Введение. 
Музыкальный фольклор в адаптации ребёнка к коллективу группы детского сада

Многие годы дошкольное образование в России было ориентировано на обеспечение познавательного развития детей. Однако предназначение дошкольного возраста заключается не столько в овладении ребёнком знаниями, сколько в становлении базовых свойств его личности: самооценки и образа «я», эмоционально — потребностной сферы, нравственных ценностей, смыслов и установок, а так же социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми.

Каждое из обозначенных направлений развития нашло своё отражение в отечественной детской и социальной психологии в работах таких выдающихся учёных, как Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин, М. И. Лисина, Л. И. Божович, а также их учеников и последователей — Я. З. Неверович, Т. И. Репиной, О. Е. Смирновой и других. К сожалению, результаты их научных исследований многие годы не были востребованы педагогической практикой в полной мере.

Радикальные преобразования последних лет, происходящие в современной России, ставят особые задачи перед системой дошкольного воспитания. Основным приоритетом сегодня выступает личностно — ориентированное взаимодействие педагога с ребёнком: принятие и поддержка его индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии. Эти задачи связаны с необходимостью педагогической помощи подрастающему поколению в поисках своего достойного места в новой общественной среде, формирования у детей общественно одобряемого поведения в духе демократических ценностей и норм. Следовательно, одной из основных задач воспитательного процесса является становление и развитие личности ребёнка как субъекта общественных межличностных отношений.

В свете сказанного, успешная адаптация ребёнка в коллективе (детском саду, группе) является крайне важной, ведь от того, каким образом сложатся его отношения со сверстниками и педагогами, зависит чувство комфортности, влияющее на весь ход воспитательно-образовательного процесса. Поскольку процесс адаптации многогранен и проходит через все виды деятельности детей (игровую, трудовую, учебную, спортивную и т. д.), мы считаем, что безусловное влияние на него оказывает и музыкальное воспитание, которое развивает эмоциональную сферу, творческие способности, познавательные процессы, коммуникативные способности и т. д. Возможности музыкального воспитания велики тем более, что речевая и двигательная активность человека тесно связаны с музицированием. Танцы, музыкальные игры, ритмические движения, театрализованные постановки, праздники, пение — все эти виды деятельности детей сочетают в себе движение, музыку и речь, а происходит эта деятельность в рамках коллектива — группы детского сада, то есть через непосредственное общение детей друг с другом.

Тема нашей курсовой работы — «Музыкальный фольклор в адаптации ребёнка к коллективу группы детского сада», — выбрана не случайно. Народная музыка впитывается нами с молоком матери: укачивая младенца, мать напевает колыбельную; одевая его на прогулку или уговаривая съесть ложку каши — припевает потешку. Далее, поступая в детский сад, ребёнок так же слышит вокруг себя певучий русский фольклор. Его произведения доступны и понятны, имеют глубинные корни, связывающие современность и прошлое.

Многие отечественные педагоги и композиторы обращались к теме музыкального фольклора, на базе которого были созданы песни для детей, вошедшие как в большинство авторских программ по музыкальному воспитанию и развитию, так и в типовую «Программу воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. Васильевой: «Петушок» — русская народная прибаутка, обработка М. Красева, «Ладушки» — русская народная прибаутка, обработка Н. Римского — Корсакова, «Зайка» — русская народная мелодия, обработка Ан. Александрова, «Прощай, зимушка» — обработка П. И. Чайковского и т. д., а также многочисленные произведения для восприятия музыки: «Ах, ты, берёза» — русская народная мелодия, обр. М. Раухвергера, «Я с комариком плясала» — р. н. мелодия, обр. А. Зилоти и многие другие.

Таким образом, мы видим, что влияние народной музыки на развитие и формирование личности ребёнка признавалось и поддерживалось отечественными композиторами и педагогами. К сожалению, вопрос влияния музыкального фольклора на процесс адаптации ребёнка к дошкольному учреждению освещён в современной музыковедческой и педагогической литературе недостаточно, поэтому тема курсовой работы представляется нам актуальной.

В данной работе мы исследовали влияние русского музыкального фольклора на формирование механизмов адаптации у детей 4 — го года жизни к дошкольному учреждению, а именно к группе сверстников, а так же определили методы использования музыкального фольклора, благоприятствующие процессу адаптации.

Цель исследования — поиск методов эффективного использования музыкального фольклора, благоприятствующих ходу адаптивных процессов, на музыкальных занятиях в детском саду.

Объект — процесс адаптации ребёнка к своей возрастной группе в дошкольном учреждении.

Предмет — педагогически организованное влияние музыкального фольклора на ход адаптивных процессов ребёнка к группе детского сада.

Для достижения поставленной цели мы выдвинули следующие задачи:

• 1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую, музыковедческую и социологическую литературу по данной проблеме;
• 2. Выявить уровень адаптации у детей II младшей группы детского сада (3−4 года) через определение уровня развитости коммуникативно-поведенческих особенностей, обуславливающих успешность адаптивных процессов.
• 3. Разработать содержание музыкальных мероприятий (занятий, развлечений), способствующих формированию адаптации детей 3 — 4 лет к группе детского сада с учётом их индивидуальных особенностей;
• 4. Определить значение музыкального фольклора в процессе адаптации детей 3 — 4 лет к группе детского сада.

На основании анализа отечественной психолого-педагогической, социологической и музыковедческой литературы по данной проблеме, а также перечисленных выше цели и задач исследования, мы выдвинули гипотезу, что адаптация детей к своей возрастной группе в условиях детского дошкольного учреждения может протекать наиболее адекватно, если:

• 1. Создать необходимые педагогические условия и разнообразить содержание музыкального фольклорного материала с учётом возрастных закономерностей психофизического развития детей;
• 2. Широко использовать в ходе педагогического процесса народную музыку с целью оказания позитивного влияния на формирование адаптивных механизмов у детей;
• 3. Использовать определённые формы организации деятельности детей и методы работы в поэтапной системе занятий, направленных на формирование и развитие их нравственной, коммуникативной, эмоциональной и познавательной сфер;
• 4. Выработать отношение к ребёнку как полноценной личности и строить свою работу так, чтобы создавались благоприятные условия для: — развития у детей уверенности в себе, в своих силах;
• — формирования умения принимать и уважать позицию другого человека, быть терпимым к различиям в предпочтениях, вкусах, потребностях;
• — воспитания открытости для чувств, переживаний, мнений других;
• — развития ценностных ориентаций и правильного отношения к общественно принятым нормам поведения;
• — развития способов коммуникации;
• — развития понимания взаимозависимости и необходимости людей друг для друга;
• 5. Организовать работу так, чтобы ребёнок был активным субъектом деятельности.

Данная работа проводилась нами в 2006 — 2007 учебном году во II младшей группе МДОУ «Сказка» г. Вуктыла. В эксперименте принимали участие 14 детей в возрасте 3 — 4 лет. Наряду с констатирующим экспериментом, на котором проверялся уровень развитости адаптивных механизмов у дошкольников на начало эксперимента, проводился формирующий эксперимент, состоящий из 11 специально разработанных мероприятий (описано 3), способствующих благоприятному протеканию процесса адаптации детей к группе детского сада. Таким образом, мы старались рассчитать оптимальное соотношение всех видов воздействий на ребёнка именно в том возрасте, когда адаптационные механизмы только формируются для того, чтобы придать им нужную направленность и оказать, в случае необходимости, квалифицированную помощь.