Список литературы. 
Развитие познавательного интереса к математике как одно из условий формирования познавательных процессов старших дошкольников

• 1. Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений. — М.: Мозаика-Синтез, 2006
• 2. Белошистая А. Дошкольный возраст: формирование первичных представлений о натуральных числах // Дошкольное воспитание, 2002, № 11. — с. 20−24.
• 3 Белошистая А. В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие. — М.: Айрис-пресс, 2005. — 320 с.
• 4. елошистая А. В. Современные программы математического образования дошкольников / Серия «Библиотека учителя» — Ростов н/Д: «Феникс», 2005. -256 с.
• 5 .Белошистая А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студентов дошк. факультетов высш.учеб.заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.-400 с.
• 6. Белошистая А. В. Формирование математических способностей: пути и формы // Ребенок в детском саду, 2001 — № 1.-е. 5−17; № 2. — с. 9−25.
• 7. П. Венгер Л. Больше, меньше, поровну… // Дошкольное воспитание, 1994;№ 10.-с.48.
• 8. Давидчук А. Дошкольный возраст: развитие элементарных математических представлений // Дошкольное воспитание, 1997. — № 1. -с. 72.
• 9. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для студентов пед. институтов. В 2 ч. Ч. 1. / Н. А. Курочкина, Б. Лейкина, В. И. Логинова и др.; Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. — М.: Просвещение, 1988. — 256 с.
• 10. Дошкольник изучает математику. Как и где? / Сост. и общая ред. Т. И. Ерофеевой. — М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2002. — 128 с.
• 11. Дьяченко О. Возможности развития умственных способностей дошкольников // Дошкольное воспитание, 1993. — № 11. — с. 43.
• 12. Ерофеева Т. Н., Павлова Л. Н., Новикова В. П. Математика для дошкольников. — М., 1997.
• 13. Ерофеева Т. Использование игровых проблемных ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошкольное воспитание, 1996 — № 2.-с. 17.
• 14. Ерофеева Т. Планирование занятий по математике // Ребенок в детском саду, 2003 — № 4. — с.
• 15. Ерофеева Т. И. Знакомство с математикой: методическое пособие для педагогов / Т. И. Ерофеева. — М.: Просвещение, 2006. -112с.
• 16. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2000. -414 с.
• 17. Колесникова Е. В. Математика для детей 3−4 лет: Методическое пособие к рабочей тетради. — М.: ТЦ Сфера, 2004. — 88 с.
• 18. Корнеева Г., Родина Е. Современные подходы к обучению дошкольников математике // Дошкольное воспитание, 2000, № 3. — с.46−48.
• 19. Математика от трех до семи /Авт.-сост. З. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе. — СПб.: «Акцидент», 1997. — 176 с.
• 20. Метлина Л. С. Математика в детском саду. — М.: Просвещение, 1984. — 156 с.
• 21. Метлина Л. С. Занятия по математике в детском саду. — М.: Просвещение, 1988. — 136с.
• 22. Михайлова З. А., Иоффе Э. Н. Математика от 3 до 7. М., 1997.
• 23. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: Кн.2. Психология образования. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. -608 с.
• 24. Новикова В. П. Математика в детском саду. Младший дошкольный возраст. -М.: Мозаика — Синтез, 2000. — 104 с.
• 25. Овчинникова Е. О совершенствовании элементарных математических представлений // Дошкольное воспитание, 2005. — № 8. — с. 42−54.
• 26. Позднякова В. Игровые комплексы для занятий по формированию элементарных математических представлений // Дошкольное воспитание, 1996. — № 1.-е. 21; № 2.-с. 20.
• 27. Самарцева С. ТРИЗ и математика. // Дошкольное воспитание, 1996. — № 10.
• 28. Стожарова М. Ю. Математика — учимся играя/ М. Ю. Стожарова. — Ростов/ Д: Феникс, 2008. — 203с.
• 29. Тарунтаева Т. В. развитие элементарных математических представлений у дошкольников. — М., 1980.
• 30. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учебное пособие для студентов пед. институтов/ Под ред. А. А. Столяра. — М.: Просвещение, 1988 -303с.
• 31. Черникова Е. Ф. Учим ребенка считать. Пособие для родителей. — М.: «ДОМ 21 век», 2007. — 185 с.
• 32. Ремнева Н. А., Стожарова М. Ю. Влияние математической деятельности на формирование познавательных процессов старших дошкольников // NB: Педагогика и просвещение. — 2012. — № 1. — С.68−78.

DOI: 10.7256/2306−4188.2012.1.211.

URL: http://e-notabene.ru/pp/article₂₁₁.html.

Приложения В работе с детьми используются дидактические игры с народными игрушками — вкладышами (матрешки, кубы), пирамидами, в конструкции которых заложен принцип учета величины.

На этот принцип обращается особое внимание детей: в большую матрешку можно поставить маленькую; в большой куб — маленький; чтобы сделать пирамиду, надо вначале вставить большое кольцо, затем поменьше и самое маленькое. С помощью этих игр дети упражняются в нанизывании, вкладывании, собирании целого из частей; приобретали практический, чувственный опыт различения величины, цвета, формы предмета, учились обозначать эти качества словом. Дидактические игры используются как для закрепления, так и для сообщения новых знаний («Одевание кукол», «Покажи, что больше, а что меньше», «Чудесный мешочек», «Три медведя», «Что изменилось?», «Палочки в ряд», «Наоборот», «Сломанная лестница», «Чего не стало?», «Узнай по описанию» и др.).

Игровые задачи решаются непосредственно — на основе усвоения математических знаний — и предлагаются детям в виде несложных игровых правил. На занятиях и в самостоятельной деятельности детей проводятся подвижные игры математического содержания («Медведь и пчелы», «Воробушки и автомобиль», «Ручейки», «Найди свой домик», «В лес за елочками» и др.).

При отработке предметных действий с величинами (сравнение путем наложения и приложения, раскладывание по возрастающей и убывающей величине, измерение условной меркой и др.) широко используются разнообразные упражнения. На начальных этапах обучения чаще практикуются репродуктивные упражнения, благодаря которым дети действуют по образцу воспитателя, что предупреждает возможные ошибки. Например, угощая зайцев морковкой (сравнение двух групп предметов путем наложения), дети точно копируют действия воспитателя, который угощает кукол конфетами. Несколько позже применяются продуктивные упражнения, в которых дети сами находят способ действия для решения поставленной задачи, используя имеющиеся знания. Например, каждому ребенку дают елочку и предлагают найти на столе воспитателя елочку такой же высоты. Имея опыт сравнения величины предметов путем наложения и приложения, дети путем примеривания находят елочку такой же высоты, как у них.

Варьируя вопросы и задания, мы обеспечиваем включение новых слов в активный словарь детей. Так, им предлагалось рассказать по вопросам, что они сделали, как выполнили задание, для чего. Педагог терпеливо выслушивает ответы дошкольников, не спеша с подсказкой.

