Особенности влияния семейного неблагополучия на процесс социализации

Семья — это основной социальный институт, где осуществляется социализация ребенка. Из всех разнообразных дефектов социализации личности наиболее опасными являются семейные дефекты. Процесс социализации в семье осуществляется в результате усвоения образцов нормативного, социально одобряемого поведения родителей. В развитии личности ребенка поведение родителей до подросткового возраста является эталоном для подражания. Хорошее знание родительских норм-образцов и моделей поведения позволяет подросткам не искать заново решения стандартных ситуаций, а вести себя автоматически, в соответствии с принятыми в данной среде усвоенными шаблонами. С нормами-образами связаны семейные ритуалы (прием гостей, устройство праздников, свадьба, похороны и т. д.), поскольку в них проявляется повторяемость ситуаций, стандартизированность, обычность повседневной жизни в семье. Нестандартные ситуации в семье решаются с помощью норм, принципов, ценностных ориентации, которые объединяют всех членов семьи. Нормативное воздействие в семье принимается детьми для сохранения межличностного статуса и получения одобрения всех членов семьи. Ребенок не всегда разделяет принимаемые точки зрения, мнения членов семьи, но чаще всего руководствуется ими в своем поведении [9, c.15−16].

Социализация начинается с воздействий на индивида, поскольку родители ребенка уже социализированы, а ребенок может на них воздействовать первоначально лишь как биологическое существо, затем он становится способен взаимодействовать с взрослыми и, далее, воспроизводить имеющийся у него социальный опыт в своей деятельности. Развиваясь, личность становится субъектом социальных отношений, способным оказывать воздействие на другого человека, но, в силу диалогичности сознания, рефлексии, человек может воздействовать и на себя как социальный объект. Такие воздействия не считаются социализацией, но могут составлять основу развития личности.

Существует несколько социально-психологических механизмов социализации: идентификация — это отождествление индивида с некоторыми людьми или группами, позволяющее усваивать разнообразные нормы поведения, которые свойственны окружающим. Примером идентификации является поло-ролевая типизация — процесс приобретения индивидом психических особенностей и поведения, характерных для представителей определенного пола; подражание является сознательным или бессознательным воспроизведением индивидом модели поведения, опыта других людей (в частности, манер, движений, поступков и т. д.); внушение — процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств и психических состояний тех людей, с которыми он общается; социальная фасилитация — стимулирующее влияние поведения одних людей на деятельность других в результате которого их деятельность протекает свободнее и интенсивнее («фасилитация» означает «облегчение»); конформность — осознание расхождения во мнениях с окружающими людьми и внешнее согласие с ними, реализуемое в поведении.

Ряд авторов, в том числе и З. Фрейд, выделяют четыре психологических механизма социализации, такие, как:

• — имитация — осознанная попытка ребенка копировать определенную модель поведения (образцами для подражания могут выступать родители, родственники, друзья);
• — идентификация — способ осознания принадлежности к той или иной общности (через идентификацию дети принимают поведение родителей, родственников, друзей, соседей, их ценности, нормы, образцы поведения как свои собственные);
• — стыд — это переживание разоблачения и позора, связанное с реакцией других людей;
• — чувство вины — переживание разоблачения и позора, связанное с наказанием самого себя, вне зависимости от других людей.

Социализация личности во многом зависит от деятельности ребенка, его активного участия в труде, от того, какое влияние окружающая среда оказывает на расширение границ его кругозора, как заботятся государство и общество о будущем поколении. Специфика социализации ребенка требует специальной организации деятельности взрослых — комплексного сопровождения социального становления ребенка в процессе его воспитания, образования и развития. Личность ребенка может нормально развиваться лишь в социальных условиях. Роль и влияние социального мира на жизнь и развитие ребенка может быть описана через совокупность факторов, обусловливающих процесс социализации подрастающего поколения. От того, насколько семья социально благополучна и как много времени родители занимаются ребенком, зависит будущая личность человека, а значит его жизнь в целом.

Все чаще и чаще исследователи, занимающиеся изучением проблем современной семьи, отмечают падение ее педагогического потенциала и престижа семейных ценностей, увеличение числа разводов и снижение рождаемости, рост преступности в сфере семейно-бытовых отношений и повышение риска подверженности детей неврозам из-за неблагополучного психологического климата в семье. Эти и другие признаки дезорганизации семьи свидетельствуют о кризисности современного этапа ее развития и увеличении количества неблагополучных семейных союзов. Именно в таких семьях люди чаще всего получают серьезные психологические травмы, которые далеко не лучшим образом сказываются на их дальнейшей судьбе [2, c.115−122].

