Оценка эффективности разработанной методики по начальному обучению плаванию детей дошкольного возраста

В результате педагогического эксперимента по проверке эффективности методики начального обучения плаванию детей дошкольного возраста с использованием сюжетно-ролевых игр были получены следующие результаты.

Полученные различия физического развития у детей контрольной и экспериментальной группы оказались статистически не достоверны (Р>0,05) как до, так и после эксперимента.

В методике для каждой по начальным навыкам по 4 что необходимое занятий с 36 до 28 по с «Детство».

На контрольных образованы 2 — и каждая из была на 2 по 14 и 15 в Посещаемость фиксировалась в посещаемости и в от 10 до 12 на занятии в подгруппе. При основного эксперимента, в подгруппе 2 раза в и из 2-х в зале — 15 и 30 на Занятия на воде в чаше длиной 12 м. и 6 м., воды и 0,7−0,9 м. В обучения применялся инвентарь — доски. В и подгруппах проводили по работающие в АкваКлуб"Утята". проводились установленному плавательного.

Средства и обучения, в методике, были подобраны организма данного (это результатами наблюдений и пульсометрии). на всех занятия возможностям и НИИ воспитания Однородность групп и определялась по предварительных испытаний по физического и подготовленности.

Оценка плавательной подготовленности перед проведением основного эксперимента не проводилась, так как дети контрольной и экспериментальной группы не умели плавать. В результате проведенных исследований с использованием контрольных испытаний, можно говорить об однородности контрольной и экспериментальной группы.

Таблица 4.

Показатели физического развития испытуемых до и после эксперимента.

Результаты тестирования физических способностей детей 4−6 лет представлены в таблице 4.

Средний показатель развития гибкости до эксперимента в контрольной группе составил 2,4±0,6 (см), в экспериментальной группе 1,7±0,7 (см). После эксперимента 2,9±0,3 (см) в контрольной группе и 4,2±0,1 (см) в экспериментальной группе. Достоверность различий составила Р<0,05, т. е.

можно говорить, что использования сюжетно-ролевых игр в занятиях плаванием с детьми дошкольного возраста 5−6 лет положительно влияет на развитие гибкости. Но уровень развития этого качества оценивается как «низкий», исходя из данных нормативных величин для детей 5−6 лет Результаты физической подготовленности детей 5−6 лет до и после проведения эксперимента.

Уровень силы способности) по прыжка с Рост в группы в группе до 90,8+_4,1 после 4,6 а в группе 3,9 (см) и 3,4 Средний в группе 102.0+ 4.6 в группе 3.4 Достоверных после по показателю не (Р>0,05), что ростом занимающихся и нагрузок возрасту и занимающихся. развития качества, из нормативных оценивается как.

Показатели, динамическую силу мышц пресса туловища из лежа с коленями повторений за 30 с) достоверные (Р0.05). обстоятельство объяснить тем, что для равновесия использовать направленные что не в нашего Среднее удержания составляет в группе (сек), в 26.6±3.3.

Таким образом, результаты эксперимента показали, что использование сюжетно-ролевых игр в занятиях плаванием с детьми дошкольного возраста 56 лет влияет на улучшение таких физических качеств таких как гибкость (Р<0.05) и динамическую силу мышц (Р<0,01), а в показателях, определяющих координационные способности и взрывную силу достоверных различий не получено.

В таблице 2 представлены результаты плавательной подготовленности детей 5−6 лет контрольной и экспериментальной группы после проведения основного эксперимента. опоры без задержки дыхания; попеременная работа ног кролем .

По результатам контрольных испытаний плавательной подготовленности выявлены статистически достоверные различия по 10 показателям (из 13) в пользу детей, входящих в экспериментальную группу. Это: пробегание 6- метрового отрезка в воде с опорой о дно бассейна; поднимание предметов со дна бассейна за 30 е.; поплавок; максимальное количество выдохов в воду; задержка дыхания на вдохе; задержка дыхания на выдохе; звездочка на груди; звездочка на спине; попеременная работа ног кролем на груди у неподвижной опоры без задержки дыхания; попеременная работа ног кролем с подвижной опорой без задержки дыхания.

Результаты плавательной подготовленности детей 5−6 лет после проведения.

Эксперимента.

Так, пробегания 6-ти отрезка достоверные при между и группой в экспериментальной. В группе эту преодолевают в за 8,7+ 0,3 в группе за 0,5 группы вспомнить где прятаться, под таким мотивируя на данного.

Контрольное (задержка на с) было достоверно в группе при Результат в группе (6,7+0,45) в (5,5+ 0,5) с. плавание дошкольный дети Достоверные (Р<0,001) по «звездочка» на и на Результат в группе на равен 0,7) е., в (12,5+ 0,9) с.

