Следует признать, что саморазвитие человека осуществляется в индивидуальном режиме, определяется жизненными обстоятельствами и реакциями человека на них. Учащиеся могут непредсказуемо оказаться в ситуациях переживания сильных эмоций, активной отдачи, быстрого и объемного самообогащения жизненной энергии. Понимание этого явления должно вселить в родителей и учителей глубокую уверенность в том, что непредсказуемо активное саморазвитие учащихся может произойти на любом этапе их жизненного пути. А потому важно обеспечивать неподдельную поддержку их способностей, уверенно выражать надежду на проявление заложенного в них могучего потенциала.
Важно соблюдать не только психологические, но и организационнодидактические условия, которые в классно-урочном обучении приблизят ситуацию к природосообразному состоянию, повысят область свободы и ответственности учителя и учащихся в учебном сотрудничестве. Основными организационно-дидактическими условиями в действенноотношенческой образовательной парадигме являются следующие:
- 1) блочно-модульное построение учебного содержания;
- 2) выделение в каждом блоке базовых знаний, обязательных для прочного освоения;
- 3) их оформление в удобных для запоминания схематизмах;
- 4) применение базовых знаний в разных жизненных ситуациях.
Блочно-модульное построение учебного содержания создаст необходимую область свободы и удобный для учащихся и учителя темп работы. Выделение базовых единиц программы и их наглядное оформление приведет содержание учебной дисциплины в осознаваемую логику, будет способствовать интеграции знаний при изучении смежных дисциплин, а также их творческому применению в разных учебных и жизненных ситуациях.
Процесс становится понятным на примере художественной и спортивной гимнастики, где сначала спортсмены демонстрируют владение обязательной программой, которая в произвольной интерпретации развивает и выявляет творческий потенциал исполнителей и позволяет определить истинных лидеров этих видов спорта.
