Проблема отбора тематики художественных произведений на современном этапе

Проблема отбора книг для детского чтения — одна из самых важных и сложных проблем литературоведения, психологии и педагогики. Значимость продуманного отбора книг для детского чтения определяется тем, что он неизбежно влияет на литературное образование ребенка, на формирование его литературного опыта на важном этапе дошкольного детства, на воспитание отношения к книге: интереса и любви или равнодушия.

Хорошо известна побудительная сила детской книги. Ребенок стремиться подражать героям, которые ему симпатичны. Сюжеты литературных произведений становятся сюжетами детских игр.

Проживая в игре жизнь героев, дети приобретают их духовный и нравственный опыт.

Таким образом, путем правильного отбора книг можно оказывать благотворное влияние на нравственное становление личности ребенка, на формирование его духовных ценностей.

Хорошая детская книга вводит малыша в мир художественных образов. Мерилом художественности является органическое слияние содержания, идей произведения с такой формой их выражения, которая наиболее точно совпадает с идеей, выражает ее наилучшим образом. Носителем идей в детской книге всегда является герой.

Поэтому при отборе литературных произведений необходимо, прежде всего, видеть, какую позитивную концепцию выдвигает автор. Идейная направленность детской книги должна отвечать задачам нравственного воспитания. Книга призвана в конкретных образах, раскрывать перед ребенком идеалы справедливости, добра, честности, мужества, сострадания, формировать правильное отношение к людям, к самому себе, к своим правам, обязанностям, поступкам к труду, к природе и др.

К.Д, Ушинский подчеркивал, что литература, с которой впервые встречается ребенок, должна ввести его «в мир народной мысли, народного чувства, народной жизни, в область народного духа» (Ушинский К. Д. Собр. Соч. — Т. 5. — С. 345). Такой литературой, приобщающей ребенка к духовной жизни своего народа, прежде всего, являются произведения устного народного творчества во всем его жанровом многообразии: потешки, пестушки, загадки, считалки, перевертыши, пословицы, поговорки, скороговорки, сказки и др.

Специфика литературы состоит в том, что средством выражения художественного содержания является неповторимый языковой образ, который привлекает ребенка, останавливает его внимание своей красотой, необычностью. Это побуждает малыша к многократному повторению яркого слова, к игре словом, в результате чего последнее становиться его достоянием. Книга совершенствует содержание речи ребенка, обогащает и шлифует его форму.

Итак, отбор книг играет важную роль в формировании личности маленького читателя. Детская литература сегодня богата по составу и содержанию. В нашей стране для детей издаются произведения устного народного творчества русского народа и зарубежных стран, произведения русской и зарубежной классики, детские книги современных отечественных и иностранных авторов. Охватить все это богатство невозможно. Путеводными нитями являются разработанные в педагогической науке критерии, которые помогают избежать субъективности, вкусовщины, позволяют дать объективную оценку книгам с точки зрения их содержания и художественных достоинств. Условно их можно разделить на две группы. К первой относятся критерии, дающие возможность правильно оценить достоинства детских книг, ввести в круг детского чтения дошкольников произведения разных видов, жанров, тематики. Вторую группу составляют педагогические критерии. Они позволяют устанавливать соответствие между конкретными литературными произведениями и возрастными возможностями детей и отбирать книги таким образом, чтобы они поднимали и вели ребенка по ступеням литературного развития.

Таким образом, в своем литературном развитии ребенок должен идти от литературы своего народа к классике детской мировой литературы. В круг детского чтения следует включать книги, разнообразные по темам и жанрам. Жанровое и тематическое многообразие детской литературы дает возможность формировать у детей индивидуальные читательские интересы и склонности. Избирательность чтения проявляется уже в дошкольном возрасте. Одни дети любят книги о животных, другим нравиться слушать про приключения, третьи отдают предпочтения историям о жизни своих сверстников и т. п. Знать о возникающих литературных склонностях ребенка необходимо для того, чтобы развивать их.

Все вышеназванные критерии отбора книг для детского чтения сыграют свою положительную роль в том случае, если намеченные художественные произведения будут доступны пониманию ребенка-дошкольника. В связи с этим особое значение приобретает критерий доступности. Известный психолог С. Л. Рубинштейн, раскрывая принцип доступности, подчеркнул: «То, что понятно, не будучи понято в результате какой-либо деятельности понимания — это не понятное, а банальное, не нуждающееся в том, что бы быть понятым».

Литературное произведение доступно детям тогда, когда автор учитывает их жизненный опыт, и одновременно ставятся новые задачи, требующие от ребенка душевных усилий и тем самым поднимающие малыша на новые ступени развития.

Таким образом, принцип доступности обеспечивает поступательные движения в литературном образовании ребенка-дошкольника. Критерии отбора помогают определить круг детского чтения, внести в него лучшие произведения детской литературы, ответить на вопрос, что читать детям с учетом их возраста. Вопросами детского чтения занимались такие известные литераторы и педагоги, как В. Г. Белинский, К. Д. Ушинский, В. А. Сухомлинский и. др.

Они подчеркивали мысль, что круг детского чтения должен включать в себя произведения, составляющие его основу.