Однако дети групп осваивают «звездочка» на Вероятно, это с тем, что в этом дети не трудности с поэтому контрольное освоено Как результаты, в группе он (16,9+2.0) в группе 1,1) Р<0,001.

По контрольного (попеременная ног на у опоры без дыхания) достоверные (Р<0,05). В группе этот равен 2,4) с. без в группе 2,0).

При упражнения работа ног на с опорой), чтобы как дольше не ногами дна и при этом в направлении. испытание лучше (Р<0,01) в группе, равен 1,4) м, в (8,4+ 1,1) м.

Результаты упражнений на попеременная ног у опоры на дыхания и работа ног на на дыхания руки статистически не между и группой Дети групп максимально результаты, имеют динамику. Таким в обобщения данных что сюжетно-ролевых игр на сказочных в плаванием с 5−6 лет выраженный эффект, лучше задачи развития и способствует устойчивого к и эффективность обучения детей возраста.

В ходе нашего эксперимента был проведен мониторинг сердечного ритма, представлены графические изображения динамики пульса детей, занимающихся по методике начального обучения плаванию с использованием сюжетно-ролевых игр.© Контрольное (поднимание со дна за 30 сек достоверно выполнено в группе Результат в группе за 30 составил 0,6) в (2,7+ 0,7).

Упражнение достоверно выполнили дети в группе составил ©, в (4,2+ при Разница во между составила 7.3 При этого упражнения 17 из 28 в группе не с упражнением, как в группе 2.

Контрольное (максимальное вдохов-выдохов в одно из важных в обучении которое ребенку чувствовать себя в среде, его к положению тела в воде и техники различными Помимо выдохи в воду дыхательную и частоту сокращений во занятий. По показателю достоверные между и группой при Средний в группе (13,3+ в (8,3+ Это, по мнению, с тем, что дети группы осваивать дыхания уже на 5 тогда как, в группе этот был в только на 10 На занятии в группе большой на Таким упражнение выполняется уверенно и.

Показатели тестирования (задержка дыхания на вдохе под водой, с) имеют достоверные различия при (Р<0,05). Средний показатель в экспериментальной группе составил (10,6+ 0,7), в контрольной (8,4+ 0,7). При выполнении этого упражнения детям экспериментальной группы предлагали вспомнить сказки, где необходимо прятаться, приседая под воду, таким образом, мотивируя детей на выполнение данного упражнения.

Контрольное (задержка на с) было достоверно в группе при Результат в группе (6,7+0,45) в (5,5+ 0,5) с.

Достоверные (Р<0,001) по «звездочка» на и на Результат в группе на равен 0,7) е., в (12,5+ 0,9) с.

Однако дети групп осваивают «звездочка» на Вероятно, это с тем, что в этом дети не трудности с поэтому контрольное освоено Как результаты, в группе он (16,9+2.0) в группе 1,1) Р<0,001.

По контрольного (попеременная ног на у опоры без дыхания) достоверные (Р<0,05). В группе этот равен 2,4) с. без в группе 2,0).

При упражнения работа ног на с опорой), чтобы как дольше не ногами дна и при этом в направлении. испытание лучше (Р<0,01) в группе, равен 1,4) м, в (8,4+ 1,1) м.

Результаты упражнений на попеременная ног у опоры на дыхания и работа ног на на дыхания руки статистически не между и группой Дети групп максимально результаты, имеют динамику.

образом, в обобщения данных что сюжетно-ролевых игр на сказочных в плаванием с 5−6 лет выраженный эффект, лучше задачи развития и способствует устойчивого к и эффективность обучения детей возраста. В ходе эксперимента был мониторинг ритма, графические динамики детей, по начального плаванию с сюжетно-ролевых игр. Это уже было.

На рис. 1 представлено графическое изображение динамики пульса детей по сюжетно-ролевой игре «Колобок». Мониторинг сердечного ритма при проведении сюжетноролевой игры «Колобок» (Чебан Алиса — 6 лет). Обозначения: пульсовая кривая: (—*—) — пульсовая кривая; (—) усредненное значение.

Анализ результатов мониторинга сердечного ритма сюжетно-ролевой игры «Колобок» показал, что в процессе проведения занятия нагрузка соответствует нормам нагрузки детей 5−6 лет, максимальный пульс не.

