Развитие творческого воображения

Развитие воображения у дошкольников является вторым направлением, необходимым для формирования их творческих способностей.

Воображение представляет собой навык, благодаря которому развивается умение сознательно конструировать нечто новое, руководствуясь элементами жизненного опыта (впечатлений от каких — либо событий, представлений, полученных знаний, переживаний) и сочетая их между собой Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение. М., 2013. — С. 95.

Воображение представляет собой базу для любой творческой деятельности. Благодаря развитому воображению, человек освобождается от инертного мышления. Воображение преобразует представление памяти, тем самым обеспечивая, в конечном итоге, создание заведомо нового. В этом смысле, все, что окружает нас и что сделано руками человека, весь мир культуры, в отличие от мира природы — все это является продуктом творческого воображения Там же. — С. 100.

Дошкольное детство является сензитивным периодом для развития воображения. Необходимость развития воображения дошкольников весьма обоснована, ведь не зря распространено мнение о том, что воображение ребенка гораздо красочнее и богаче, воображения взрослого. Данное представление об изначально присущем дошкольнику ярком воображении существовало у психологов даже в прошлом веке.

В 30-х годах прошлого столетия, выдающийся русский психолог Выготский Л. С., своими исследованиями подтвердил, что у ребенка, развитие воображения, происходит постепенно и на основе приобретенного им собственного опыта Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Кн. для учителя. М., 2011. — С. 147. Выготский полагал, что все образы воображения, как бы необычны они ни были, базируются на тех представлениях и впечатлениях, которые мы приобретаем в реальной жизни. Он писал следующее: «Первая форма связи воображения с действительностью заключается в том, что всякое создание воображения всегда строится из элементов, взятых из деятельности и содержащихся в прежнем опыте человека» Там же. — С. 150.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что творческая деятельность воображения напрямую зависит от богатства и разнообразия уже полученного человеком опыта. С позиции педагогики, отметим следующее: педагогам и родителям необходимо расширять опыт ребенка, если они хотят создать прочную основу для развития его творческой деятельности. Любое воображение начинается с накопления опыта, а опыт формируется благодаря переживаниям, впечатлениям, полученным от увиденного и услышанного. Однако встает следующий вопрос: можно ли передать ребенку данный опыт заранее? Зачастую родители пытаются донести до ребенка важную, на их взгляд, информацию, а потом сталкиваются с тем, что ребенок их не понял, или неправильно понял. Это происходит в том случае, если у малыша нет интереса к тому, о чём ему рассказывают, нет тяги к знаниям в целом, то есть — у него отсутствует интерес к познанию Вахтомин Н. К. Практика. Мышление. Знание. М.: Наука, 2014. — С. 132.

У детей дошкольного возраста познавательный интерес формируется очень рано. Он выражается в форме детских вопросов, которые малыш начинает задавать родителям и педагогам с 3−4 лет. Однако, подлинно неизвестно, станет ли такое любопытство познавательным интересом или исчезнет вовсе. Задача взрослых — поощрять любопытство детей, мотивируя их к познанию Там же. — С. 135.

Можно выделить два направления развития познавательных интересов ребенка дошкольного возраста Холт Дж. Залог детских успехов. СПб., 2016. — С. 54.

Первое направление заключается в постепенном накоплении и обогащении опыта ребенка, приумножении данного опыта с помощью новых знаний о различных областях окружающего мира. Это способствует развитию познавательной активности дошкольника. Чем больше ребенок знает и постигает, тем больше накапливается у него познавательная активность и стремление к приобретению новых знаний.

Задача второго направления состоит в расширении и углублении познавательных интересов в рамках конкретной сферы действительности.

Для успешного развития познавательных интересов ребенка, родители должны в первую очередь знать, что его больше всего увлекает, какому занятию он посвящает свободное время, а уже затем оказывать влияние на формирование его интересов. Следует отметить тот факт, что для возникновения устойчивых интересов недостаточно просто познакомить знакомства ребенка с новой сферой действительности будет недостаточно Менчинская Н. А. Проблемы учения и умственного развития школьника. М.: Наука, 2011. — С. 76. Ребенок должен положительно относиться к новому, еще им не изведанному. Благодаря такому интересу, ребенка можно вовлечь в совместную деятельность со взрослыми. Например, родитель или педагог может попросить у ребенка помощи, в каком — либо деле, или, скажем, посмотреть с ним любимый фильм, поиграть в игру. В таких ситуациях, у малыша возникает чувство причастности к взрослому миру, что в свою очередь создаёт благоприятную окраску его деятельности и способствует возникновению дальнейшего интереса к данной деятельности. При вовлечении ребенка в совместную деятельность, нужно задавать ему подходящие для ситуации вопросы, тем самым развивая его воображение и творческую активность Там же.

Однако следует понимать, что накопление опыта и знаний — это только предпосылка для развития творческого воображения. Знания и опыт не принесут пользу ребенку, если он не научится применять их на практике. Для этого, необходимо наличие умения использовать приобретенную информацию в своей деятельности.

Плодотворное творческое воображение не характеризуется исключительно такими качествами как оригинальность и богатство продуцируемых образов. Важнейшая особенность такого воображения заключается в умении управлять представлениями, направляя их в нужное русло Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. — Ярославль, 2015. — С. 87. Если человек не знает, как нужно правильно управлять идеями, приводить их в соответствие с поставленными целями, то даже самые гениальные его замыслы гибнут, не найдя своей воплощения. Именно поэтому, важнейшим направлением в развитии воображения дошкольника — является развитие направленности воображения.

У ребенка младшего дошкольного возраста, воображение формируется с помощью взаимодействия с предметами и все, что создается им, носит неоконченный и отрывочный характер. Задача взрослых — помочь ребенку в том, чтобы он научился не просто отрывочно фантазировать, а реализовывать свои замыслы, создавать пусть небольшие, но законченные произведения Там же. — С. 90.

Чтобы достигнуть этой цели, родители могут организовать ролевую игру, в процессе которой они смогут влиять на выполнение ребенком всех этапов игровых действий. Хорошо завести специальную папку или альбом, куда помещались бы наиболее удачные рисунки, сказки, сочиненные ребенком. Такая форма фиксации продуктов творчества поможет ребенку направлять своё воображение на создание законченных и оригинальных произведений.