При необходимости педагог дает образцы ответов, ставит дополнительные вопросы: иногда воспитатель начинает фразу, а ребенок ее заканчивает. Правильный ответ (вместо ошибочного) детям предлагается повторить.

При выполнении знакомого способа действия используются словесные инструкции. Посредством ответов на вопросы педагога ребенок повторяет инструкцию, например, говорит, какую полоску надо положить сначала, какую потом.

Примеры задач-шуток, которые можно использовать на занятиях с дошкольниками.

• 1. В море плавало 9 пароходов. Два парохода пристали к пристани. Сколько пароходов в море? (9)
• 2. В комнате 4 угла. В каждом углу сидела кошка. Напротив каждой кошкитри кошки. Сколько кошек в комнате? (4).
• 3. Как в решете воды принести? (Льдом).
• 4. У животного две правые ноги и две левые ноги. Две ноги спереди и две ноги сзади. Сколько ног у животного? (4).
• 5. 7 мальчиков расчистили по одной дорожке в саду. Сколько дорожек расчистили мальчики? (7 дорожек).
• 6. По морю плыло 9 акул. Они увидели косяк рыб и нырнули в глубину. Сколько акул плавало в море? (9 акул, только они нырнули).
• 7. Из-под ворот видны 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе? (Во дворе 2 кошки).
• 8. В физкультурном зале висит канат. Мальчик поднялся по нему на 3 метра и достиг середины. Сколько метров длины канат? (6 метров).
• 9. Веревку разрезали в 5 местах. Сколько частей получилось? (6 частей).
• 10. Повар насыпал рис поровну в 2 стакана. Затем из одного стакана он пересыпал рис в кастрюлю. Где риса больше во втором стакане или в кастрюле? (поровну, потому что в стаканах было поровну).

Использование художественного слова Художественное слово также способно обогатить математическое образование дошкольников, создать у ребят положительное эмоциональное состояние, интерес к математической деятельности.

В качестве занимательных задач используются фрагменты произведений К. Чуковского, А. Барто, С. Маршака, Ю. Тувима и др. Например:

1. Почему хохотали ежи?

У канавки Две козявки Продают ежам булавки.

А ежи-то хохотать!

Все не могут перестать…

К.Н. Чуковский «Ежики смеются» .

(Эх, вы, глупые козявки!

Нам не надобны булавки:

Мы булавками сами утыканы).

2. Шел Кондрат В Ленинград, А навстречу — 12 ребят.

У каждого по три лукошка, В каждом лукошке — кошка, У каждой кошке — двенадцать котят.

У каждого котенка В зубах по четыре мышонка. И задумался старый Кондрат:

" Сколько мышат и котят Ребята несут в Ленинград?" .

К.Н. Чуковский.

(Глупый, глупый Кондрат!

Он один и шагал в Ленинград.

А ребята с лукошками, С мышками и кошками.

Шли на встречу ему ;

в Кострому).

3. Хозяйка однажды с базара пришла, Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку, Капусту, Морковку, Горох, Петрушку и свеклу…

Ю. Тувим «Овощи».

Вопрос. Все овощи хозяйка разложила по разным тарелкам. Сколько понадобилось тарелок? (Шесть тарелок).

Задачи на составление фигуры из палочек.

• 1. Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек;
• а) составить флажок, лопатку из пяти палочек;
• б) 2 равных треугольника из 5 палочек;
• в) 2 равных квадрата из 7 палочек;
• г) из 9 палочек 4 равных треугольника;
• д) из 5 палочек квадрат и 2 равных треугольника.
• 2. Задачи на изменение фигур, для решения которых надо убрать указанное количество палочек.

В фигуре, состоящей из 5 квадратов, убрать 4 палочки, оставив один прямоугольник.

Математические задачи в стихах Яблоки с ветки на землю упали.

Плакали, плакали, слезы роняли.

Таня в лукошко их собрала.

В подарок друзьям своим принесла.

Два Сережке, три Антошке,.

Катерине и Марине,.

Оле, Свете и Оксане,.

Самое большое — маме.

Говори, давай скорей,.

Сколько Таниных друзей?

С неба звездочка упала,.

В гости к детям забежала.

Две кричат вслед за ней:

«Не за будь своих друзей!».

Сколько ярких звезд пропало,.

С неба звездного упало?

Скоро праздник. Новый Год,.

Встанем в дружный хоровод.

Звонко песенку споем,.

Всех поздравим с этим днем.

Приготовим всем подарки,.

Этот праздник очень яркий.

Кате, Маше и Аленке.

Мы подарим по Буренке,.

А Андрюше и Витюше ;

По машине и по груше.

Саша будет рад Петрушке И большой цветной хлопушке.

Ну, а Танечке — Танюше ;

Бурый мишка в сером плюше.

Вы, друзья, гостей считайте.

Имена их называйте.

Решила старушка ватрушки испечь.

Поставила тесто, да печь затопила.

Решила старушка ватрушки испечь, А сколько их надо — совсем позабыла.

Две штучки — для внучки, Две штучки — для деда, Две штучки — для Тани, Дочурки соседа…

Считала, считала, да сбилась, А печь-то совсем протопилась!

Помоги старушке сосчитать ватрушки.

В рыбьем царстве к осетру Приплывают по утру Три молоденькие щучки, Чтоб ему почистить щечки, А четыре чебака Моют брюхо и бока.

Посчитай-ка, детвора, Сколько слуг у осетра?

В.Кудрявцева Жили-были у жилета Три петли и два манжета.

Если вместе их считать Три да два, конечно, пять!

Только знаешь, в чём секрет?

У жилета нет манжет!

Г. Новицкая.

Шесть орешков мама-свинка Для детей несла в корзинке.

Свинку ёжик повстречал И ещё четыре дал.

Сколько орехов свинка Деткам принесла в корзинке?

Три зайчонка, пять ежат.

Ходят вместе в детский сад.

Посчитать мы вас попросим,.

Сколько малышей в саду?

Пять пирожков лежало в миске.

Два пирожка взяла Лариска,.

Еще один стащила киска.

А сколько же осталось в миске?

У нашей кошки пять котят,.

В лукошке рядышком сидят.

А у соседской кошки — три!

Такие милые, смотри!

Помогите сосчитать,.

Сколько будет три и пять?

Семь гусей пустились в путь.

Два решили отдохнуть.

Сколько их под облаками?

Сосчитайте, дети, сами.

Яблоки в саду поспели, Мы отведать их успели.

Пять румяных, наливных, Два с кислинкой.

Сколько их?

На забор взлетел петух, Повстречал ещё там двух.

Сколько стало петухов?

Три цыпленка стоят.

На скорлупки глядят.

Два яичка в гнезде.

У наседки лежат.

Сосчитай поверней, Отвечай поскорей:

Сколько будет цыплят.

У наседки моей?

Шесть веселых медвежат За малиной в лес спешат, Но один из них устал, А теперь ответ найди:

Сколько мишек впереди?

Расставил Андрюшка.

