Содержание профессионального стандарта педагога

• 1. Требования к педагогу профессионального стандарта
• 1) обучение.

Педагог должен:

• · Закончить ВУЗ.
• · Знать предмет и программу обучения.
• · Уметь планировать, проводить и анализировать уроки.
• · Владеть формами и методами внеурочной деятельности.
• · Подключать к работе всех учеников: учеников спецклассов; одаренных; иноязычных учеников; инвалидов и т. д.
• · Иметь критерии оценки, уметь оценивать.
• · Пользоваться ИКТ.
• 2) воспитание.

Педагог должен:

• · Знать и использовать формы и методы воспитательной работы; методы организации экскурсий, походов и экспедиций; методы музейной педагогики;
• · Вовлекать учеников в процесс обучения и воспитания, мотивировать их учебно-познавательную деятельность.
• · Ставить воспитательные цели, способствующие развитию учеников.
• · Устанавливать четкие правила поведения в классах.
• · Оказывать помощь в организации ученических органов самоуправления.
• · Общаться с учениками, признавая их достоинство, понимая и принимая их.
• · Создавать культуру переживаний и систему ценностей учащихся.
• · Исполнять «воспитательные виды деятельности» с учетом культурных различий учеников, возрастных, половых и индивидуальных особенностей учеников.
• · Работать в учебных группах с детьми, их родителями и учителями, привлеченных к решению вопросов воспитания учеников.
• · Помогать учащимся, попавшим в конфликтную ситуацию и/или неблагоприятные условия.
• · Поддерживать сложившийся уклад, хорошую атмосферу и положительные традиции жизни школы.
• 3) развитие
• · Быть готовым работать и помогать всем учащимся, например, изгоям класса.
• · Выявлять разнообразные проблемы учеников, оказывать им адресную помощь, в том числе комплексную, вместе с другими специалистами, например, врачами, психологами, дефектологами, логопедами и т. д.; «уметь читать… документацию» [1] этих специалистов, составлять вместе с ними программу индивидуального развития ученика.
• · Владеть методиками для коррекционно-развивающей работы, анализа изменений развития ребенка.
• · Использовать психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий.
• · Проводить мероприятия в целях предотвращения различных форм насилия в школе.
• · Работать и по образовательным программам среднего общего образования, дополнительного образования.
• · Осуществлять вместе с психологом мониторинга индивидуальных особенностей обучающегося, составлять психолого-педагогическую характеристику личности учащегося.
• · Развивать навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность у учеников.
• · Владеть психолого-педагогическими технологиями для работы с различными учащимися: одаренные ученики, социально уязвимые ученики, попавшие в трудные жизненные ситуации, мигранты, сироты, аутисты, СДВГ и др, учащиеся с ОВЗ, дети с девиациями поведения, ученики с зависимостью.
• · Создавать «детско-взрослые» сообщества [1].
• · Работать с родителями учеников.
• 2. Методы оценки работы учителя

Итоговая оценка учебной деятельности учителя производится по результатам учеников. Оценка соответствия требованиям, предъявляемым к учителю, может быть проведена посредством внутреннего аудита с анализом планов и отчетов, посещением проводимых им уроков. Сбор данных может быть осуществлен посредством проведения опроса, интервью, наблюдений и анализа документов, записей.

3. Компоненты ИКТ-компетентности учителя.

Использование приемов и соблюдение правил работы с ИКТ, умение устранять неполадки, обеспечивать расходуемыми материалами, соблюдать технику безопасности и прочее.

Соблюдение норм использования ИКТ (этика общения и закон).

Владение методами клавиатурной печати.

Ведение двусторонней связи, конференций, автокоррекцией текстов и переводом с других языков.

Основы поиска информации и использование данных навыков в работе и жизни.

4. Психолого-педагогические требования к квалификации учителя.

Быть гражданином РФ, осознавать свою принадлежность к данной общности.

Уважать права и свободы личности.

Опираться на совокупность социальных установок в данном обществе.

" Добровольно приносить пользу и помощь другим людям, в том числе в виртуальной и поликультурной среде" [2].

Знать «стадии и параметры кризисов возрастного и личностного развития» [1].

Развивать коммуникативную компетентность учеников.

Находить мотивацию, а также системы регуляции поведения и учебной деятельности учащихся.

Учитывать особенности освоения и смены видов ведущей деятельности.

Формировать разновозрастные сообщества.

Помогать в формировании у детей целостной картины мира.

5. Профессиональный стандарт учителя математики и информатики.

