Непосредственно организованная образовательная деятельность по теме «Кора деревьев»

Непосредственно организованная образовательная деятельность «Кора деревьев».

кора дерево знание воспитание.

(Подготовительная группа).

Образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие.

Задачи:

• — систематизировать знания о деревьях, уточнить понятие «кора дерева», для чего она служит дереву;
• — учить детей по коре узнавать дерево, его возраст;
• — расширять знания детей о применении коры в жизни людей;
• — развивать творческие способности в процессе моделирования дерева;
• — способствовать развитию умения высказывать своё мнение;
• — воспитывать интерес к познанию природы, бережное отношение к ней.

Предварительная работа:

• — рассматривание коры деревьев на прогулках;
• — наблюдение за дятлом;
• — рассматривание иллюстраций по теме «Народные промыслы»;
• — оформление совместно с родителями выставки изделий из коры деревьев;
• — заучивание стихов;
• — беседы о деревьях, о птицах.

Материалы:

— кусочки коры деревьев (берёзы, сосны, ели, клёна, тополя); корзинка; веточки деревьев; ёмкость с водой; предметы и изделия из коры деревьев (туесок, лапти, шкатулки, пробки для термоса и бутылки, картина на бересте); ватман с изображением сухого дерева, цветная бумага (коричневая, зелёная), кисточки, краски, клей, ножницы; аудиозапись «Пение птиц».

В групповой комнате оборудованы центры:

— стол, на котором расположены куски коры и ветки разных деревьев; ёмкость с водой; - стенд-выставка изделий из коры; - стол, на котором находятся материалы для выполнения аппликации «Оживим дерево» (клей, бумага, краски, кисточки, ножницы, плакат с изображением сухого дерева).

Ход организованной образовательной деятельности Воспитатель просит детей встать в кружок, взяться за руки и подарить друг другу улыбки.

Коммуникативная игра «Подари улыбку» Цель: создание атмосферы единства, повышение позитивного настроя.

Приглашает сесть на стульчики, стоящие полукругом, вносит корзинку, в которой под салфеткой лежит кусочек коры дерева. Загадывает загадку: «Дерево одевает, зимой и летом защищает. Что это такое?». Показывает кусочек коры, предлагает подумать и ответить на вопрос «Зачем дереву нужна кора?». Дети отгадывают загадку, высказывают предположения о том, зачем дереву кора.

Педагог предлагает детям подойти к столу, на котором лежат кусочки разных деревьев. Просит опустить кусочки коры в воду и понаблюдать, что происходит. — Почему кора не тонет? — Откуда берутся пузырьки воздуха? — Для чего в коре находится воздух? Комментарий: В коре много мелких полостей, заполненных воздухом, который не пропускает тепло и холод. (Пусть дети вспомнят свои «дутые», объёмные куртки, сапоги — в них тоже есть воздух, который не даёт замёрзнуть). Воспитатель формулирует вывод о значении коры:

Кора деревьев, как кожа человека, защищает их от неблагоприятных условий климата (холода, жары, ветра, пыли, насекомых, спор некоторых растений-паразитов, а сосну и лиственницу ещё и от огня).

Воспитатель, обращаясь к опыту детей, напоминает, что на коре старых деревьев трещин больше, чем на коре молодых деревьев (как и на лицах людей). С возрастом кора деревьев лопается, так как не имеет свойства растягиваться. Под старым слоем нарастает новый — трещины зарастают изнутри. Кора становится толще.

Детям предлагается рассмотреть образцы коры деревьев, ощупать её и назвать дерево. Дети по внешнему виду определяют, от какого дерева кора.

Педагог просит взять по веточке и посмотреть, что находится под ней.

Исследование «Разденем веточку».

Беседа по вопросам: — Что находится под корой? (древесина) — Какая сама кожица на веточке? (тонкая, гибкая, мягкая) — Можно ли по коре определить возраст дерева? (Чем твёрже и толще кора, тем старше дерево) — Зачем человеку нужно знать возраст дерева? (Чтобы старые деревья спиливать на строительство, для изготовления бумаги, мебели, на дрова) — Какие деревья надо ещё спиливать? (больные) — Как узнать, что дерево болеет? (Листья вянут, кора трескается и отпадает) — Почему деревья болеют? (из-за вредных насекомых) — Как их можно увидеть?