В два ряда игрушки.

Рядом с мартышкой ;

Плюшевый мишка.

Вместе с лисой ;

Зайка косой.

Следом за ними ;

Ёж и лягушка.

Сколько игрушек Расставил Андрюшка?

Дарит бабушка лисица Трём внучатам рукавицы:

" Это вам на зиму, внуки, рукавичек по две штуки.

Берегите, не теряйте, Сколько всех, пересчитайте!" .

Подогрела чайка чайник, Пригласила девять чаек,.

" Приходите все на чай!" .

Сколько чаек, отвечай!

Белка на елке грибочки сушила, Песенку пела и говорила:

«Мне зимой не знать хлопот,.

Потому что есть грибок:

Белый, рыжик, два масленка,.

Три веселеньких опенка.

Подосиновик велик,.

Этим он и знаменит <

А лисичек ровно шесть.

Ты попробуй все их счесть!".

Мы с мамой в зоопарке были,.

Зверей с руки весь день кормили.

Верблюда, зебру, кенгуру.

И длиннохвостую лису.

Большого серого слона.

Увидеть я едва смогла.

Скажите мне скорей, друзья,.

Каких зверей видала я?

А если их вы счесть смогли,.

Вы просто чудо! Молодцы!

Дождик, лей веселей!

Теплых капель не жалей!

Пять Сережке, три Антошке,.

Две Валюше и Катюше.

А для мамы и для папы.

Сорок будет маловато.

Ну, а вы друзья считайте,.

Сколько капель отвечайте!

По тропинке вдоль кустов Шло одиннадцать хвостов.

Сосчитать я также смог, Что шагало тридцать ног.

Это вместе шли куда-то Петухи и поросята.

А теперь вопрос таков:

Сколько было петухов?

И узнать я был бы рад Сколько было поросят?

Ты сумел найти ответ?

До свиданья, всем привет!

Н.Разговоров Вдоль овражка Шла фуражка, Две косынки, Три корзинки, А за ними шла упрямо Белоснежная панама.

Сколько всего шло детей?

Отвечай поскорей!

Как-то вечером к медведю На пирог пришли соседи:

Ёж, барсук, енот, «косой» ,.

Волк с плутовкою лисой.

А медведь никак не мог Разделить на всех пирог.

От труда медведь вспотел ;

Он считать ведь не умел!

Помоги ему скорей ;

Посчитай-ка всех зверей.

Б.Заходер

Математические игры.

Считай, не ошибись.

Помогает усвоению порядка следования чисел натурального ряда, упражнения в прямом и обратном счете. В игре используется мяч. Дети встают полукругом. Перед началом договариваются, в каком порядке (прямом или обратном) будут считать. Затем бросают мяч и называют число. Тот, кто поймал мяч, продолжает считать дальше. Игра проходит в быстром темпе.

Найди игрушку.

Ребенок-водящий выходит из комнаты. В это время прячут игрушку. Затем ребенку объясняют, где можно её найти: «Надо встать перед столом, и пройти 3 шага вперед, два налево и т. д. «. Дети выполняют задание, находят игрушку. Когда дети хорошо станут ориентироваться, задания можно усложнить — давать не описание местонахождения игрушки, а схему. По схеме дети должны определить, где находится спрятаны предмет.

Знакомимся с цифрами.

Для игры понадобятся счетные карточки с картинками, цифры (на карточках или любые другие), фишки. Играть лучше всего вдвоем. Разложите все карточки картинками вверх. Цифры сложите в коробку. По очереди доставайте цифры из коробки. Задача — найти карточек с соответствующим цифре количеством предметов. На найденную карточку ставится фишка. Цифра убирается обратно в коробку. Когда закончится игра, посчитайте, у кого больше фишек. Сделать это лучше так — выложите фишке в два ряда и сравните, чей ряд длиннее.

Угадайка.

Для этой игры можно использовать коробочки из-под йогурта или пластмассовые чашечки. На каждой чашечке напишите или наклейте цифры. Подберите какую-нибудь игрушку, которая поместится в чашку. В эту игру играют вдвоем. Поставьте чашки вверх дном. Один игрок отворачивается, а второй в это время прячет игрушку в одну из чашек. Первый игрок должен угадать под какой чашкой спрятана игрушка, а второй должен давать ему подсказки. Например: игрушка спрятана под чашкой с цифрой 5. Игрок спрашивает: «Под второй?». — «Нет, больше» .

У кого больше.

В эту игру можно играть вдвоем и втроем. Для игры понадобится кубик с точками. В качестве счетного материала можно использовать пуговицы, шишки, орехи т.д.

Положите в вазу или коробку пуговицы (орехи). Теперь по очереди бросайте кубик. Какое число выпадет, столько и берут из вазы предметов. Когда ваза опустеет — подсчитайте, у кого больше.

Ласковые лапки.

Взрослый подбирает 6−7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т. д. Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть; взрослый объясняет, что по руке будет ходить «зверек» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверек» прикасался к руке — отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными. Вариант игры: «зверек» будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.

Найди и назови.

Игра на развитие ориентирования в пространстве.

В игре вместе с малышом могут участвовать его любимые игрушки. Например, кукла с мишкой и зайчик. Важно, чтобы они были достаточно крупные и их можно было посадить или поставить перед ребенком, за ним и сбоку от него. Ребенка поставьте или посадите в центре, а игрушки разместите вокруг. Скажите, что загадали одну из них, а ему надо угадать, какую. Адрес загаданной игрушки, например, такой: она сидит сбоку от тебя (или перед тобой, за тобой). Он должен назвать игрушку, находящуюся в указанном месте. Затем меняйтесь местами, рассадите игрушки вокруг себя. Теперь загадывать адрес игрушки будет ребенок. В дальнейшем, если малыш не испытывает затруднений, попробуйте ввести дополнительное различение: справа и слева. Надеемся, ваш ребенок вполне с этим справится.

Найди домик.

Игра для развития устойчивости внимания.

Предложите ребенку рисунок с изображением животных, птиц или других персонажей (начиная с пяти) и такого же количества домиков. Соедините каждый персонаж с его домиком волнистыми перекрещивающимися линиями.

Математический КВН в подготовительной группе.

Цель: закреплять знания детей о составе числа и смежных числах.

Задачи:

• 1. Упражнять в решении задач на сложение и вычитание, самостоятельном составлении задач, счет в прямом порядке на закрепление цифр
• 2. Проверить правильность изображения геометрических фигур, расположение на листе бумаги.
• 3. Развивать внимание, сообразительность.

Оснащение: силуэты двух домов: четырехэтажного и пятиэтажного. Два набора карточек с цифрами: от 0 до 5 и от 0 до 6. Квадратный лист бумаги, фломастеры. Мяч. 10 кругов — «кочки». Два набора бумажных «лепестков» и «серединок» ромашек.

Непосредственная образовательная деятельность.

