Организация исследования. 
Современные особенности методики преподавания ОБЖ

Базой исследования служила средняя школа № 143 города Красноярска, учащиеся 6−7 классов.

Исследование осуществлялось в три этапа.

На первом, поисковом этапе (ноябрь-январь 2016 г.) осуществлялся теоретический анализ философской, психолого-педагогической, литературы, проводилось наблюдение и теоретическое обобщение опыта работы школ по патриотическому воспитанию учащихся, определена база исследования, проведены включенные и опосредованные наблюдения, беседы, интервьюирование, анализ письменных работ и самохарактеристик воспитанников.

На втором этапе (январь-февраль 2016 г.) выявлялись и систематизировались виды и формы игровых технологий, осуществлялась проверка разработанных мероприятий, разрабатывались формы и методы организации на уроках обж.

На третьем этапе (мартапрель 2016 г.) проверялась общая гипотеза исследования, моделировались и уточнялись пути и педагогические условия Обрабатывались пути внедрения промежуточных и конечных результатов исследования в деятельности студентов-практикантов, педагогов и воспитателей базовых школ.

С контрольной группой проводились занятия по ОБЖ в соответствие со школьной программой в виде семинаров, в экспериментальном классе занятия проводились в игровой форме.

При разработке системы контрольных испытаний мы руководствовались следующими соображениями:

• а) возможностью проводить испытания в обстановке, одинаковой для всех занимающихся;
• б) доступностью контрольных упражнений и возможностью выполнения их учащимися;
• в) простотой измерения и оценки;
• г) наглядностью результатов для самих учащихся.

На формирующем этапе занятия в экспериментальном классе проводились в соответствие с выбранной программой по С. В. Титову, Г. И. Шабаеву «Тематические игры по ОБЖ». Они включали различные нетрадиционные формы дидактических игр, сюжетно — ролевые игры, работу с индивидуальными карточками, моделирование ситуаций, развлечения, игры-эксперименты, минутки безопасности, тематические мероприятия.

Рассмотрим подробнее некоторые из предложенных нами игр:

Игра «Выбери действие».

Учащиеся 7-го класса получают раздаточные материалы: инструкцию, формат игры и таблицу для фиксации и оценки результатов работы.

Инструкция. Ознакомься с перечнем дорожных ситуаций (в левом столбце задания), с правилами безопасности и вариантами действий (в правом столбце задания). На отдельном листочке в таблице рядом с номерами ситуаций (из левого столбца задания) запиши номера правил и действий (из правого столбца задания), которые следует выполнить в этих ситуациях. В случае, когда в ситуации следует выполнять несколько правил (из правого столбца задания), укажи их номера, начиная с самого первоочередного и важного. После принятия индивидуального решения прими участие в коллективном обсуждении порядка действий в ситуациях.

Ситуации: Правила дорожного движения и способы обеспечения безопасности Надо перейти на другую сторону дороги через проезжую часть.

На нерегулируемом перекрестке, на котором нет пешеходного перехода.

К перекрестку приближается транспортное средство с включенным проблесковым маячком синего цвета.

Регулировщик стоит спиной или лицом к пешеходам, его руки опущены или вытянуты в стороны.

Надо выбрать место, чтобы ждать трамвай. Остановка трамвая расположена на середине дороги, оборудована приподнятой посадочной площадкой.

Этот сигнал разрешает движение.

Можно начинать переход через проезжую часть дороги.

Перейти проезжую часть можно по линии тротуаров.

Выходить на проезжую часть дороги нельзя.

Поступить в этой ситуации так, как действуют взрослые пешеходы.

Перед переходом остановиться и убедиться в отсутствии приближающегося транспорта.

Переходить проезжую часть следует под прямым углом.

Надо убедиться, что транспортные средства при повороте направо и налево пропускают пешеходов.

При переходе дороги сначала смотреть налево, дойдя до середины дороги — направо.

Ожидать прибытия трамвая на тротуаре.

Ожидать трамвай на посадочной площадке на середине дороги.

Обратиться в этой ситуации за помощью к взрослому человеку.

Дойти до ближайшего пешеходного перехода и, убедившись в безопасности, перейти через дорогу.

Перейти через проезжую часть за спиной регулировщика.

В этом месте переход дороги запрещен.

На проезжей части при переходе следить как за тем, что происходит слева, так и за тем, что происходит справа.

После принятия индивидуальных решений и фиксации их в соответствующем столбце, проводится коллективное обсуждение и принимаются коллективные решения, затем учитель сообщает (при необходимости разъясняет, обсуждает с учащимися) мнение экспертов о правильных действиях. На основе сравнения индивидуальных решений с эталонами выставляются оценки с использованием простейшей шкалы: одно правильное решение — один балл. Баллы суммируются и на этой основе выставляются отметки.

