Профориентационная работа, направленная на формирование личностно-профессионального самоопределения старшеклассников

Для данных учащихся была спланирована профориентационная работа. 1 этапом было проведено лекционное занятие «Выбираем профессию» с элементами беседы, так как форма лекции уместна в старшем школьном возрасте (см. Приложение 5).

Цели занятия:

• · Сформировать ответственное отношение к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания и получение информации о мире профессий;
• · Создать условия для самостоятельного осознанного выбора подростками профиля обучения и профессионального самоопределения на основе обобщения знаний о себе, своих интересах, пожеланиях семьи и других значимых факторах.

В начале занятия ведущий раскрыл понятие, что такое профессия.

В ходе беседы были раскрыты такие вопросы, как:

ѕ Чем отличается профессия от специальности и должности;

ѕ Где можно взять информацию о профессиях;

ѕ Что влияет на выбор профессии;

ѕ Ошибки в выборе профессии.

В конце занятия учащимся было предложено ответить на вопросы:

ѕ Понравилось ли занятие?

ѕ Что нового узнали на занятии?

ѕ Что бы хотелось узнать еще?

ѕ На каком вопросе нужно было бы остановиться подробнее?

Учащиеся активно принимали участие в обсуждениях. Подробнее хотелось бы им узнать о востребованных профессиях на рынке труда по Тюменской области.

Вторым этапом было проведено занятие «Контролируем учебу и работу» (см. Приложение 6).

Цели урока:

• · Познакомить учащихся с правилами приема в ССУЗы;
• · Выявить востребованные профессии по Тюменской области.

Данная работа была интересна для учащихся. Был сформулирован следующий вывод: востребованность на рынке труда играет важную роль в выборе профессии.

Третьим этапом было проведено занятие в форме игры «Я и мир профессий» (см. Приложение 7).

Цели урока:

• · Ознакомление учащихся с житейским способом выбора профессий;
• · Информирование их о качествах, присущих людям тех или иных профессий.

В начале занятия было предложено учащимся разделиться на две команды (деление на команды повышает активность учащихся). Каждая команда принимала участие в конкурсах и выполняла различные задания.

Данное занятие помогло активизировать учащихся, вспомнить множество профессий, обратить на них внимание.

Четвертым этапом было проведено игровое занятие с элементами викторины «Парад профессий» (см. Приложение 8).

Цель: расширить представления учащихся об огромном и многообразном мире профессий.

Участники были также разделены на две команды. Командам было предложено пройти несколько испытаний на темы профессий, заключительным этапом стало коллажирование на тему «Моя будущая профессия» .

Данное занятие позволило закрепить пройденный курс по профориентации, понять определились ли учащиеся в выборе профессии, понять какие профессии привлекают данный контингент учащихся. На этом занятии учащиеся проявили свои творческие способности, показали, как они могут взаимодействовать в коллективе.

Контрольная диагностика личностно-профессионального самоопределения старшеклассников

Контрольный эксперимент включал в себя анкетирование «Профориентация учащегося» С. Сокола.

Результаты повторного анкетирования представлены графически (рис. 5 и рис.6).

Рис. 5. Сравнительные результаты исследования общеобразовательного класса

Сравнив результаты констатирующего и контрольного эксперимента можно сделать вывод, что после проведения ряда мероприятий в 9-х классах, результаты улучшились. Учащиеся поняли, какое важное значение имеет сделать правильный выбор профессии. Кто не готовился к поступлению, тот начал знакомиться с учебными заведениями и правилами приема, начали интересоваться требованиями к выбранной профессии.