Воспитатель: Ребята, скоро вы станете первоклассниками. Сегодня мы узнаем, как вы готовитесь к школе. Для этого мы собрались в Клубе Веселых и находчивых. Вы будете решать задачи, выполнять задания на смекалку. В заседании Клуба принимают участие две команды: «Знайки» и «Почемучки» .

В состав жюри входят заведующий, старший воспитатель и воспитатель старшей группы.

В наш Клуб мы пригласили клоунов Лепу и Клепу, но прийти они не смогли, так как у них сейчас идут занятия в цирковой школе. Но они заранее подготовили для вас задание. Чтобы успешно его выполнить, проведем разминку. Отгадайте загадки и ответьте на вопросы.

1. Пять ступенек — лесенка, На ступеньках — песенка. (Ноты).

2. Две-в руках, две-в ногах, Не провалишься в снегах, А проедешь без труда;

Только лягут два следа. (Лыжи).

3. В одном аквариуме 4 рыбки, А в другом — ни одной.

Сколько рыбок в двух аквариумах? (4).

4. На столе 4 яблока.

Одно из них разрезали пополам.

Сколько яблок на столе? (4).

5. Курица, стоящая на двух ногах, весит 2 кг.

Сколько весит курица, стоящая на одной ноге? (2 кг).

6. Три человека ждали поезд 3 часа.

Сколько ждал каждый? (3 часа) В.: Молодцы! Теперь вы без труда сможете выполнить задание клоунов. В нем говорится, что Лепа и Клепа живут на улице Веселых Человечков: Лепа в доме № 5, Клепа в доме № 6(прикрепить дома). В эти дома собираются вселиться числа. Клоуны просят расселить числа по этажам так, чтобы на каждом этаже дома № 5 жили числа, составляющие число 5, а в доме № 6 жили числа, составляющие число 6. (Работа у доски по 2 человека от каждой команды). Проверка детьми.

А сейчас конкурс капитанов. Сейчас мы проверим, дружите ли вы с геометрическими фигурами. Нужно нарисовать на квадратном листе белой бумаги разные геометрические фигуры, закрасить их, назвать и описать расположение фигур на квадрате.

В.: Пока капитаны выполняют задание, команды вспомнят загадки и загадают их своим соперникам.

1. У кого одна нога, Да и та без башмака? (У гриба).

2. Два близнеца — два братца На нос верхом садятся. (Очки).

3. Пять братьев — у всех одно имя, Годами равные, ростом разные. (Пальцы).

• 4. Четыре, а ходить не может. (Стол)
• 5. В году у дедушки — четыре имени.

Что это? (Зима, Вена, Лето, Осень).

6. Я так мила, я так кругла, Я состою из двух кружочков.

Как рада, что уже нашла Себе таких, как вы, дружочков. (Цифра 8).

7. Братцев этих ровно семь, Вам они известны всем.

Каждую неделю кругом.

Попрощается последний;

Появляется передний. (Дни недели).

8. Четыре ушка, два брюшка. Что это? (Подушка) Проверка задания у капитанов.

Результат жюри.

В.: Давайте поиграем в игру «Дни недели». Я буду бросать мяч и называть вам какой-нибудь день недели. Вы должны поймать мяч и назвать все дни, которые идут вслед за этим днем. (В кругу) Вход клоуна Лепы.

Физ. минутка. Раз, два — выше голова, Три, четыре — руки шире, Пять, шесть — тихо сесть, Семь, восемь — лень отбросим, Девять, десять — работаем вместе.

В.: Лепа, что случилось? Ведь ты же в цирковой школе должен быть? И что ты ищешь?

Лепа: Я и был в коле. Сейчас идет урок математики, и учитель дала задание найти смешные числа. Вот я и ищу.

В.: Ты все перепутал. Не смешные, а смежные числа.

Лепа: Да не все ли равно-смешные, смежные.

В.: Ребята, объясните Лепе, пожалуйста, что такое смежные числа.

Дети: Это соседи заданного числа.

Лепа: Ничего не понял. Объясните как-то по-другому.

Игра «Назови соседей» (воспитатель называет числа) В.: Ты понял, Лепа, какие числа называются смежными?

Тепа: Теперь понял.

В.: Наши дети умеют считать в прямом и обратном порядке и знают цифры.

Игра «Не промочи ноги» .

Лепа: Ой, умеют они считать, нашли, чем хвалиться! Мы в школе уже задачи решаем.

В.: Сейчас мы проверим, как ты задачи решаешь. Представь, что тебе дали пять конфет. Одну конфету ты отдал Клепе. Сколько конфет у тебя осталось?

Лепа.: Пять.

В.:Пять?

Лепа: Пять.

В.: Ну почему пять, ведь ты отдал одну?

Лепа: Никому не отдам, я сам конфеты люблю!

В.: Дети, правильно Лепа решил задачу?

Дети: Нет!

В.:Сколько конфет у него должно остаться?

Дети: Четыре.

В.: Правильно! Лепа, с друзьями надо делиться. Тебе не стыдно?

Лепа: Стыдно.

В.: Ладно, поверим тебе. Слушай задачу. У тебя два воздушных шара и у Клепы — один. Сколько шаров у вас обоих вместе?

Лепа: А что мы будем делать с этими шарами?

В.: Зачем тебе это нужно знать?

Лепа: Надо!

В.: Представь, что вы пойдете с ними на парад.

Лепа: А ветер на улице будет?

В.: Допустим, будет.

Лепа: Сильный?

В.: Сильный.

Лепа: Тогда у нас не будет ни одного шара.

В.: Почему?

Лепа: Потому что ветер унесет в небо.

В.: Дети, правильно Лепа решил задачу?

Дети: Нет!

В.: Скажите, сколько всего шариков у Лепы и Клепы?

Дети: Три.

В.: Лепа, ты нас, конечно, развеселил, но эту задачу ты не решил.

Лепа: Какие-то задачи у вас неправильные. Пусть дети сами придумают задачи (диаграммы на сложение и вычитание) (по три задачи от каждой команды, решение у доски по 1 задаче).

После решения. Из чего состоит задача?

Результат жюри.

Лепа: Хвалит детей. Я хочу посмотреть, как вы из бумажных лепестков цветы умеете собирать. Одной команде состав числа 7, а другой -8 (по 2 человека от команды).

Игра «Собери цветок».

Проверка задания. Клоун хвалит детей.

Лепа: Я понял, что мне еще надо учиться и учиться, чтобы стать таким же умным и сообразительным, как вы. До свидания!

В.: Молодцы, ребята! Вы все старались не подвести свою команду. Хорошо придумывали и решали задачи, считали, располагали геометрические фигуры на листе и описывали их расположение. Вы уже знаете, что такое смежные числа, умеете составлять число из двух меньших. Каждый из вас может с гордостью носить звание члена Клуба Веселых и Находчивых.

Слово жюри.

Конспект развлечения по развитию математических представлений в подготовительной группе Задачи:

• 1. Закреплять знания о геометрических фигурах, о составе числа из двух меньших;
• 2. Упражнять в ориентировке по плану, в счете до 10;
• 3. Развивать глазомер, мышление, сообразительность.