Исследование коры: на обратной стороне коры - ходы гусениц насекомых

— Кто оберегает деревья от вредных насекомых? (птицы) Воспитатель просит детей рассказать, как лечит деревья дятел. Дети рассказывают, как дятел добывает пищу из-под коры.

Ребёнок рассказывает стих:

Плакали ночью жёлтые клёны, Вспомнили клёны, как были зелёны. С жёлтой берёзы тоже капало, Значит, берёза тоже плакала.

Воспитатель: — Приходилось ли вам видеть плачущие деревья? Почему они могут огорчаться, отчего болеть?

Дети высказывают предположения, вспоминают, что весной люди подрубают берёзы, чтобы набрать сока. Нерадивые туристы ломают ветки деревьев, сдирают кору с деревьев для разжигания костров, вырезают надписи на коре. Рассказывают из личного опыта, как можно беречь и лечить деревья (Залепить подруб на берёзе глиной, не ломать ветки, объяснять, что портить кору на деревьях нельзя).

Воспитатель предлагает детям игру «Слово на ладошке» для активизации внимания. Правила игры: дети становятся в полукруг. Воспитатель называет деревья и кустарники. Дети слушают и хлопают в ладоши, если этот вид произрастает в нашей местности, и опускают руки вдоль туловища, если нет. (Рябина, яблоня, апельсин, малина, мимоза, ель, облепиха, черёмуха, липа, баобаб, ветла, лимон, вишня, груша, далее с ускорением: слива, осина, кипарис, алыча, тополь, клён, сосна, калина)

Дети эмоционально принимают правила игры, с удовольствием хлопают в ладоши, поправляют действия ошибившихся детей.

Воспитатель просит воспитанников пройти к стенду-выставке изделий из коры. Просит детей побыть гидами на выставке и рассказать об экспонатах по плану: — Как называется экспонат? — Из коры какого дерева сделан? — Для чего применяется?

Дети составляют небольшие рассказы про туесок из бересты, лапти, шкатулки, пробки для термоса, картину на бересте.

Воспитатель дополняет рассказы детей. Рассказывает о применении коры в фармацевтике и промышленности: кора дуба — лекарство от болезней дёсен, черёмуховая кора применяется как вяжущее средство при болезнях кишечника, кора болиголова используется при дублении кожи.

Педагог приглашает детей к столу, на котором расположен плакат с изображением сухого дерева: корни оголены, кора отпала, нет листьев.

Беседа по вопросам: — Что случилось с деревом? (погибло) — Как вы узнали? (нет листьев, коры, корни оголены) — Чем можно помочь дереву?

Задание «Оживи дерево!» Дети с интересом и с желанием помочь выполняют задание: «прикапывают корни» (рисуют чёрной краской землю, закрашивая корни); «одевают дерево в кору» (вырезают полоски коричневой бумаги, сминают её, затем расправляют и наклеивают на ствол и крупные ветки, имитируя кору; тонкие ветки раскрашивают в коричневый цвет); вырезают зелёные листочки и приклеивают их на ветки. Наклеивая лист, каждый ребёнок придумывает, чем ещё можно помочь дереву (полить; ранки на коре замазать глиной; если деревце молодое, подвязать его к опоре, чтобы не сломало ветром; засыпать ствол снегом зимой; подвесить скворечник, чтобы поселились птицы).

Воспитатель обращает внимание на то, каким стало дерево (Живым, красивым).

— Прилетят птицы, совьют гнездо, выведут птенцов. Послушайте, как поют птицы на нашем дереве.

Включает аудиозапись «Голоса природы. Пение птиц»

Дети слушают пение птиц, свободно общаются, называют птиц, которых узнали по голосу, подражают их голосам.

Воспитатель подводит итог деятельности:

— Что нового вы узнали из нашей встречи? — Что такое кора дерева, для чего она нужна? — Что больше всего запомнилось и понравилось?

Дети делятся впечатлениями, рассказывают о понравившейся деятельности, о необходимости оказания помощи деревьям, высказывают готовность принимать участие в лечении деревьев, в их охране.

Воспитатель формулирует вывод: Кора защищает деревья от неблагоприятных условий. А деревья — лёгкие нашей Земли, её украшение. Мы будем беречь их!

• 1. Н. А. Рыжова Экологический проект «Моё дерево», ТЦ «СФЕРА», 2006.
• 2. С. Н. Николаева «Юный эколог» Программа и условия ее реализации в детском саду, М., Мозаика-синтез", 1998 г.
• 3. С. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», Москва, «Новая школа», 1995.