Система работы по внедрению активных форм с родителями по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста

Формирующий этап проводился с 18.10.12 по 15.05.13.

Цель: осуществить поиск и внедрение активных форм с родителями по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.

На формирующем этапе мы продумали систему взаимодействия с родителями по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста и апробировали ее.

С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка мы начали работу с анкетирования «Сотрудничество детского сада и семьи». Получив реальную картину, на основе собранных данных, мы проанализировали особенности структуры родственных связей каждого ребенка, специфику семьи и семейного воспитания дошкольника, выработали тактику своего общения с каждым родителем. Это помогло нам лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

Мы определили для себя критерий, который назвали «включенностью» родителей в образовательный процесс. Сначала этот критерий отражал количественные показатели присутствия родителей на групповых мероприятиях: посещение родительских собраний и консультаций; присутствие родителей на детских праздниках, участие родителей в подготовке и проведении экскурсий, тематических занятий; участие в выставках, вернисажах; посещение «Дня открытых дверей»; помощь родителей в оснащении педагогического процесса.

Позже мы выделили для себя качественные показатели: инициативность, ответственность, отношение родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых.

Такой анализ позволил выделить три группы родителей.

• 1. Родители — лидеры, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.
• 2. Родители — исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации.
• 3. Родители — критические наблюдатели. Изменение восприятия родителей как участников образовательного процесса привело к изменению понимания типов семей: активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей; заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов; равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же».

У нас появилась возможность дифференцированного подхода к родителям во время проведения совместных мероприятий.

Для скоординированной работы детского сада и родителей мы поставили перед собой необходимость решить следующие задачи:

• 1. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
• 2. Работать в тесном контакте с семьями своих воспитанников.

С этой целью мы использовали активные формы и методы работы с родителями:

• · посещение семей воспитанников на дому;
• · общие и групповые родительские собрания;
• · консультации;
• · занятия с участием родителей;
• · Дни открытых дверей;
• · участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;
• · оформление фотомонтажей;
• · совместное создание предметно — развивающей среды;
• · работа с родительским комитетом группы;
• · беседы с детьми и родителями;
• · семинар — практикум;
• · родительские гостиные;
• · телефон Доверия;
• · почта Доверия;
• · семейный вернисаж
• · Школа здоровья
• · Клуб «Здоровый малыш»

В результате повысился уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствовало развитию их творческой инициативы.

Зная, как важна атмосфера дружеских взаимоотношений между педагогом и родителями, первое родительское собрание «Поговорим о здоровье всерьез» мы провели в нетрадиционной форме, в форме семейного стола. Очень тщательно к нему готовились, ведь успех собрания во многом обеспечивается его подготовкой. Родители проявили большой интерес к заявленной проблеме.

Одной из актуальных и пользующихся особым спросом у родителей форм активной работы с семьей являются консультации. Мы проводили индивидуальные и групповые консультации. Поскольку консультация предусматривают сообщение родителям последовательных сведений по определенной теме, то мы с помощью анкетирования (опросники составляли сами) выявляли потребность родителей в освещении тех или иных аспектов физического воспитания детей дошкольного возраста, к каждой консультации по заявленной теме родителями мы составляли библиографию, разрабатывали план и содержание, подбирали видеоролики, видеофильмы. При проведении консультации знакомили родителей также со специальной литературой, использовали Интернет-ресурсы, делали мини-презентации, особый акцент делали на трансляцию передового опыта физического воспитания детей дошкольного возраста в семье. Мы проводили различные по тематике и содержанию консультации, причем темы определяли, исходя из интересов и пожеланий родителей. Очень своевременной оказалась консультация на тему «Как сформировать правильную осанку у детей». Мы провели данную консультацию совместно с медицинским работником и инструктором по физическому воспитанию. Выбор данной темы консультации обусловлен несколькими причинами:

• а) необходимость предупреждения формирования неправильной осанки и искривления позвоночника с учетом то го, что пятишести — семилетние дети немало времени проводят дома и в детском саду за столами, у телевизора, за компьютером;
• б) наличие у отдельных детей некоторых отклонений в осанке и общем физическом развитии, у 7 (33,3%) детей наблюдаются нарушения осанки, а двух (9,5%) детей плоскостопие;
• в) необходимость выработки у будущего школьника правильной осанки.