" Педагог математики и информатики должен соответствовать всем квалификационным требованиям профессионального стандарта учителя" [1] Главный результат — это формирование:

способности к развитию и использованию логики, профессиональный стандарт педагог.

знаний основ математических моделей существующих объектов и процессов, умений моделировать для определения или предсказания свойств объектов.

Эти способности реализуются в математической деятельности. При этом используются и приобретаются:

ЗУНы в области математики и информатики.

способности преодоления интеллектуальных трудностей, уважения к интеллектуальному труду и его результатам.

Работа учителя должна соответствовать ФГОС всех ступеней школьного образования. «Педагог должен:

Уметь решать задачи элементарной математики соответствующей ступени образования, в том числе те новые, которые возникают в ходе работы с учениками, задачи олимпиад (включая отдельные новые задачи регионального этапа Всероссийской олимпиады).

Устойчиво выполнять задания открытых банков на уровне, который может устанавливаться в зависимости от аттестационной категории учителя…" [1].

Использовать информационные источники, следить за открытиями в области математики и информатики, а также знакомить с ними учеников.

Консультироваться по сложным математическим и методическим вопросам.

Уметь строить логические рассуждения, стремиться понимать и анализировать рассуждение ученика. Поощрять выбор различных нестандартных путей в решениях задач.

Сотрудничать с другими преподавателями, уметь выполнять задания других предметов, где существенным является математическое содержание.

Вместе с учащимися анализировать учебные и жизненные ситуации, в которых можно применить математические инструменты Поощрять инициативу учеников использовать математику.

Применять методы и приемы понимания математического текста.

Анализировать данные, получаемые в естественных (эксперимент) и общественных (опрос) школьных курсах.

Рисовать наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строить объемные модели вручную и на компьютере.

Вести диалог с одним учащимся или с группой (классом) в процессе решения задачи.

Организовывать исследования — эксперимент, обнаружение закономерностей, доказательство в частных и общем случаях.

Поддерживать баланс между самостоятельным открытием, узнаванием нового и технической тренировкой, исходя из возрастных и индивидуальных особенностей каждого учащегося.

Создавать материальную и информационную учебную среду, помогающую развитию математических способностей каждого ученика в классе. Использовать в своей работе с учащимися информационные ресурсы, в том числе ресурсы дистанционного обучения.

Формировать позитивные эмоции у учеников от уроков математики, математической деятельности, от успехов других учеников и класса.

" Формировать представление учеников о том, что математика пригодится всем, вне зависимости от избранной специальности, а кто-то будет заниматься ею профессионально." [1].

Готовить учеников к участию в математических олимпиадах, конкурсах, шахматных турнирах и ученических конференциях.

Мотивировать учащегося к занятиям математикой.

Предоставлять информацию о дополнительном образовании.

Консультировать учеников по выбору тех профессий, где требуется знания математики.

Организовывать деятельность так, чтобы на любом занятии в классе и при выполнении домашнего задания каждый учащийся должен решить хотя бы одну задачу.

Обеспечивать помощь отстающим учащимся в форме предложения специальных заданий, индивидуальных консультаций (в том числе дистанционных).

" Использовать специальные подходы и источники информации для обучения математике детей, для которых русский язык не является родным" [1].

Использовать специальные методы коррекционного обучения для детей с ограниченными возможностями.

Обеспечивать «включенность» всех учеников в образовательный процесс.

Работать с родителями для развития математической культуры.

Педагогу нужно определять вместе с учеником и его родителями:

• · достигнутые результаты.
• · оптимальные способы обучения и развития ученика.
• · предсказания и планирования зоны его ближайшего развития.
• · оптимальные модели учебной деятельности.
• · планирование образовательного процесса для группы, класса детей на основе имеющихся типовых программ.
• · организацию деятельности учителя ребенка и класса.
• · организацию применения ИКТ учителем и учащимися в образовательном процессе
• · использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения.
• · организацию олимпиад, турниров, конференций, математических игр в школе.
• 6. Рекомендации по внедрению педагогического стандарта учителя.
• · широкое обсуждение профессионального стандарта педагога всеми заинтересованными сторонами — педагогами, администраторами всех уровней, экспертным сообществом, профсоюзами, родителями учащихся и самими учениками;
• · запуск пилотных проектов, в которые добровольно входят территории, образовательные организации, педагогические вузы и центры переподготовки учителей, заявляющие о готовности в своей деятельности руководствоваться профессиональным стандартом педагога;
• · полномасштабное введение профессионального стандарта педагога.