Структура профориентационного занятия в начальной школе

При планировании мы опираемся на общепринятую структуру описания любого учебного или воспитательного занятия: тема, цель, задачи, краткий план, используемые материалы, ход занятия, используемые источники. В общем и целом, по такому плану педагоги описывают свои занятия. Тема занятия будет соответствовать той профессии, с которой вы будете знакомить учащихся: инженер, дизайнер, учитель или повар. Звучать это может примерно так: «Знакомьтесь! Профессия — повар!».

Цель. Общая цель занятий по профориентации младших школьников — создание условий для формирования конкретно-наглядных представлений о существенных сторонах профессии. В некоторых методических рекомендациях по целеполаганию учителей просят формулировать не одну, а сразу три цели: учебную, развивающую и воспитательную. Если пример учебной цели для профориентационных занятий мы сформулировали, то развивающую цель мы можем выписать из возрастной психологической характеристики школьника (см. выше), например, развитие осмысленного запоминания, развитие дифференцированного восприятия, развитие произвольного внимания и др. Что же касается воспитательной цели, то обычно в формулировках целей такого типа используются термины — «ценности», «нормы поведения». Примером развивающей цели может быть: осознание учащимися ценности и важности профессии в современном мире; или — совместное обсуждение и осмысление важности таких качеств, как ответственность и аккуратность для успешного выполнения профессиональных обязанностей.

Цель должна быть сформулирована максимально конкретно и должна объективно наблюдаться у большинства учащихся (по их продуктам деятельности, по словам, по их поведению).

Задачи. Задачи представляют собой некие промежуточные шаги по достижению цели занятия. Если занятие рассчитано на 40−45 минут, то понятно, что таких задач не может быть более трех-четырех. К примеру, мы знакомим детей с профессией повара. Задачи могут быть такими:

• * познакомиться с основным содержанием профессии повара;
• * познакомиться с основными требованиями профессии повара к человеку;
• * познакомиться с основными орудиями труда повара;

Задачи должны быть сопоставимы с целью и сформулированы максимально понятно и конкретно. Например, формулировка одной из задач: «учить дружбе» не будет соответствовать указанным критериям, так как не связана с целью занятия и сформулирована не очень корректно.

Краткий план занятия. По краткому плану вы сможете примерно сориентироваться и оценить первичные риски и возможности: хватит ли у вас времени на то или иное задание, готовы ли Вы к тому, что останется свободное время.

Краткий план занятия по теме «Знакомьтесь! Профессия — повар!».

• * Организационный момент. 3 мин.
• * Проведение игры «Профессия по ассоциации». 2−4 мин.
• * Рассказ-беседа о профессии повара. 6−8 мин.
• * Работа с пакетом наглядности по профессии «Повар» в парах. 5 мин.
• * Обсуждение результатов работы. 2−3 мин.
• * Игра-разминка «Дорисуй». 5 мин.
• * Рассказ «Один день из жизни повара» с обсуждением и зарисовкой. 5 мин.
• * Игра «Продукты на букву…» 3 мин.
• * Подведение итогов «Что нового о профессии повара мы узнали?» 3−4 мин.

Общее время занятия: 40 минут.

Такой краткий план позволяет сориентироваться, что можно будет сделать, если нужно будет провести «внеплановую» игру.

Используемые материалы. Из описания возрастных особенностей младшего школьника вы можете сделать вывод о том, что для детей этого возраста очень важна наглядность и смена видов деятельности. Желательно, чтобы эти особенности нашли свое отражение в подборе материалов.

Например, для знакомства детей с профессией повара могут использоваться: бумага формата А4, цветные карандаши, раздаточные материалы «Орудия труда повара», «Кроссворд», карточки для игры «Дорисуй», форма одежды повара.

Ход занятия. На этом этапе вы подробнейшим образом описываете, что вы будете делать и говорить. Если у вас нет достаточно большого опыта работы с маленькими детьми, то в вашей речи могут проскальзывать недетские слова, слишком общие формулировки; вы можете ошибиться в выборе наглядных пособий (схемы и графики детям не подходят!). Приведем описание начала профориентационного занятия в начальной школе по теме «Повар».