Следует отметить, что в последние годы не каждая семья становится основным институтом социализации ребенка, оказывающим позитивное влияние не его развитие, мировоззрение, поведение и т. д. Растет число неблагополучных семей. Под неблагополучной семьей понимается структурно-функциональный тип семьи, характеризующийся низким социальным статусом в разных сферах ее жизнедеятельности. Семья такого рода не всегда выполняет возложенные на нее функции по ряду причин (социальных, педагогических, психологических, экономических, медицинских, правовых и др.), к которым не может адаптироваться. Учитывая опыт работы специалистов, работающих в области социальной педагогики, можно выделить социальное, физическое, психологическое, правовое, экономическое, педагогическое и медицинское неблагополучие семьи. Выявление одного или нескольких вышеперечисленных типов неблагополучия служит основанием для оказания помощи данной семье, причем тип неблагополучия семьи напрямую соотносится с видом помощи, которая ей оказывается. В таких семьях происходят постоянные конфликты, которые проявляются в ссорах, спорах, взаимных обидах, грубости. У детей формируются повышенная возбудимость, страх, неуверенность в своих силах. Следствием неблагополучия семейного воспитания подростков довольно часто становится ярко выраженный эгоизм, заносчивость, нетерпимость, трудности общения со сверстниками и взрослыми.

Среди неблагоприятных факторов семейного воспитания отмечают, прежде всего, такие, как неполная семья, аморальный образ жизни родителей, асоциальные антиобщественные взгляды и ориентации родителей, их низкий общеобразовательный уровень, педагогическая несостоятельность семьи, эмоционально-конфликтные отношения в семье.

В каждой семье на ребенка влияют по-разному. При этом не следует как недооценивать, так и переоценивать роль родительского влияния, поскольку существуют факторы, ограничивающие эффективность этого воздействия. По мнению И. Кона, такими факторами являются:

• 1) возраст ребенка (в раннем детстве ключевой фигурой является мать, позже влияние отца приравнивается материнском, позже на смену им приходят ровесники и общественные институты социализации);
• 2) пол ребенка (степень родительского влияния и успех в воспитании детей зависят от пола ребенка. Вне семейных окружение является более важным для парня, чем для девушки);
• 3) существование других агентов социализации (в пределах семьи и вне ее);
• 4) степень различия в условиях жизни, ценностных ориентациях между поколением отцов и поколением детей;
• 5) амбивалентность родительских чувств и их социально-психологических последствий (усиление родительской заботы и, вместе с тем, ограничение внутренней свободы детей способствует формированию социальной безответственности);
• 6) компенсационные механизмы социализации, уравновешивающих или сводят на нет воспитательные усилия родителей.

Кроме того, отсутствие одного из родителей создает предпосылки к нарушению гармоничного развития личности и, соответственно, к усложнению механизмов социализации личности. Наибольшую пользу родительская и материнская любовь приносит в единстве.

Для успешной социализации личности значительно важнее не столько структурный состав семьи, сколько ее морально-психологический климат. Морально-психологический климат — это условия, способствующие или мешающие успешной взаимодействия членов семьи и их личностному развитию, возникают вследствие совокупности настроений и отношений членов семьи. Нарушение эмоциональных отношений в семье негативно влияет на формирование личности. Отношения между матерью и отцом оказывают решающее влияние на социализацию детей, поскольку холодность матери в отношении мужа и перенос всех чувств на детей приводит к гиперопеке, что тормозит становление социальной компетентности последних. В случае непрерывной критики со стороны отца по отношению к жене формируется неуважение у двух родителей. Если у отца с матерью проблемы между собой, дети рано или поздно начинают объединяться в коалиции с одним из родителей против другого. Как считает А. Адлер, если мать демонстрирует уважение и чувства только к мужу, а между детьми и матерью существует эмоциональный вакуум, то такая ситуация приводит к формированию у детей чувства ненужности, неуверенности в себе, потенциальные возможности которых останутся нереализованными.

Дисгармоничные отношения в семье, особенно между родителями, коррелируют с возникновением психических нарушений и формированием делинквентности у детей. Отсутствие эмоционального контакта между родителями и детьми побуждает последних на поиск авторитетов и эмоционально значимых людей вне семьи. Семья с нездоровой морально-духовной атмосферой прививает аморальный образ жизни. Неблагоприятный психологический климат семьи способствует большей вероятностью заболеванием детей; отрицательное эмоциональное состояние мешает гармоничному, полноценному и свободному развитию личности. Семейное неблагополучие (конфликты и бедность) влияет на формирование детской депрессивности, асоциальных проявлений. В таких случаях семья является источником травматизации личности. Открытые конфликты между родителями в присутствии ребенка увеличивают риск возникновения проблем у ребенка, конфликты являются своеобразным медиатором развития детской психопатологии. Стратегии воспитания конфликтующих родителей отличаются непоследовательностью и иррациональностью, чем большую вербальную и физическую агрессию родители проявляют между собой, тем больше вероятность проявления агрессии в отношении ребенка. Родительские конфликты имеют для ребят разное влияние. Девочки, болезненно реагируют на родительские проблемы, осмысливают конфликт и чувствуют свою вину и ответственность. Мальчики под влиянием родительских ссор становятся более агрессивными.

