Образовательное пространство. 
Развивающая образовательная среда, условия социализации и индивидуализации детей в ДОУ

Создание образовательной среды способствует проявлению природных задатков детей дошкольного возраста и их развитию. Пространство — это освоенная среда (природная, культурная, социальная, информационная), приспособленная для решения воспитательных задач". Оно рождается внутри педагогической действительности благодаря специально организуемой действительности, создается энтузиазмом взрослых с помощью детей. По мнению ученых, можно говорить о том, что удается создать единое воспитательное пространство только тогда, когда все, чем располагает воспитательное пространство, служит делу развития детей. Основной характеристикой единого воспитательного пространства является его активность. Активное воспитательное пространство замечательно тем, что обеспечивает каждого ребенка возможностью встреч с новыми людьми, предметами и явлениями, возможностью выбора, позитивным опытом совместной деятельности детей и взрослых. Единое образовательное пространство определяется как система предоставления личности различных условий для самовоспитания, саморазвития и обучения разного уровня, в которой выстраивается преемственность между разными типами учреждений в содержании образования и организации его освоения обучающимися. Единое образовательное пространство детского сада включает следующие компоненты пространство интеллектуального, социального, эстетического развития — игровые уголки в группах, музыкальный зал с набором инструментов и аудиоаппаратуры, театральный зал, видеозал с набором образовательных видеокассет. Занятия в компьютерно — игровом комплексе способствуют умственному развитию детей. Пространство физического развития — центры здоровья в группах, физкультурный зал, спортивная площадка. Пространство экологического развития: живой уголок, комната природы, зимний сад, экологическая комната, уголок по изо, театрализованная деятельность, литературный уголок, а также территория детского сада с уголком леса, сада, огородом, цветниками. Все это способствует делу воспитания, обучения и развития. Создание такого пространства требует изменения в целеполагании, содержании образования, методах обучения и воспитания, стилях отношений, условиях жизни его необходимо развивать, сформировать, чтобы получить всесторонне развитую личность. Как показывают исследования многих психологов и педагогов, ребенок обладает творчески устремленным взглядом на мир, способностью удивляться миру во всей его многогранности и неисчерпаемости. Ребенок — самообновляющаяся система с ярко выраженной взаимностью и глубинной причастностью к «другим» и всему миру в целом. Эту многомерность субъектно-личностного мира растущего человека неоднократно подчеркивал Л. С. Выготский, считая, что в каждом «заключено гораздо более возможностей жизни, чем те, которые находят свое осуществление».

Таким образом, развивающая среда в дошкольном учреждении должна способствовать формированию представлений о социальной действительности, эмоционально-ценностному отношению к ней и способствовала включению ребенка в разнообразную деятельность и общение. Учитывая эти компоненты развития личности ребенка, можно выработать у него способность к творческой деятельности (это важное условие успешной социализации личности ребенка), закрепить знания и сформировать необходимые личностные качества.