Дидактические игры, используемые при изучении правил дорожного движения в 5−7 классах Игра № 1. Найди ошибки.

Учащимся выдаются знаки, некоторые из которых изображены неточно. Предлагается за определенное время найти неточности и назвать те знаки, в которых они были допущены.

Игра № 2. Запомни знак.

Учащимся выдаются наборы карточек. Учитель показывает демонстрационные карточки нескольких знаков, учащиеся по памяти должны отыскать в своем наборе такие же и назвать знаки, изображенные на них.

Игра № 3. Дорисуй знак.

Учащимся выдаются наборы знаков, которые изображены не полностью. Предлагается закончить изображение знаков, назвать их (возможно несколько вариантов).

Игра № 4. Мозаика.

Учащимся выдаются наборы разрезанных карточек с изображением знаков. Предлагается за определенное время сложить знаки и назвать их.

Игра № 5. Угадай знак.

Выбирается ведущий. Ему предлагается описать изображение какого-либо знака. Остальные учащиеся угадывают знак, показывают карточки с соответствующим изображением. Называют загаданный знак.

Игра № 6. Светофорики.

Учащимся выданы сигнальные карточки зеленого и красного цвета. Учитель или ведущий показывает какой либо знак и дает ему название / верное или ошибочное/. Если название верное учащиеся показывают зеленый сигнал, если ошибочное красный.

Игра № 7. Угадай, как нас зовут.

Вариант 1. Учитель или ведущий показывает знак, учащиеся дают ему название.

Вариант 2. Учитель или ведущий называет знак, учащиеся показывают карточку с его изображением.

Игра № 8. Группы знаков.

Учащимся выдаются наборы карточек с изображенными на них знаками. Предлагается разложить знаки по группам: предупреждающие, запрещающие и т. д. Дать название каждой группе и знакам в ней.

Игра № 9. Лишний знак.

Учащимся выдаются наборы карточек со знаками, принадлежащими к одной группе и 1 2 знаками из другой группы. Предлагается найти лишние знаки и объяснить, почему они лишние.

Игра № 10. Кроссворд.

Предлагаются картинки с изображением транспортных средств. Инструкция: впиши названия средств транспорта в клеточки кроссворда. Если все подобрано верно, ты прочитаешь зашифрованное слово. Примечание: на картинках изображены: 1. груЗовик; 2. саНи; 3. трАмвай;

4. раКета; 5. мотоцИкл; 6. лайНер; 7. Автобус; 8. маШина; 9. таксИ; 10. теплохоД; II. веРтолет; 12. троллейбУс; 13. поеЗд; 14. Ь 15. Яхта. Ответ: ЗНАКИ — НАШИ ДРУЗЬЯ.

Игра № 11. Мяч соседу.

Игроки становятся по кругу лицом в центр на расстоянии шага друг от друга. Игрок называет знак из любой группы, затем передает мяч соседу справа, тот, поймав мяч, называет знак из той же группы. Затем называет знак из любой другой группы и передает мяч соседу справа, который называет знак из той же группы, а затем из другой и т. д. Допустивший ошибку игрок выходит из круга.

Игра № 12. Найди друзей.

Игрокам выдается карточка с изображением знака, принадлежащего к одной из групп. За определенное время участникам предлагается объединиться группы по какому-либо признаку и назвать этот признак. ходе констатирующего и контрольного этапа проводился мониторинг за изменениями в уровнях знаний, умений, навыков у детей по ОБЖ.

Констатирующее и заключительное тестирование проводилось по тестам В. А. Самковой, О. Г. Белоусова, 2005 [50].

Оценивая результаты проверки знаний учащихся, следует ориентироваться на нормативы, предложенные Т. В. Ильясовой (2005):

• 85−100% верных ответов — 5 (отлично), что определяет высокий уровень знаний учащихся о безопасности поведения на городском транспорте и городских улицах и мерах безопасного поведения при их возникновении.
• 75−84% верных ответов — 4 (хорошо), что определяет средний уровень знаний учащихся о безопасности поведения на городском транспорте и городских улицах и мерах безопасного поведения при их возникновении.
• 60−74% верных ответов — 3 (удовлетворительно) и до 60% верных ответов — 2 (неудовлетворительно), что определяет низкий уровень знаний учащихся о безопасности поведения на городском транспорте и городских улицах и мерах безопасного поведения при их возникновении.