Ход развлечения Здравствуйте, ребята!

Сегодня мы с вами собрались для того, чтобы поиграть в игру «Что? Где? Когда?».

Итак, представляем участников игры:

• 1. Снегирева Ксения — мечтает стать зубным врачом.
• 2. Иванов Андрей — хочет стать машинистом.
• 3. Титова Оля — любит делать прически и будет парикмахером.
• 4. Ледовских Катя — будущий кондитер.
• 5. Снегова Алина — хочет работать в детском саду.
• 6. Съедин Алеша — будущий водитель.
• 7. Афанасов Саша — любит хоккей, и хочет стать профессиональным хоккеистом.
• 8. Капитан команды — Шилов Коля — будущий милиционер.

Послушайте правила игры:

Капитан команды крутит волчок. На какую цифру укажет стрелка, на тот вопрос и будет отвечать команда. На обдумывание вопроса дается 2 минуты (ставлю песочные часы). За 2 минуты высыпается песок.

А теперь мы начинаем игру.

1 раунд.

Против знатоков играет заведующий детским садом «Василек» Бабушкина Светлана Викторовна.

Внимание, вопрос: Вы должны сложить 4-х этажный дом с четырьмя окошками на каждом этаже. Окошки должны быть закрыты. (Д/игра «Рамки и вкладыши Монтессори»).

А теперь расскажите, какой формы окошки получились у вас на каждом этаже.

2 раунд.

Против знатоков играет старший воспитатель детского сада" Василек" Глазкова Лидия Владимировна.

Внимание, задание: Перед вами фигура, состоящая из 9 квадратов. Нужно убрать 4 палочки так, чтобы осталось 5 квадратов. В фигуре, похожей на грибок, переложить три палочки, чтобы получилось 4 треугольника. (Упражнения на выкладывание из палочек).

3 раунд.

Супер — блиц. Против знатоков играет воспитатель подготовительной группы Хамидуллина Гуля Захаровна.

Играет капитан команды.

Внимание, вопрос: На таблице нарисованы домики, но в одном ряду домика не хватает. Его надо дорисовать. Почему ты дорисовал такой домик? Какой формы окошко? Какой формы крыша?

4 раунд.

Сектор № 4. Против знатоков играет музыкальный руководитель Пригоннова Наталья Геннадьевна. Она прислала вот такой дом. Сколько в нем этажей? Кто живет в доме? Одинаковое количество жильцов на каждом этаже? Сколько мишек живет на 1 этаже? (и т.д.). Какой № дома?

Внимание, задание: На каждом этаже должно жить столько зверюшек, какой № дома (7).

Как вы расселили их? Расскажите.

Например: 7 — это 6 мишек и 1 белочка. 7 — это 6 и 1 (Игра «Рассели зверюшек»).

5 раунд.

Сектор № 3. Против знатоков играет руководитель физической культуры Егорова Раиса Григорьевна.

Она прислала вам игру «Кто первый?» (по 1 комплекту на 2-х детей).

Внимание, задание: Вам надо подобрать из частей полосок мостик, веревочку, лестницу, чтобы добраться до флажка. Там вы найдете сюрприз. Играете вы по двое. Если 1 играющий ошибается, то ход переходит к другому игроку. Ваш путь обозначается фишками разного цвета.

Следующий сектор — музыкальная пауза.

Дети выполняют разминку («Танец маленьких утят»).

6 раунд.

Против знатоков играет воспитатель средней группы Королева Альфия Камильевна.

Она передала вам вот этот план. (Игра «Как найти дорожку»).

В этом лесу растет елочка, под которой живут 3 поросенка. Вот вам небольшая подсказка (схемы). Даю по 1 плану на 2-х детей. Расскажите, как вы будете идти. Все нашли эту елочку?

Ну, вот все задания выполнены.

В конце победители — знатоки награждаются призами — оригами и памятными дипломами.

НОД по ФЭМП «Сокровища Старого Замка» в подготовительной группе Обучающие задачи:

Уточнить и закрепить знания о последовательности дней недели, времён года, месяцев года.

Продолжать учить детей анализу и синтезу, конструктивному мышлению: строить из простейших геометрических фигур новые, более сложные.

Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке.

Закрепить знания о составе чисел 4, 5, 6, 7, из двух меньших чисел.

Развивающие задачи:

Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.

Развивать смекалку, зрительную память, воображение.

Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

Воспитательные задачи:

Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Воспитывать интерес к математической деятельности.

Демонстрационный материал: модели дней недели, времен года, картинки с изображением месяцев домика для заселения цифр.

Оборудование: магнитная доска, корабль, игры Воскобовича.

Ход деятельности:

Заходим в групповую комнату. Приветствуем приглашенных гостей. Рассаживаются на ковре перед ними лежат матросские шапки или воротники.

Воспитатель: Ребята я сегодня читала газету и увидела одно объявление, которое меня заинтересовало. Вот оно послушайте. «Фея Математики приглашает умных, внимательных и сообразительных на поиски клада» .

Ребята я предлагаю воспользоваться предложением нашей Феи и отправиться в морское путешествие. Поскольку в пути нас будет ждать много заданий, то и наша команда должна уметь справляться со всеми заданиями какими трудными они не были, и поэтому я устрою вам небольшую проверку.

Воспитатель: Если мы завтракаем утром, то ужинаем…

Дети: вечером.

Воспитатель: Если сегодня вторник, то завтра будет …

Дети: среда.

Воспитатель: Если сейчас декабрь, то следующий месяц будет…

Дети: январь.

Воспитатель: Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то Сережа …

Дети: позже Саши.

Воспитатель: Если сестра старше брата, то брат?

Дети: Младше сестры.

Воспитатель: Молодцы! Команда готова. А на чём же мы отправимся на остров?!

Воспитатель: Я предлагаю вам из геометрических фигур построить нам транспорт.

Воспитатель: Приступайте к строительству.

Дети работают за столом.

• — Я предлагаю вам разбиться на пары о из геометрических фигур, которые находятся на столе построить нам трнаспорт.
• — Из каких геометрических фигур он состоит?
• — Какого они цвета?

Воспитатель: Вот и все готово. У нас есть машина на которой мы доедем до порта. А я слышу гудок парохода и предлагаю добраться на остров на корабле. Ну, вот мы и готовы ну что отправляемся.

Воспитатель: Итак, отправляемся. Приготовьте пульт управления. Начинаем отсчёт.

Вы сейчас должны сосчитать до 10 и обратно.

И вот мы уже в море.

Воспитатель: — Ой, а на море опустился туман времени. Я думаю, что это Фея усложняет нам путь. А на нашем корабле появилась доска с заданием. Нам надо его выполнить. А туман рассеется только после того как мы выполним задние и соберем модель дней недели.

— Ребята, а что означает этот круг? Это модель обозначает дни недели. По стой модели Фея узнает какой сегодня день недели.