Следовательно, следующим фактором, влияющим на процессы социализации личности является психологический климат семьи, который является главным критерием определения благополучия семьи. Неполная благополучная семья создает лучшие условия для социализации личности, чем полная неблагополучная семья.

Структурная деформация семьи обусловливает риск неудачной социализации через высокие протекционистские тенденции материнской заботы, высокий риск эмоционального отчуждения, также не лучше влияет на развитие личности и порождает неуверенность и низкую самооценку. Поэтому целесообразно предоставление компенсационного влияния в материнских семьях в виде увеличения требований, предоставлении большей свободы и самостоятельности, а в родительских — дополнительного эмоционального тепла и заботы.

Таким образом, можем констатировать, что следующим фактором, который влияет на психосоциальную становления ребенка является стиль материнской или отцовской любви, указывающий на уровень педагогической компетентности родителей и влияет на качество родительско-детских отношений. Настройка положительных родительско-детских отношений и авторитетное влияние матери или отца будут способствовать формированию качеств, необходимых для успешной социализации личности.

Учеными обнаружено большое количество деформированных стилей родительской заботы, наличие которых является результатом бессознательного копирования моделей родительской любви от своих родителей. Отмечают, что такие деформации в семье наблюдаются из поколения в поколение. Вероятность деформации родительско-детских отношений высока как в полных семьях, так и в неполных.

Полностью избежать противоречий в семье невозможно. Потому что в браке сходятся разные люди, с разным видением мира, со своими психологическими и биоритмическими характеристиками, различным опытом воспитания. Все это приводит к недоразумениям, волнениям, раздражительности, конфликтам. К этому можно добавить и то, что для каждого человека характерны кратковременные перепады настроения, депрессии и стрессовые состояния.

Конфликт «родители-дети» закономерный, как чисто человеческое явление. Если исходить из исторических реальностей сосуществования поколений, то возникает утверждение о том, что конфликт между ними — неотъемлемая естественная составляющая человеческого бытия. Существенную роль в конфликте играет личная культура членов семьи. В случае ее отсутствия конфликт приобретает форму унижения, разрушения отношений: резкие слова, долговременные распри, ссоры.

Если говорить о педагогических способностях родителей, то наиболее важных из них следует отнести умение должным организовывать коммуникативную деятельность, налаживать внутрисемейные взаимоотношения и устанавливать правильные отношения с детьми.

Автор концепции конфликта поколений Дж. Колеман считает: если в прошлом семья готовила молодого человека к вступлению в общество, то в современных условиях она уже не может осуществлять эту функцию, потому что родители не способны понять те большие изменения, которые произошли в обществе со времен их молодости и не могут поставить себя на место своих детей. А, исходя из того, что молодые люди имеют, как правило, более высокое образование, то в них действительно мало общего с их родителями. Поэтому семья должна, без определенного сопротивления, пытаться найти с ребенком общий язык и помочь ей своими взаимоотношениями: между собой, с окружающими, примерами отношение к труду, согласованными действиями и т. д.

Таким образом, семья является важнейшим социальным институтом, устойчивой формой взаимоотношений между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей и удовлетворения их потребностей. Она является первым и ведущим субъектом воспитания детей, в которой дети получают первый опыт общения с окружающими, где закладываются первые черты характера, именно в семье человек начинает формироваться и развиваться как личность. Являясь одним из базовых институтов общества, семья выполняет функции его первичной структуры, решая задачи социокультурного воспроизводства основных социальных ценностей на уровне индивидуальной социализации. Деформированная, неблагополучная семья продолжает решать эти задачи, но она решает их дисфункционально, в результате чего нарушается нормальный процесс воспроизводства общества. Неблагополучная семья может воспроизводить по своим каналам лишь неблагополучие, создавать деформированные, искаженные межчеловеческие отношения. Модели таких отношений и поведения, многократно наблюдаемые индивидами в детстве в родительской семье, опривычиваются, воспринимаются как норма, как нечто единственно возможное, и впоследствии переносятся уже в пространство собственной семьи, становясь достоянием следующих поколений.