Предварительное специальное обследование в детском саду осанки детей, наблюдения за ними во время занятий, в свободное время, проверка состояния мускулатуры, развития координации движений позволили составить характеристику движений и осанки у каждого воспитанника группы. Оформили папку-передвижку, содержание которой составили:

• а) изображение ребенка с правильной осанкой и отклонениями от нормы (профили); причины нарушения осанки;
• б) примерный перечень корригирующих упражнений для детей старшего дошкольного возраста с описанием методики проведения и рисунки и фотографии, передающие эти движения;
• в) советы родителям об организации дома условий, предупреждающих образование неправильной осанки;
• г) список использованной литературы с указанием Интернет-сайтов.

Сообщения медсестры с дополнениями воспитателя сопровождались показом коррекционных упражнений и игр для детей данной группы, были использованы элементы деловой игры (родители были привлечены к выполнению коррекционных упражнений и игр).

Нами были проведены консультации по различным вопросам, интересующих родителей; «Режим дня — условие полноценного психофизического здоровья ребенка-дошкольника», «Почему у ребенка плохой аппетит», «В поход всей семьей», «На зарядку становись!», «Как делать гимнастику для глаз», «Здоровье и готовность ребенка к школе». «Что такое двигательный режим?», «Рациональное питание», «Биоритмы — основа режима», «Двигательная активность ребенка шестого года жизни», «Двигательный режим ребенка-дошкольника», «В русские народные подвижные игры играем всей семьей», «Нетрадиционные методы оздоровлении», «Аромотерапия для детей», «Спортивнее упражнения в детском саду и дома» и другие. К консультациям для родителей были сделаны мини-портфолио, в которые вошли рекомендации по тем или иным вопросам физического воспитания, а также презентации.

Для того, чтобы сразу несколько родителей могли получить квалифицированную консультационную помощь по различным вопросам физического воспитания детей старшего дошкольного возраста, для желающих родителей мы организовали «Школу здоровья» с привлечением врача-педиатра, медсестры, инструктора по физическому воспитанию, которая работала раз в месяц. Содержательными и актуальными были проведенные медико-педагогические совещания и советы педагогов с участием родителей, для которых более зримым и конкретным стал процесс физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Большое место в нашей работе с родителями отводилось наглядно — информационному направлению, которое включало в себя: родительские уголки, папки — передвижки, семейный и групповые альбомы, фотовыставки Как известно, что 90% информации человек усваивает визуально, то в работе с родителями мы широко использовали наглядность, которая помещалась в уголке для родителей. В нем мы отражали содержание работы с родителями на относительно длительный период (квартал) и на ближайшее время (например, 3—4 недели). У нас был перспективный план последовательного оформления уголка для родителей в течение нескольких месяцев.

Как правило, в начале года (сентябрь) в нем помещались следующие материалы: задачи воспитания детей старшей группы; примерный режим ребенка в детском саду и дома (в соответствии с программой воспитания в детском саду); уровень физического развития ребенка, уровни физической подготовленности детей 5−6 года жизни; группы здоровья; модель двигательного режима для детей старшей группы; список литературы; ежедневные сообщения: «Чем занимаются сегодня дети» (выписка из плана воспитателя о занятиях, играх, закаливании, содержании прогулки, использованных формах работы по физическому воспитанию). Родителей детей данной группы мы познакомили с содержанием образовательных областей примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» [12]: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность». Информационный блок включал также: «копилку родительской мудрости», тесты, опросники, анкеты. В октябре содержание уголка мы дополнили решением, принятым на групповом собрании (рекомендации), советами по таким актуальным вопросам физического воспитания детей в семье (развитие движений у детей, формирование правильной осанки, руководство играми детей, двигательный режим в семье, эффективные методы оздоровления). Поместили материал о лучшем опыте физического воспитания ребенка в семье на основе подборки материалов журнала «Дошкольное воспитание», Интернет — ресурсов; красочно оформили уголок фотоснимками.

Работа, проводимая нами с детьми в ноябре, отразилась в советах родителям о содержании и методах физического воспитания старших дошкольников в детском саду и в семье. В связи с этим мы поместили список художественных произведений, которые должны быть прочитаны детям, тексты стихотворений о спорте и физической культуре, поместили подборку мультфильмов, в портфолио поместили презентации различных видов спорта. Оформили альбом загадок о спортивном оборудовании и предложили его родителям для ознакомления с детьми. Декабрьское содержание уголка для родителей было связано с раскрытием вопроса, который был рассмотрен на прошедшем групповом собрании «Воспитание у детей старшего дошкольного возраста привычки к здоровому образу жизни».

В январе в уголке поместили такой материал: решение собрания о физическом воспитании детей в семье; советы по воспитанию у детей любви и интереса к спорту; перечень интересных дел и занятий, которые хорошо осуществлять дома вместе с детьми, по оздоровлению детей в период простудных заболеваний, систему работы по оздоровлению детей ЧБД (частоболеющие дети) и т. д.

