Методика проведения занятий на тему: «ориентирование на местности без карты, определение сторон горизонта, доклад о своем местонахождении»

Утверждаю.

Директор средней сколы № 13.

Тотмин В.А. _______________.

«__» ______________2016.

ТЕМА № 1.

«ОРИЕНТИРОВАНИЕ НА МЕСТНОСТИ БЕЗ КАРТЫ ДОКЛАД О СВОЕМ МЕСТОНАХОЖДЕНИИ, ДВИЖЕНИЕ ПО ЗАДАННОМУ АЗИМУТУ».

Занятие № 1.

«Определение магнитного азимута, порядок движения по азимутам».

Учебно-воспитательные цели.

• 1. Сформировать понятия об основных способах ориентирования, научить правильно докладывать о своем местонахождении
• 2. Привить практические знания в определении направления движения по заданному азимуту, движения по азимуту
• 3. Воспитать у обучаемых высокие психологические качества, смелость и решительность при действиях на незнакомой местности

Время.

45 мин.

Место.

школьное тактическое поле.

Метод.

практическое занятие.

Материально-техническое обеспечение.

линейки, цветные карандаши, компас, курвиметр, маршрут движения по заданному направлению.

• 1. Учеб. «Военная топография», Воениздат, 1973 г.
• 2. Учеб. «Военная топография», Воениздат, 1977 г.
• 3. БУСВ ч.3 (взвод-отделение-танк) Прил. 1, 17.
• 4. «Учебник сержанта мотострелковых войск». Астана 2002 г.

№ п/п.

Ход занятия.

Время, мин.

Вводная часть.

Основная часть Учебные вопросы:

• 1. «Сущность и способы ориентирования. Порядок ориентирования на местности».
• 2. «Магнитный азимут. Движение по азимутам. Обход препятствий».

• 35
• 15
• 20

Заключительная часть.

№ п/п

Содержание занятия и учебные вопросы.

Действия руководителя.

Действия обучаемых.

Вводная часть:

5 минут.

Проверить наличие обучаемых.

Провести контрольный опрос по пройденным темам.

Объявить тему и цель занятия.

— отвечают на задаваемые преподавателем вопросы.

Основная часть: 35 мин.

2.1 Сущность и способы ориентирования. Порядок ориентирования на местности -15мин.

а) Определение сторон горизонта по Солнцу Приближенное определение сторон горизонта по Солнцу производится с учетом определения. При этом исходят из того, что в северном полушарии Солнце примерно находится:

в 7 часов (по декретному времени) — на востоке;

в 13 часов — на юге;

в 19 часов — на западе;

в 1 час — на севере.

Среднее перемещение Солнца в течение 1 часа равно 150.

Например, время 15 часов. Определить направление на север 15 часов — значит 2 часа после полудня. За 2 часа Солнце переместилось от направления на юг на 300 вправо 2×150. значит, полуденная линия проходит на 300влево от направления на Солнце в данный момент, а направление на север — противоположное ему.

По Солнцу с помощью часов выполняется следующим образом. Держа часы в горизонтальном положении, поворачивают их так, чтобы часовая стрелка своим острием была направлена в сторону Солнца. Прямая, делящая угол между часовой стрелкой и часам придают не горизонтальное, а наклонное положение (для широты 50−400 — под углом 40−500 к горизонту), при этом часы держат цифрой 1 от себя;

найдя на циферблате середину дуги между часовой стрелкой и цифрой 1, прикладывают здесь спичку, т. е. перпендикулярно циферблату;

не изменяя положения часов, поворачиваются вместе с ними по отношению к Солнцу так, чтобы тень от спички проходила через центр циферблата.

В этот момент цифра 1 будет находиться в направлении на юг.

Определение сторон горизонта с помощью часов (1 способ).

Определение сторон горизонта с помощью часов (2 способ) б) по Полярной звезде практически для простейших определений принимается, что Полярная звезда находится в направлении на север (отклонение около 10).

Местоположение Полярной звезды определяется по созвездию Большой Медведицы: мысленно продолжают прямую, проходящую через две крайние звезды «ковша» (б и в), и откладывают на ней расстояние, равное пятикратному видимому расстоянию между этими двумя звездами. Здесь находится Полярная звезда, которая опознается по яркости: она ярче всех окружающих её звезд и примерно равна пор яркости звездам созвездия Большой Медведицы. Кроме того, Полярная звезда является концевой звездой ручки «ковша» созвездия Малой Медведицы.

в) по Луне Сущность ориентирования по Луне заключается в том, что сначала определяется направление на Солнце, скрытое ночью за горизонтом, а затем по этому направлению с Учетом времени находятся стороны горизонта способом, изложенным в пункте а).

Горизонтальные углы между направлениями на Луну и Солнце примерно составляют при полном видимом диске Луны (полнолуние) 1800, при видимой половине диска Луны (первая и последняя четверти) 900. При этом направление на Солнце проходит со стороны выпуклости видимой части Луны.