1. Здравствуйте! Сегодня мы с вами узнаем кое-что новое и интересное о той профессии, которую вы все достаточно хорошо уже знаете и часто встречаетесь с ее представителями. Попробуйте ее отгадать (отгадывают по типу телеигры «Устами младенца»). Я попросила очень маленького мальчика описать эту профессию и вот, что он сказал: «Они делают так, что становится вкусно… Иногда они пачкаются… По телевизору говорят, что потом жвачку надо жевать…» (После каждой «реплики» воображаемого мальчика дети пытаются отгадать профессию и объясняют, почему они так считают).

Методы и формы профориентационных занятий для младших школьников.

• * Мини-лекция о содержании профессии. Лучше всего рассказывать о профессии самому специалисту, беседуя с ним, и задавая вопросы. Лучше, конечно, вести эту беседу прямо на рабочем месте, но так как сделать это не всегда получается по объективным причинам, то мы должны представить эту профессию максимально наглядно. Рассказ о профессии должен длиться не более 5−7 минут, с сопровождением наглядных материалов: фотографий, рисунков, орудий труда и др. Рекомендуется представлять рассказ о профессии в форме истории об одном дне специалиста, о его биографии. Но независимо от выбранной формы, лекция должна быть проведена на языке ребенка начальных классов и включать в себя такие моменты, как: условия труда, орудия труда, история профессии (откуда произошло слово, как менялся облик профессии и т. д.), ограничения при работе по этой профессии, интересные случаи. Эта информация может быть разделена на отрывки и рассказываться фрагментами.
• * Рисуночные методики. Для того, чтобы оценить, насколько учащиеся усвоили основные элементы профессии, можно попросить их нарисовать, как они себе представляют человека, выполняющего эту работу. Особенно рисуночные методики уместны для учеников 1−2-х классов, которые еще не столь свободно владеют письменной речью. В начале занятия можно попросить детей — в паре — в левой части листа А4 — в течение 4−5 минут изобразить, как они себе представляют эту профессию; а в конце занятия — в правой части они изображают свои представления после проведения занятия. Сравнительный анализ позволит оценить эффективность занятия.
• * Игры, связанные с профессией. Существует множество игр и упражнений, направленных на осмысление каких-то элементов изучаемой профессии. Например, «Угадай профессию по жестам», «Вспомни как можно больше слов на букву „…“, связанных с данной профессией», «Выбери из карточек только те орудия труда, которые связаны с этой профессией» и др.

Итак, мы рассмотрели основы проектирования профориентационного занятия для начальных классов. Школьный библиотекарь может их проводить в рамках еженедельного «Дня карьеры». Основой этой формы работы является собственно проведение самого профориентационного занятия. Но дополнительными структурными элементами могут быть:

• * Беседы с приглашенными специалистами. Только важно помнить, что специалистов нужно готовить и направлять их речь в русло, понятное детям. Обычно, в первую очередь, обращаются к родителям, которые могут в субботний день прийти и рассказать о своей профессии. Важно помнить, что многие родители стесняются выступать перед аудиторией и сами не смогут составить план выступления — с ними надо работать.
• * Оформление уголка профессии в пространстве класса. В этом уголке могут быть книги, фотоматериалы, так или иначе связанные с профессией. В процессе проведения занятия к этому уголку необходимо обращаться, чтобы он не был чем-то искусственным, нерабочим.
• * Организация экскурсий на предприятия города или области. Причем речь не идет только о больших заводах. О наблюдении за какой-то профессией можно договориться в ближайшей от школы фирме. В проведении экскурсии главное — сосредоточиться на одной какой-то профессии или группе взаимосвязанных профессий, а не смотреть «вообще фабрику». Для целей профориентации важно показать существенные характеристики профессии.
• * Ведение школьниками «Профессионального портфолио», в которое они будут вкладывать интервью с родителями, вырезки из газет, свои рисунки и письменные работы. К этому портфолио мы время от времени возвращаемся — детям нравится смотреть, какие у кого новые материалы появились.