Графическое изображение динамики пульса Сюжетно-ролевая игра «Репка» согласно собственным посредственным показателям пульсовый кривой похожа на игру «Колобок», однако вследствие отличию в сценариях дает возможность достичь изучения дыхания в воде. Основная нервная система никак не переутомляется. Упражнения в игре выбраны подобным образом, чтобы существовала вероятность корректировать характеристики нагрузки согласно интенсивности и трудности. Данное дает возможность предвидеть усталость у детей и никак не утрачивать контроль на занятии, в Сюжетно-ролевая игра «3 поросенка». Незначительное колебание средних показателей пульсовый кривой дает возможность говорить о единой аэробной.

направленности обучения и укрепления стабильной инициативности ССС в течении в целом обучения (20 минут), то что доказывает детей (присутствие повторении данной игры) наиболее тщательно относиться к распределению сил в период в целом занятия и обучиться регулировать свою физическую динамичность (контроль и осознанное торможение ЦНС) (рис. 2).

Рис. 2. Мониторинг сердечного ритма при проведении сюжетно-

Сюжетно-ролевая игра «Гуси-лебеди» имеет общую направленность на развитие внимания, закрепление пройденного материала и освоение нового навыка (лежание), на занятии не требуется контроль за физической активностью т.к. общий усредненный показатель пульса достаточно низок и имеет два выраженных пика — в начале и в конце занятия (рис. 3).

Графическое изображение динамики пульса (Сказка «Гуси-лебеди).

Время выполнения упражнения (мин) Рис. 3. Мониторинг сердечного ритма при проведении сюжетноролевой игры «Гуси-лебеди» (Калинова Настя — 6 лет).

Обозначения: пульсовая кривая: (-*-) — пульсовая кривая; ().

усредненное значение.

Сюжетно-ролевая игра «Волк и семеро козлят». Несмотря на невысокие средние показатели пульса на занятии, наблюдается большой разброс по максимальным и минимальным значениям ЧСС, которые регулярно повторяются на протяжении всего занятия (25 мин), что позволяет говорить о развитии внимания и «взрывной» активности всех систем организма ребенка, но.

Рис. 4. Мониторинг сердечного ритма при проведении сюжетно-ролевой игры «Волк и семеро козлят» (Баранова Настя— 6 лет).

Обозначения: пульсовая кривая: (-*-) — пульсовая кривая; (—) усредненное значение.

Сюжетно-ролевая игра «Красная шапочка». Это занятие наиболее соответствует классической схеме проведения физкультурного занятия —подъем ЧСС в начале занятия, удержание этого уровня с небольшими колебаниями пульса в основной части и плавное снижение нагрузки и как следствие снижение ЧСС в конце занятия до исходного уровня, предтренировочного уровня (Рис. 5).

Графическое изображение динамики пульса (Сказка «Красная шапочка»).

Время выполнения упражнения (мин) Рис. 6. Мониторинг сердечного ритма при проведении сюжетноролевой игры «Красная шапочка» (Чебан Алиса — 6 лет).

Графическое изображение динамики пульса (Сказка «Бременские музыканты»).

Время выполнения упражнения (мин) Рис. 7. Мониторинг сердечного ритма при проведении сюжетно-

ролевой игры «Бременские музыканты» (Фазилаева Карина- 5 лет).

Обозначения: пульсовая кривая: (-*-) — пульсовая кривая; () усредненное значение.

Сюжетно-ролевая игра «Бременские музыканты» по своим показателям ЧСС приближается к показателям сюжетно-ролевой игры «Волк и семеро козлят», но пики максимальных значений ЧСС имеют большую временную длительность, что говорит о большом объеме упражнений, выполняемой ребенком на пике активности.

Анализ динамики частоты сердечных сокращений (ЧСС) на занятиях в экспериментальной группе показал, что физическая нагрузка оказывает более выраженный тренирующий эффект на организм детей. Таким образом, все сюжетно-ролевые игры соответствуют нормам нагрузки детей 4−6 лет, не перегружают организм и постоянно поддерживают внимание на высоком уровне, подбор игр позволяет регулировать параметры нагрузки по интенсивности во время занятия. Данные пульсометрии и хронометрирования в определенной мере подтверждают эффективность экспериментальной методики.

Для проверки эффективности предложенной методики начального обучения плаванию детей дошкольного возраста с использованием сюжетноролевых игр, нами было проведено психологическое тестирование.

Эффективность определялась:

• — по динамике психического состояния (Уварова А. В. 1985);
• — по динамике нервно-психических состояний детей (тест М. Люшера);
• — по динамике «Вегетативного коэффициента» (тест М. Люшера).

Тестирование проводилось в бассейне АкваКлуб «Утята», в исследовании участвовало 57 детей в период с 1 ноября 2015 года по 17 февраля 2016 года.