Сколько всего дней в неделе?

• — Какой день недели сегодня?
• — Какой день недели был вчера?
• — Какой день недели будет завтра?
• — Какой день недели между понедельником и средой?
• — Какой день недели до вторника?
• — Какой день недели после среды?

Воспитатель: Я буду называть день недели, а вы отвечать какой он по счёту (четверг, пятница, воскресенье).

Воспитатель: А давайте вспомним, какие занятия у нас в понедельник (вторник и т. д.).

• — Ребята, а что будет, если не станет субботы и воскресенья (понедельника и т. д.)?
• — Значит все дни недели важны и нужны.

Воспитатель: Вот и рассеялся. А я впереди я вижу остров феи Математики, где спрятаны сокровища.

Воспитатель: Ребята, а вот и первое задание от феи.

Воспитатель предлагает детям выйти из корабля и встать в круг.

Физминутка:

Дети выполняют движения, сопровождающий стихотворный текст

— Ребята, а какое это задание вы узнаете прослушав и выполнив движение следующего стихотворения:

В году четыре времени, И все они дружны.

Эти 4 времени.

Ребята знать должны! (взяться за руки и пойти по кругу) Зимой год начинается, Всё снегом покрывается. (покружиться) Весною продолжается, Листочки появляются. (поднимать постепенно руки) Летом солнце…

Воспитатель: — Ну, вот вы и справились с заданием. Молодцы.

Воспитатель: Ребята я здесь на острове услышала странные разговоры.

Вот послушайте их. И скажите мне, что в них не так.

Двое жителей острова разговаривали друг с другом: «Я вчера поеду к бабушке на соседний остров» , — сообщил один.

" А я завтра был у своей бабушки" - похвастался другой.

Как следовало сказать.

" На улице стоял жаркий день и светило ярко солнце. Кругом цвели цветы и летали бабочки. Поэтому я шубу, взял санки и пошел кататься с ледяной горки" .

Воспитатель: Ну вот мы и добрались до замка, где спрятаны сокровища. Но чтобы попасть в замок нам нужен ключ. А для того, чтобы мы его нашли нам нужно заселить эти домики жителями.

Воспитатель: Мы справились еще с одним заданием.

Воспитатель: Осталось только открыть дверь, но для этого нам нужен ключ.

Но Фея Математика снова хочет нас запутать и поэтому она оставила несколько ключей и нам надо угадать, который из них подойдет.

(Дети открывают коробку в которой находятся игры по математике и письмо от феи).

Фея благодарит вас за хорошую игру и дарит вам эти сокровища. Эти игры помогут вам учиться и много знать.

Ой, ребята, а здесь письмо от феи.

" Ребята эти сокровища ваши. Я с удовольствие дарю их вам. Потому что вы самые умные и внимательные. Я дарю вам эти игры, чтобы вы могли и дальше учиться считать и календарь для того чтобы вы не путались во времени" .

Воспитатель: А нам пора в детский сад. Приглашаю вас на корабль. Закройте глаза. Обратный счет.

• — Вот и закончилось наше путешествие.
• — Кто считает, что он занимался хорошо?
• — Вы мне тоже очень понравились, были настойчивыми, внимательными, сообразительными и поэтому вам удалось отыскать сокровище.

Конспект интегрированного НОД по ФЭМП Тема: Счет до 5. Порядковый счет до 5. Геометрические фигуры.

Цель: Тренировать в порядковом счете до 5. Уметь различать и называть геометрические фигуры.

Интеграция образовательных областей: «Познание» (ФЭМП,) «Художественное творчество» (Рисование), «Музыка», «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация» .

Оборудование и материалы: Мягкая игрушка (любая), 5 предметов мебели (любые), карточки с изображением пяти табуреток с сидящими на них животными, чудесный мешочек с геометрическими фигурами, бубен (или музыка, 5 обручей, карточки с количественными ягодами (или цифрами), конверт с бумажными геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), магнитная доска, Ѕ альбомного листа, краски, кисточки, стаканчики с водой для каждого ребенка.

Ход деятельности:

• 1. Приходит Тигренок (любая мягкая игрушка) с коробкой с предметами мебели. Приветственная речь. Ему надо помочь посчитать. Воспитатель ставит 5 предметов мебели и задает вопросы:
  • — Диван, у нас какой по счету стоит? Первый.
  • — Большой, стул какой по счету стоит? Второй.
  • — Каким по счету стоит кресло? Третьим.
  • — А маленький стул, каким по счету стоит? Четвертым.
  • — Стол, каким по счету стоит? Пятым.

Дети повторяют порядковый счет хором и индивидуально: первый, второй, третье, четвертый, пятый.

Воспитатель: — Молодцы ребята, правильно ответили на вопросы, справились с заданием. Тигренок говорит вам спасибо за помощь.

• 2. Воспитатель: Ребята, у вас на столе лежат карточки, посмотрите, пожалуйста.
• — Посчитайте, сколько табуреток нарисовано? — 5.
• — А кто сидит на этих табуретках? — животные.
• — Альмир, посмотри, кто сидит на первой табуретке?
• — Миша, а кто сидит на четвертой табуретке?
• — Алексия, а кто сидит на третьей табуретке?
• — Артем, а кто сидит на второй табуретке?
• — Вика, а кто сидит на пятой табуретке?

Воспитатель: Тигренок говорит вам спасибо, всех моих друзей узнали.

3. Воспитатель: Тигренок еще принес для вас чудесный мешочек, там находятся геометрические фигуры, только он незнает как они называются. Сейчас ребята мы с вами немного поиграем.

Игра «Чудесный мешочек» .

В мешочке лежат разные геометрически фигуры. Дети по очереди опускают руку в мешочек, определяют на ощупь фигуру, называют её и вынимают. Остальные дети проверяют, правильно ли названа фигура.

Воспитатель: — Молодцы ребята и с геометрическими фигурами помогли тигренку разобраться, теперь он будет знать, как они правильно называются.

4. Физминутка.

Дети выполняют прыжки под стук бубна и считают, сколько раз они подпрыгнули (до 5 прыжков). Игра повторяется 3−4 раза.

5. Игра с цифрами.

В руках у детей карточки с количественными ягодами, на полу 5 обручей, в обручах карточки с цифрами. Под звук бубна или под музыку дети бегают, прыгают, а после сигнала (бубна, музыки) должны встать в обручи с соответствующей цифрой. Дети закрывают глаза, воспитатель меняет цифры местами в обручах. Игра повторяется 3 раза.

• 6. Воспитатель: У Тигренка в коробке еще есть для вас сюрприз — Конверт с загадками (про геометрические фигуры). После каждой разгаданной загадки воспитатель достает фигуру и вешает на доску. Послушайте первую загадку:
  • *Нет углов у меня,

И похож на блюдце я, На тарелку и на крышку На кольцо, на колесо Кто же я такой, друзья? (Круг)

*На фигуру посмотри И в альбоме начерти Три угла, три стороны Меж собой соедини Получился не угольник, А красивый … (Треугольник)

*Я фигура — хоть куда Очень ровная всегда Все углы во мне равны И четыре стороны.

