Заключение. 
Роль фольклора в воспитании эмоциональной культуры

Художественная литература и фольклор имеют огромное значение в деле воспитания человека и вместе с тем является одним из могучих средств развития и обогащения эмоциональной культуры детей. Перед детским садом стоит увлекательная задача — заложить в детях семена любви и уважения к книге, к художественному слову, фольклору. В дошкольные годы жизни ребенка мы должны ввести его в прекрасный мир устного народного творчества. Фольклор открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы. Через фольклор детям становится ближе и понятнее то, что им труднее всего постигнуть: внутренний мир человека, его чувства, мотивы поступков, его отношение к другим людям и природе. Фольклор раскрывает ребенку действительность разными средствами: через реалистический рассказ или лирическое стихотворение, через сказку, где одухотворяется животный и растительный мир и даже неодушевленные предметы и раскрывается определенная идея.

Фольклор обогащает эмоции детей. Слушая чтение, рассказывание, дети сочувствуют герою, переживают вместе с ним его приключения, невзгоды и победы. Они негодуют, возмущаются отрицательными персонажами, поступками. Устное народное творчество воспитывает воображение: увлекательные живые образы книги вызывают у маленьких слушателей конкретные представления. Воображение ребенка следует за течением рассказа, сказки и одну за другой рисует картины. Способность воссоздавать образ по слову чрезвычайно ценна для человека, и эту способность развивает художественная книга.

Художественная книга дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны: выразительный, меткий язык народных сказок о животных, насыщенный сказочной «обрядностью» язык русских народных волшебных сказок. Достаточно и этих примеров, чтобы показать богатство русского языка в произведениях фольклорного жанра.

Данная работа направлена на изучение роли фольклора в воспитании эмоциональной культуры старших дошкольников.

Мы изучили психолого-педагогическую литературу по данной теме, дали понятие эмоции и личность, рассмотрели способы выражения эмоций, изучили проблемы развития эмоциональной культуры ребенка в психологии и педагогике, подвергнуть анализу развитие эмоциональной культуры детей старшего дошкольного возраста посредством фольклора. Нами была проведена опытно-практическая работа по изучению роли фольклора в воспитании эмоциональной культуры детей старшего дошкольного возраста, сформулированы методические рекомендации работы с детьми для педагогов и разработаны консультации для родителей. Из всего этого можно сделать вывод, что приобщение ребенка к эмоциональной культуре имеет огромное значение. Это будет способствовать формированию эмоционально яркой, нравственно богатой и владеющей своими чувствами личности.

В процессе развития происходят изменения в эмоциональной культуре ребенка. Меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими. Способность ребенка сознавать и контролировать свои эмоции возрастает. Но сама по себе эмоциональная культура качественно не развивается. Ее необходимо развивать. Детей следует учить «языку эмоций». Но, к сожалению, развитию эмоциональной культуры детей уделяется недостаточное внимание, и мы это видим из литературы.

Для того, чтобы определить эффективность развития эмоций на материале народного фольклора, мы провели экспериментальную работу, целью, которой было: рассмотреть на практике средства и методы использования русского фольклора на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста.

Мы считаем, что цель была реализована, гипотеза доказана, так как в данной работе мы показали, что использование выразительных средств русского фольклора, способствует обогащению и развитию эмоциональной культуры старшего дошкольника.

Действительно, развитие эмоций будет эффективным, если одновременно развивать интонационную выразительность, эмоциональный отклик на художественные произведения и героев, мимику, пантомимику, жесты и восприятие детьми эмоциональных состояний других людей.

Конечно же, эффективность эмоционального развития зависит от педагогов и родителей. Они вместе должны осознавать важность целенаправленной работы по развитию эмоциональной сферы не только на занятиях, но и в других видах деятельности.