Если видимая часть Луны больше половины, то горизонтальный угол между направлениями на Луну и на Солнце больше 900. Если видимая часть Луны меньше половины, то этот угол меньше 900. Приблизительно можно принять, что величина угла изменяется прямо пропорционально изменению видимой части Луны.

г) по признакам местных предметов признаки, обусловленные расположением предметов по отношению к Солнцу: у сосны вторичная (бурая, потрескавшаяся) кора на северной стороне поднимается выше по стволу;

с северной стороны деревья, камни, деревянные, черепичные и шиферные кровли раньше и обильнее покрываются лишайниками, грибками;

на деревьях хвойных пород смола более обильно накапливается с южной стороны;

муравейники располагаются с южной стороны деревьев, пней, кустов, кроме того, южный скат муравейников пологий, а северный крутой;

весной травяной покров более развит на северных окраинах полян, прогреваемых солнечными лучами, а в жаркий период лета — на южных, затененных;

ягоды и фрукты раньше приобретают окраску зрелости (краснеют, желтеют) с южной стороны;

летом почва около больших камней, строений, деревьев и кустов более сухая с южной стороны, что можно определить на ощупь;

снег быстрее подтаивает в южных склонах, в результате подтаивания на снегу образуются зазубрены — «шипы» направленные на юг;

в горах дуб чаще произрастает на южных склонах.

Прочие признаки:

алтари православных церквей, часовен и лютеранских кирок обращены на восток, а главные входы расположены с западной стороны;

• — алтари католических церквей (костелов) обращены на запад;
• — приподнятый конец нижней перекладины креста церквей обращен на север;
• — кумиры (языческие молельни с идолами) обращены фасадом на юг;
• — просеки на больших лесных массивах, как правило, ориентируются в направлении на север-юг и запад-восток; нумерация кварталов лесных массивов идет с запада на восток и далее на юг.

Ввиду того, что под воздействием различных причин в действительности бывает много отклонений от перечисленных правил, при ориентировании необходимо учитывать не один, а несколько признаков.

д) Доклад о своем местонахождении:

При докладе о своем местонахождении (точке стояния) относительно местных предметов (ориентиров) после определения стороны горизонта необходимо назвать местный предмет, непосредственно у которого находится докладывающий, и расстояния до местных предметов (ориентиров), указывающих направления сторон горизонта. Например: «Нахожусь на северной опушке леса: севернее 600 м — заводская труба, западнее 200 м — хутор, южнее 300 м — река, восточнее 500 м — дорога» .

• — слушают и записывают в тетради.
• — слушают и самостоятельно пытаются практически определить стороны горизонта.
• — Слушают, записывают в тетради
• — Слушают, записывают в тетради
• — активно дискуссируют по поводу направления сторон горизонта, пытаются определить стороны горизонта по признакам местных предметов

2.2 Определение магнитного азимута, порядок движения по азимутам — 25мин.

а) Определение магнитного азимута Занятие проводится на заранее выбранном и подготовленном участке местности недалеко от школы, который имеет хороший круговой обзор. Желательно, чтобы на участке местности находились предметы, по характерным признакам которых можно было бы определить направления на стороны горизонта. В сельской местности это не представляет особых затруднений. В условиях города можно использовать ближайшие к школе пригородные районы, лесопарки или пришкольный участок.

Руководитель занятия подчеркивает то важное значение, которое в ориентировании на местности придается умению определять магнитный азимут. Знание азимута позволяет найти на местности нужное направление движения. Основное внимание при проведении занятия должно быть уделено практической тренировке учащихся в определении по компасу нужного (заданного) направления движения и практике — движения по заданному (указанному) азимуту.

По пути следования к месту занятия целесообразно сделать остановку у начала измеренного заранее отрезка местности и предложить всем учащимся пройти его, считая количество шагов. После этого каждый учащийся должен определить размер своего шага, разделив общую длину пройденного отрезка на полученное количество шагов, определить и запомнить размер пары шагов. На исходной (первой) точке маршрута следует разбить учебный взвод на три подгруппы и назначить старших из числа заранее подготовленных обучаемых или использовать командиров отделений, кратко объяснив им, что такое магнитный меридиан, магнитный азимут, а также порядок определения магнитного азимута с помощью компаса.

При определении магнитного азимута по компасу :

• — встать лицом к наблюдаемому предмету, отпустить тормоз стрелки, и, вращая компас, придать ему положение, когда стрелка в неподвижном состоянии будет направлена северным концом точно на нулевое деление шкалы (букву «С»);
• — удерживая компас в таком положении, повернуть крышку так, чтобы визирная линия, проходящая через прорезь и мушку, была направлена па предмет (мушкой в сторону предмета);
• — против указателя у мушки прочитать отсчет на шкале, который и будет магнитным азимутом направления с точки стояния на наблюдаемый предмет.