Кубик — мой любимый брат Потому что я … (Квадрат)

*Четыре угла, как квадрат я имею.

Но только квадратом назваться не смею, И все же, похож на квадрат, между прочим, Две длинные стороны и две покороче. (Прямоугольник)

*Он похожий на яйцо, или на твоё лицо Вот такая есть окружность Очень странная наружность:

Круг приплюснутым стал Получился вдруг… (Овал)

Воспитатель: Молодцы ребята, все загадки разгадали!

7. Художественное творчество.

Воспитатель: Ребята, сейчас мы с вами порисуем. Будем раскрашивать геометрические фигуры. Сначала нарисуем контур фигуры и потом раскрасим.

Круг — зеленым. Треугольник — синим. Квадрат — красным.

Воспитатель: А какие красивые и аккуратные геометрические фигуры у вас получились? Дети отвечают хором и индивидуально.

• 8. Итог деятельности:
  • — Вам понравилось занятие, а что понравилось больше всего?

Все ребята молодцы! Хорошо справились с заданием. И Тигренку тоже помогли. Тигренок вам очень благодарен и очень рад тому, что он теперь умеет считать до 5, знает как называются геометрические фигуры.

Проект по математике Тема: «Город математики».

Краткосрочный — 1 занятие.

Познавательно-творческий.

Цель: развитие свободной творческой личности ребёнка.

Задачи:

Образовательная. Способствовать формированию умения применять математические знания в нестандартных практических задачах.

Развивающая. Развивать мыслительные операции: аналогия, систематизация, обобщение, наблюдение, планирование.

Воспитательная. Содействовать поддержанию интереса к математике, формированию умения трудиться в коллективе.

Планируемый результат:

Научить детей создавать макет города, применять математические знания для решения задач практического характера.

Дети должны научиться:

• — ставить цель и задачи проекта,
• — составить план работы по выполнению проекта,
• — разбиваться на группы,
• -распределить роли внутри группы,
• -определить необходимые для реализации проекта материалы,
• -представить результат проделанной работы.

Материал:

Карандаши, фломастеры, листы бумаги, письмо от Математики.

Числовая дорожка. Модели геометрических фигур. Блоки Дьенеша. Карточки с изображением прямых, ломаных, волнистых линий Письмо от Математики.

Магнитофон. Магнитная доска.

Место проведения: групповая комната.

Предварительная работа Знакомство с литературными произведениями, сказками, стихами, загадками, пословицами. Разучивание физ. минуток, настольные игры. Сочинение сказок, рассказов, разучивание песен, стихов математического содержания.

Моделирование проблемной ситуации Введение в игровую ситуацию, постановка и обсуждение проблемы. Обсуждение конечной цели.

Распределение вида деятельности.

Воспитатель Ребята, сегодня утром, почтальон вручил мне письмо, адресованное нашей группе. Это письмо не простое. Оно звуковое. Давайте его послушаем.

Письмо.

Здравствуйте дорогие ребята, пишет вам письмо царица Математика. У меня недавно в гостях был ваш друг Лунтик. Он рассказал о своих путешествиях по городам и сёлам. Рассказал о том, как ему понравилось гостить в вашем детском городке — «Детский сад № 1». Рассказал о том, какие вы любознательные, как много знаете и умеете. Поэтому, я обращаюсь к вам. Помогите нам в нашей беде. На наш город напали вирусы и весь город уничтожили. Теперь нам негде жить. Постройте, пожалуйста, мне и моим жителям город, чтобы могли мы в нём жить.

Воспитатель.

Ребята, мы можем помочь Математике?

Дети.

Да.

Воспитатель.

Какую поставим цель?

Дети.

Нужно построить город.

Воспитатель Что вы можете предложить?

Дети.

Сделать дома из коробок,.

из конструкторских кирпичиков,.

из кубиков нарисовать город.

Воспитатель.

Ребята, но ведь нам нужно будет отправить потом наш макет по почте. А всё ли мы сможем отправить?

Дети.

Нет.

Воспитатель.

На каком варианте остановимся?

Дети.

Нарисовать улицы города и жителей этого города.

Воспитатель.

А какой мы материал мы будем применять?

Дети.

Бумагу Карандаши.

Фломастеры.

Реализация проекта.

Закрепление знаний геометрического материала, нумерации, состава чисел, решение задач. Изготовление составляющих для макета города Воспитатель Ребята, а чем мы занимается на математике?

Дети.

Решаем примеры.

Решаем задачи.

Изучаем цифры.

Учим геометрические фигуры.

Воспитатель Как вы думаете, кто может жить в городе Математики?

Дети.

Цифры Числа.

Воспитатель.

Какие цифры вы знаете?

Дети.

• 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 0
• (Числовая дорожка)

Воспитатель.

Поставьте их по порядку.

(Выполнение задания)

Воспитатель.

Какие знаете геометрические фигуры?

Дети.

Круг, квадрат, прямоугольник, круг, овал.

Воспитатель.

У вас на столе лежат блоки. Возьмите их так: девочкитреугольники, мальчикиквадраты.

(Модели геометрических фигур. Блоки Дьенеша.)

Где они могут жить эти геометрические фигуры?

Какой формы будут дома, в этом городе?

Дети.

Квадратные,.

Прямоугольные Круглые.

Воспитатель Какие будут дороги на улицах?

Дети.

Прямые.

Ломаные Волнистые.

Воспитатель Покажите карточку с прямой линией,.

• -волнистой,
• -ломаной
• (Показ карточек с изображением прямых ломаных волнистых линий)

Воспитатель Есть ли в этой стране реки? Растения? Какие они будут?

(Обсуждение)

Воспитатель Как можно назвать улицы математическим языком?

Дети.

Улица математических знаков.

Примерная.

Задачкина.

Геометрическая.

Числовая.

Воспитатель Чтобы построить город, сначала проектировщики рисуют его на бумаге. Затем выбирают лучший проект, учитывая пожелания всех. И только после этого строители возводят по нему здания, улицы, дороги.

Вот и мы с вами сейчас станем проектировщиками.

Ребята, я думаю, что 1 человеку трудно спроектировать целый город, для этого существует конструкторское бюро. Давайте превратимся в бюро и разделимся на отделы.

• -Кто будет создавать улицу математических знаков? Геометрическую? Улицу задач? Примеров…
• (Делятся на группы)

Воспитатель В каждом отделе бюро есть начальник, который отвечает за работу отдела. Вам нужно выбрать своего начальника.

(Выбирают ответственного.)

Воспитатель Молодцы! Ребята, но результат работы будет зависеть не только от начальника бюро, но и от всех кто работает в этом отделе. Вспомним правила совместной работы.

(Проговариваем)

Воспитатель Сейчас вам нужно будет составить план работы. Кто чем будет заниматься.

Дети распределяют деятельность (кто, чем будет заниматься, воспитатель контролирует.