Подбирая материалы для родительского группового уголка, мы четко представляли себе состав родителей, особенности развития воспитанников, происходящие общественные события и пр., так мы поместили материал о предстоящей зимней олимпиаде, предложили родителям для домашнего просмотра презентации «Олимпийские талисманы», «История Олимпийских игр». Все это в значительной мере определяло содержание и характер работы с родителями группы в целом. Точно так же оформляли тематические выставки: «Мама, папа, я — здоровая семья», «Воспитание здорового ребенка», «Детский сад — первая ступень в большой спорт» и другие. Был представлен наглядный материал, раскрывающий систему работы по той или иной теме. Еженедельно мы помещали для родителей и детей домашние задания, где были представлены комплексы утренней гимнастики, физкультурных занятий, конспекты подвижных игр и развлечений. В группе накапливали наглядный материал для оформления выставок, разработки памяток, рекомендаций, буклетов.

В конце учебного года, так как дети стали старше, для родителей детей группы сделали мини-выставку о выдающихся спортивных достижениях и спортсменах, различных видах спорта, используя современные СМИ.

Очень полезной и своевременной оказалась подготовленная выставка спортивного оборудования для занятий детей дома, выставка спортивного инвентаря, выставка материалов о совместной подготовке родителей с детьми к спортивному празднику.

В своей работе с родителями использовали папки-передвижки, как одну из действенных форм педагогической пропаганды среди родителей. Оформлялись они обычно по одному из более узких вопросов физического воспитания детей, особенно затрудняющих семью «Бодрость с самого утра», «Рациональное питание ребенка в семье» «Дыхательная гимнастика», «Нетрадиционные методы оздоровления детского организма», «Фитотерапия», «BОS — технология», «Обучение ходьбе на лыжах детей 6-года жизни», «Организация развивающей двигательной среды в условиях семьи» и другие.

С целью выявления необходимости более широкого освещения конкретных вопросов по физическому воспитанию детей данной возрастной группы мы посетили семьи. Мы пришли к выводу о том, что наиболее значимые вопросы физического воспитания можно выяснить не только из бесед с родителями, а также путем наблюдения в повседневной жизни за характером общения их с ребенком. Надо обязательно, с разрешения родителей, побывать в семье. В процессе таких посещений мы на месте давали конкретные рекомендации по организации физического воспитания детей в семье.

Особого внимания требовали те семьи, которые испытывают трудности в воспитании ребенка, где не было единства между отцом и матерью, где родители мало занимаются физическим воспитанием своих детей, где ребенка воспитывает одна мать. Мы старались, чтобы посещение семьи не носило формальный характер: мы не ограничивались поверхностным разговором с родителями, жалобами на ребенка, к беседе мы специально готовились, обязательно учитывали особенности физического развития конкретного ребенка. Мы считаем, что только в таком случае воспитателю удастся добиться эффекта (конечно, при систематическом контакте с семьей и использовании всех возможных форм совместного решения воспитательно-образовательных задач).

Для достижения общего воспитательного эффекта в физическом развитии ребенка мы использовать просмотр воспитательно-образовательной работы в группе. Это были открытые дни для родителей, дежурства в детском саду. Открытые дни для родителей с просмотром и проведением разнообразных занятий в физкультурном зале, на спортплощадке. Просмотр и соответствующие комментарии закаливающих и лечебных процедур оказались очень востребованной формой работы с родителями.

Проводили совместные физкультурные досуги: «Раз, два, три, маму догони», «Семья — здоровый образ жизни», и др., праздники: «Семейные старты» и др., дни здоровья: «Путешествие в Простоквашино», «В гостях у Мойдодыра» спортивные досуги «Семья — здоровый образ жизни», «День Взросления"и др. Конечно, не все родители, прежде всего из-за занятости, включались в активное сотрудничество, но постепенно возникла заинтересованность и «семья» стала нам помогать.

С родителями использовали также такую активную форму работы как семинары «Учимся правильно дышать», деловые игры, очень понравилась родителям деловая игра «Играем в русские народные подвижные игры», «Как научить ребенка плавать». В нашем ДОУ функционирует клуб для родителей «Здоровый малыш», в работу которого мы вовлекли родителей группы. Параллельно с детьми средней группы мы проводили работу по физическому воспитанию, используя современные формы [21,41], методы и средства, опираясь на методические рекомендации [18].

Таким образом, мы видим, что на формирующем этапе нами была проведена большая работа по поиску и апробации активных форм и совместной работы детского сада и семьи по физическому воспитанию детей дошкольного возраста, повышению у детей средней группы физической подготовленности и интереса к физическим упражнениям, формированию физической культуры и компетентности родителей.