Все это необходимо наглядно продемонстрировать, а затем указать один-два хорошо видимых предмета и предложить каждому обучаемому самостоятельно определить и запомнить магнитные азимуты на них. Опросом двух-трех человек проверить правильность определения азимутов, разобрать допущенные ошибки, а при необходимости повторить объяснение и показ. Далее можно отметить, что если азимут заранее известен, как это бывает при движении по заданным азимутам, то задача сводится к тому, чтобы по известному азимуту найти направление на предмет. В этом случае следует поступать так:

• — поворотом крышки компаса указатель мушки установить на отсчет, равный известному (заданному) азимуту;
• — отпустить тормоз стрелки, поставить компас в горизонтальное положение и повернуть его так, чтобы северный конец стрелки точно встал против нулевого деления шкалы. При таком положении компаса направление, проходящее через прорезь и мушку, укажет направление на предмет.

С помощью компаса определить направления на стороны горизонта, выбрать на этих направлениях хорошо выделяющиеся на местности предметы, найти предметы с характерными признаками и типовые формы рельефа вокруг точки стояния, определить, на каких направлениях они расположены относительно сторон горизонта и каково примерное расстояние до них.

Подготовить доклад о своем местонахождении.

Затем в таком же порядке на второй точке определить стороны горизонта по солнцу, по солнцу и часам. Далее на третьей точке стояния определить стороны горизонта по характерным признакам на местных предметах. Для этого найти предметы, по признакам которых можно определить направления на стороны горизонта, объяснить причины образования этих признаков и б) Движение по азимутам При отработке вопроса движения по азимуту военный руководитель накануне занятия выезжает на место и выбирает 3—4 маршрута для движения по азимутам. На маршрутах намечает поворотные точки, определяет магнитные азимуты движения, расстояния на каждом участке, место и время сбора учебной группы после выполнения упражнения. Затем составляет схему и таблицу данных для движения по азимуту. В поле, после отработки ориентирования на местности без карты, преподаватель, пользуясь схемой предстоящего маршрута движения, объясняет обучаемым порядок движения по азимутам:

— на исходной (первой) точке маршрута устанавливают на компасе отсчет, равный заданному азимуту, и определяют направление движения с точки 1 на точку 2 путем визирования через прорезь и мушку крышки компаса замечают в этом направлении какой-либо промежуточный ориентир;

— двигаясь по направлению на замеченный ориентир, ведут измерение пройденного расстояния, считая шаги; счет шагов обычно ведется парами под левую ногу;

— доходят до замеченного ориентира и, если с него не видна вторая точка маршрута, снова определяют направление по тому же азимуту, что и на первой точке; замечают в этом направлении новый промежуточный ориентир и продолжают движение и измерение пройденного расстояния;

— выйдя на вторую точку, если она не является конечной, определяют по азимуту направление на третью, продолжая движение по тем же правилам, что и на участке с первой точки на вторую; Дойдя до промежуточного ориентира, руководитель останавливает группу, проверяет правильность измерения пройденного расстояния и оценивает действия учащихся на маршруте. После этого следует предложить учащимся выбрать под тем же азимутом новый промежуточный ориентир и продолжить движение. В таком порядке группа проходит до первого поворотного пункта маршрута (точка 2). Здесь руководитель занятия вручает старшим подгрупп данные для движения — каждой подгруппе свою схему. Во время пути по маршрутам старшие подгрупп назначают ведущих, сменяя их по прохождении участков между промежуточными ориентирами. Направив подгруппы по маршрутам, руководитель занятия кратчайшим путем выходит на конечную точку маршрута, где встречает их, оценивая точность выхода и время, затраченное на движение, проводит разбор действий обучаемых и дает им оценку. Руководитель подчеркивает, что, если на местности нет предметов, которые можно было бы использовать в качестве промежуточных ориентиров при переходе от одной поворотной точки маршрута к другой, или их не видно, например, при движении в густом лесу или в темное время суток, направление движения выдерживается по компасу. В таких случаях компас все время надо держать перед собой так, чтобы северный конец стрелки был обращен в сторону нулевого деления шкалы (буквы «С»), а двигаться по направлению, указываемому визирной линией, проходящей через прорезь и мушку крышки компаса. При этом указатель мушки должен быть установлен на отсчет, равный заданному азимуту направления движения.

в) Обход препятствий Обход препятствий в зависимости от условий может совершаться одним из следующих способов.

• 1 способ, применяемый при наличии видимости через препятствие:
  • — заметить ориентир по направлению движения на противоположной стороне препятствия;
  • — обойти препятствие и продолжать движение от замеченного ориентира;
  • — ширину препятствия оценить на глаз и прибавить к пройденному расстоянию.
• 2 способ, применяемый при отсутствии видимости через препятствие, заключается в том, что обход совершается по прямым направлениям, азимут и длина которых строго фиксируется для выхода на заданное направление.

• — слушают преподавателя
• — каждый школьник практически определяет величину пары собственных шагов.
• — каждый школьник практически определяет величину азимута на местные предметы.
• (Указанные преподавателем).
• — практически выполняют указания старшего группы
• — Слушают преподавателя, задают вопросы

Заключительная часть.

— 5мин.

напомнить тему и цель занятия;

ответить на возникшие вопросы;

дать дом. задание.

— задают вопросы;

записывают дом. задание.