Чтобы определить психическое состояние детей 5−6лет мы проводили тестирование по методике Уваровой A.B. (1985). Тест представлял собой картинки, схематичное изображение лица — «рожицы» (Рис. I). Ребенку предлагали оценить свое настроение. Тестирование проводилось после занятий, в начале и конце эксперимента. Данные таблицы 3 и 4показывают тенденцию к увеличению доли детей с приподнятым и радостным настроением как в контрольной, так и в экспериментальной группе, но больше положительных эмоций вызывают занятия у детей в экспериментальной группе, что можно отнести к склонности и предрасположенности детей 5−6 лет к сказочным сюжетам, что связано с повышенным интересом к занятиям и получением удовольствия от проделанных заданий и упражнений. Так, в конце эксперимента доля положительных эмоций у детей в экспериментальной группе составила 82,8%, когда как в контрольной группе всего 46,4%.

Таблица 7.

Влияние занятий плаванием на психическое состояние занимающихся в контрольной и экспериментальной группах в начале эксперимента (%).

Таблица 8.

Влияние занятий плаванием на психическое состояние занимающихся в контрольной и экспериментальной группе в конце эксперимента (%).

На начало эксперимента нет различий в показателях психического состояния, между детьми контрольной и экспериментальной групп (Р>0.05), тогда как на конец эксперимента мы получили достоверные различия показателей (Р<0.05). Различия определены по Критерию %² в таблице сопряженности в программе SPSS — 15.0.

Для выявления нервно-психических состояний детей проводился Тест М. Люшера, по стандартизированному варианту, описанному в методическом пособии В. И. Тимофеева и Ю. И. Филимоненко (2002), до и после занятия, до начала эксперимента и после его завершения.

Результаты цветового теста М. Люшера приведены в таблице 5 и 6.

Таблица 9.

Результаты нервно-психического состояния на занятиях плаванием у детей 5−6 лет по цветовому тесту М. Люшера в начале эксперимента (%).

Таблица 10.

Результаты нервно-психического состояния на занятиях плаванием у детей 5−6 лет по цветовому тесту М. Люшера в конце эксперимента (%).

Пояснения: «-» — негативное отношение к занятию. «+» — позитивное отношение к занятию.

В начале эксперимента до занятий в контрольной группе испытывали состояние тревожности, переживание, чувство беспомощности, огорчение, нежелание заниматься, волнение, негативное отношение к плаванию в 64.3% детей. В экспериментальной группе 69% детей. После занятия 64.3% детей в контрольной группе испытывали: отрицательные эмоции, процент негативного состояния не снизился. В экспериментальной группе доля детей, испытывающих дискомфорт, снизилась на 6.9% и составила 62.1%.

В конце эксперимента до занятий дети в экспериментальной группе испытывали радость, стремление к новому, комфорт телесных ощущений в 65.5% случаев, тогда как дети контрольной группе только в 46.4% случаев. По завершению занятий дети в экспериментальной группе, испытывали чувство удовлетворенности, спокойствия, активное стремление к деятельности в 82.8% случаев, тогда как в контрольной группе только в 53.6% случаев.

Достоверность различий после проведения эксперимента составила (Р<0.05).

По тесту Люшера мы выявляли динамику Вегетативного коэффициента (В.К.), который отражает состояние нервной системы и энергетическую установку испытуемых. Чувство перевозбуждения, перетренированности, состояние угнетенности или наоборот, пик подготовленности, активности (Табл. 7).

Вегетативный коэффициент до и после проведения эксперимента.

В начале эксперимента достоверные различия между экспериментальной и контрольной группой не обнаружены и В. К. находился в пределах 2−2.4 баллов, то к концу В.К. в экспериментальной группе существенно снизился (1.0±0.2), тогда как в контрольной группе остался почти на прежнем уровне (2.1 ±0.5). Достоверность различий составила (Р<0.05) в пользу экспериментальной группы.

Диапазон от 1 до 1.5 является благоприятным, он оптимальный возбуждения и успешность в ситуациях, что у экспериментальной.

У группы В. К. выше 1.5 что на у них, А в группе на эксперимента В. К. ниже 1.5 что о комфорта и оптимальный возбуждения, успешность в плаванию. образом, сюжетно-ролевых игр в плаванием влияет на состояние дошкольного Снижению напряжения уменьшению тревожности, адаптации к среде. В проведенных подтвердилось что плаванием с 5−6 лет на сюжетно-ролевых игр с сказочных приводят к эффективному материала по с методиками. методика повышению занятий, использовать упражнения, нагрузку, монотонность и занятий, формированию интереса к улучшает физических и эффективность обучения детей 5−6 лет.