Воспитатель.

Каждый отдел сейчас нарисует на альбомном листе свою улицу, а из них мы составим математический город.

Чтобы легче было работать, проведём разминку.

Физкультминутка.

Раз — нагнуться, разогнуться.

Два — нагнуться, потянуться.

Три — в ладоши три хлопка,.

Головою три кивка.

На четыре — руки шире.

Пять, шесть — тихо сесть.

Пожалуйста, приступайте.

Самостоятельная деятельность детей.

Презентация.

Воспитатель, А сейчас наступил самый ответственный момент.

Каждый отдел нашего конструкторского бюро будет защищать свой проект. Начальник отдела выйдет к мольберту, расскажет о своей работе. Потом остальные члены отдела дополнят рассказ.

(Называет улицу, жителей. Рассказывает о жителях. Свою работу крепит на мольберт, составляя город.)

Числовая улица.

Наша улица называется «Числовая».

На ней живут числа. В этом доме живёт число 5. Соседи числа 5. 3 и 6. 5 больше3, поэтому дом у неё выше, но ниже чем у 6. Потому что 5 меньше 6. Число 5 может иметь 2 деток. 1и4. Или 2и3. Или 5 и 1.

Улица математических знаков.

(Какие бывают, где ставятся).

Геометрическая.

(Какие бывают и почему их так называют).

Улица задач.

(Рассказ: из чего состоит, составляют задачу.).

Улица примеров.

(Что такое «пример» в математике, назвать несколько примеров.).

После защиты приглашаю детей в город, в котором живут необычные жители.

Воспитатель.

— А вы хотели бы пожить в этом городе?

Как вы думаете, понравится наш город Математике?

Исполнили мы её просьбу?

Постановка новой проблемы.

Воспитатель, А кто скажет, зачем нужна Математика?

(Ответы детей).

Воспитатель Кому она нужна?

(Ответы детей).

Воспитатель Хотите больше узнать о Математике, о том кому она нужна?

Хорошо. Об этом мы с вами поговорим позже. А сейчас мы с вами пойдём на прогулку и поищем жителей нашего города в природе.

Рекомендации родителям — как организовать познавательную деятельность детей Познавательное развитие ребенка раннего и дошкольного возраста предполагает:

— становление и укрепление общей познавательной мотивации, которая является основной основой формирования учебной мотивации на этапе подготовки ребёнка к школе;

— формирования умения ставить перед собой цели исследования окружающего мира и поиска дополнительной информации о нём;

• — формирование специфических способов познавательной деятельности: навыков экспериментирования, первичных навыков работы информацией; развития интеллектуальных операций (формирование основ логического мышления);
• — развитее речи как средства передачи информации и активизации мышления;
• — развитие восприятия.

В процессе познавательного развития ребёнка происходит расширения его кругозора, информационности об окружающем предметном мире, о живой природе и других людях, о пространстве и времени, развиваются мышление и речь, формируются индивидуальные интересы.

Различные объекты познания предполагают различное к ним отношение и различные способы их исследования.

Живые объекты, природа:

• — различение живого и неживого;
• — бережное и уважительное отношение к живому;
• -готовность заботиться о ком-то или чем-то;
• — представление о правилах безопасного поведения.

Неживые объекты, предметы:

• — орудия труда, инструменты — взрослые показывают ребёнку, как им пользоваться;
• — технические средства, включая средства передвижения, — знакомство с их устройством, правилами эксплуатации и пользования;
• — игрушки — ребенок использует по своему усмотрению;
• — материалы (конструкторы, изоматериалы и т. п.) — ребенок исследует и использует самостоятельно, взрослый может показать некоторые их свойства и возможности;
• — эстетические объекты — рассматривание объектов, бережное к ним отношение.

Способы и приёмы действий (технологии).

Отношения людей, чувства. (Они вызывают наибольший интерес у детей в старшем дошкольном возрасте).

Впечатления, восприятие: цвет, звуки, фактура материала, вкус, запах.

От отношения окружающих взрослых к познавательной активности ребёнка, от того, насколько правильно они смогут создать на каждом возрастном этапе развивающую среду, отвечающую возможностям и потребностям ребенка, зависит его познавательное и интеллектуальное развитие.

Методические рекомендации по организации развивающей среды в семье Необходимо знать основные принципы построения общения с детьми.

• 1. Любознательные дети растут у любознательных родителей. Не поддавайтесь иллюзии, что вы все обо всём уже знаете. Открывайте мир вместе с вашим ребёнком.
• 2. Говорите с ребёнком — сначала называя окружающие предметы, позже — действия, затем — признаки и свойства предметов, объясняйте окружающий мир и формулируйте закономерности, рассуждайте вслух и обосновывайте свои суждения.
• 3. Задавайте ребёнку старшего возраста как можно чаще вопрос «Как ты думаешь?»
• 4. Всегда внимательно выслушивайте рассуждения ребёнка и никогда не иронизируйте над ними. Уважайте его интеллектуальный труд.
• 5. Отыскивайте и приносите домой любопытные вещи, книги, истории. Делитесь этим с ребёнком. Пусть он не всё и не сразу поймёт: развивающее общение — это всегда общение «навырост» .
• 6. По возможности много путешествуйте с ребёнком.
• 7. Приглашайте в дом интересных людей, при общении с ними не отправляйте ребёнка «поиграть в соседней комнате».
• 8. Ходите с ребёнком в музеи.
• 9. Проводите совместные наблюдения и опыты.
• 10. Эмоционально поддерживайте исследовательскую деятельность ребёнка. Поощряйте его инициативу и самостоятельность. Создавайте условия для реализации его творческих замыслов.
• 11. Сделайте свои увлечения предметом общения с ребёнком.

Рекомендации по возрастным группам.

Создание предметной среды 5−7 лет В развивающую среду должны входить:

• — глобус, физическая карта мира и России;
• — разнообразные коллекции;
• — измерительные приборы и инструменты: весы разного вида, термометры, мерные стаканы, линейки, сантиметры;
• — познавательные детские энциклопедии с картинками (звери должны быть нарисованы реалистично, иметь нормальные пропорции и природную окраску) или хорошими фотографиями;
• — азбуки картинные, книги для первого чтения;
• — авторские сказки;
• — былины, мифы, легенды;
• — познавательные видеофильмы, телепередачи, слайды и соответствующие приборы для их показа;
• — детский фотоаппарат с запасными цветными фотоплёнками, фотоальбом;
• — детский микроскоп, наборы «Юный химик», «Юный физик» ;
• — часы настенные и календарь;
• — настольно-печатные игры — лото, пазлы;
• — настольные игры — домино, шашки, шахматы;
• — чистые листы белой бумаги, фломастеры, краски акварельные и карандаши, восковые мелки, кисти, банки для воды, тряпочки, бумага в клетку и в линейку, клей, цветная бумага, ножницы, пластилин;
• — оборудованное, место для занятий по типу учебной зоны школьника