество участников: и учителей, и школьников. Создается своеобразная ситуация «погружения» в образовательную среду. Такая форма концентрированного обучения требует тщательной подготовки и слаженного ансамбля педагогов, умеющих преодолеть свой «педагогический эгоизм». Следует добавить, что «погружение» в культуру должно быть хорошо обеспечено методически.

Данный вариант технологии концентрированного обучения уже выходит за пределы просто урочной деятельности и охватывает все сферы школьной жизни, включая сферу дополнительного образования.