Цели, задачи, предмет создания портфолио

В определении понятия, функций и разновидностей портфолио нет унифицированного подхода, поэтому можно рассмотреть несколько позиций.

Портфолио — это целенаправленное собрание работ, которые показывают усилия учащегося, его развитие и достижения в одной или нескольких областях учебного плана [21]. Так определяют данное понятие Федотова Е. Е., Новикова Т. Г и Прутченков А. С. в обзоре зарубежного опыты использования портфолио.

Там же они рассматривают типы портфолио, наиболее часто цитируемые в зарубежной педагогической литературе [21]:

• 1) Портфолио документации.
• 2) Портфолио процесса.
• 3) Портфолио показателей.
• 4) Оценочный портфель.

Функции портфолио состоят в том, чтобы:

• · отслеживать ход процесса учения и, на основе учета текущих достижений, корректировать этот процесс применительно к каждому учащемуся;
• · поддерживать высокую учебную мотивацию школьников, подсказывать пути повышения уровня образованности;
• · формировать и организационно упорядочивать учебные умения и навыки: ставить цели, составлять и претворять в жизнь личный план академических достижений;
• · обеспечивать адекватность самооценки школьников в их притязаниях на занятие конкурсных учебных мест;
• · составлять общую рейтинговую оценку учащихся при распределении их по профилям обучения;
• · оценивать эффективность алгоритмизированных средств обучения, представленных документально в виде результатов экзаменов, уровня информированности по отдельным вопросам, конкретных умений (например, анализа текста);
• · получать регулярный отчет о значимых образовательных результатах выпускников школ и их динамике по годам. [14]

Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности — учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других, — и является важным элементом практико-ориентированного, деятельностного подхода к образованию.

Важная цель портфолио — представить отчет по процессу образования ребенка, увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения.

Цель портфолио:

• · Анализ и представление значимых профессиональных результатов, достигнутых педагогом в разнообразных видах воспитательной, творческой, самообразовательной деятельности.
• · Обеспечение мониторинга профессионального роста педагогического работника.

Оценка тех или иных достижений (результатов), входящих в портфолио, а также всего портфолио в целом либо за определенный период его формирования может быть как качественной, так и количественной.

Портфолио не только является современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

• · поддерживать и стимулировать высокую мотивацию;
• · поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
• · развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности;
• · формировать умение ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
• · содействовать индивидуализации (персонализации) образования;
• · формировать умения отслеживать и гордиться своими успехами в конкурентной среде;
• · закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Описанные особенности портфолио делают его перспективной формой представления индивидуальной направленности достижений конкретного педагога, отвечающей задачам предпрофильной подготовки.

Введение

портфолио может повысить образовательную активность, уровень осознания ими своих целей и возможностей, что делает выбор дальнейшего направления и формы обучения более достоверным и ответственным.

Портфолио также решает важные педагогические задачи, возникающие в новой образовательной ситуации поощряет активность и самостоятельность, расширяет возможности обучения и самообучения, развивает навыки рефлексивной и оценочной деятельности, формирует умение ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность, содействует индивидуализации образования. [25].

Основными задачами ведения портфолио педагогическим работником образовательной организации являются:

• · обобщение и систематизация передового педагогического опыта;
• · рефлексия педагогическим работником собственной педагогической деятельности;
• · выявление уровня профессионализма педагогического работника учреждения;
• · определение направлений и путей профессионального роста и развития педагогического работника учреждения
• · справедливая и объективная оценка деятельности педагогического работника учреждения всеми категориями участников образовательного процесса: администрацией учреждения, педагогическим коллективом, учащимися и их родителями (законными представителями);
• · общественное признание достижений педагогического работника учреждения.

Накопление информации, необходимой для:

• · установления квалификационной категории педагогическому работнику
• · объявления поощрений и представления к наградам и денежным премиям по итогам учебного года
• · своевременной фиксации реальных изменений и роста профессионального мастерства педагога.

Технология портфолио позволяет:

Педагогическому работнику.

• · реально представить результаты своего труда;
• · увидеть свои резервы;
• · иметь стимул к самосовершенствованию;
• · освоить технологию работы с портфолио с позиции учащегося для более качественного ведения портфолио ученика.

Принципами формирования портфолио выступают:

• — системность и регулярность самомониторинга;
• — достоверность и объективность представленных материалов;
• — нацеленность на самосовершенствование;
• — структурированность материалов, логичность и лаконичность письменных пояснений;
• — целостность, тематическая завершенность представленных материалов;
• — наглядность представления результатов работы;
• — технологичность формирования портфолио;
• — аккуратность оформления.

Педагогическая философия портфолио предполагает перенос акцентов с оценки на самооценку, а также интеграцию количественных и качественных оценок. [16].

При разработке и реализации портфолио необходимо учитывать следующие идеи:

• — качественное образование — не то, что человеку дают (образовательная услуга), а то, что он берет в соответствии со своими склонностями и способностями без ущерба для здоровья (ценности, личностные смыслы, компетентность, нравственность, культура);
• — существующие подходы к оцениванию достижений не дают возможности реализовать важнейший гуманистический принцип — сравнение динамики развития человека не с усредненными нормами, а с самим собой;
• — оценка эффективности любой образовательной системы может осуществляться при сопоставлении начального уровня (образованности) педагогов (воспитанников) и достигнутых результатов;
• — формированию самооценки педагогов, ответственному выбору и принятию решений способствуют создаваемые специально управленческие механизмы, инструменты и средства,
• — эффективность портфолио зависит от сохранения баланса между открытостью и доступностью персонифицированной информации для определенного круга лиц и конфиденциальностью педагогической информации,
• — в рамках гуманистической парадигмы принципиальным является предотвращение использования накопляемой информации в целях унижения человеческого достоинства, приклеивания ярлыков, манипулирования людьми, в корыстных целях.

Принципы разработки портфолио:

• 1. Компетентностный подход (оценка по результатам работы педагога).
• 2. Комплексность (разносторонняя оценка деятельности при помощи различных форм представления результатов деятельности — документы, собственные работы, экспертные заключения и отзывы партнёров).
• 3. Достоверность (соответствие материалов, представляемых на экспертизу, истинному состоянию дел).
• 4. Преемственность (представленные материалы должны отражать динамику расширение сферы педагога деятельности, его профессионально-педагогическое развитие).
• 5. Оптимальность (разработка портфолио не является самоцелью, должна способствовать совершенствованию его основной деятельности)

Предметом портфолио выступает.

• 1. Оперативность (своевременное принятие решений по анализу и совершенствованию деятельности, на основе анализа и самоанализа портфолио).
• 2. Полифункциональность (собранные документы, материалы, отзывы используются педагогом и административными управленческими командами многократно для решения разных задач).
• 3. Сочетание открытости и конфиденциальности (представленные данные являются открытыми для потребителей образовательных услуг и общества в целом, практикуется публичная презентация и защита портфолио; вместе с тем, гарантируется сохранение авторских прав педагогов).
• 4. Корпоративность (все члены педагогического коллектива способствуют достижению лучших результатов работы педагога).