Введение. 
Критическое мышление и способы его формирования

Критически мыслить нужно было во все времена, а тем, кто живет в современном мире без этого просто не обойтись, это является актуальнейшим вопросом. В период становления новых социальных проблем перед каждым человеком стоит сложная задача: уметь анализировать все, что происходит вокруг нас; быть терпимым к противоположной точке зрения; выработать установку на критическое отношение к себе и окружающему миру.

Интеллектуальное созревание человека измеряется не объемом знаний и сведений, удерживаемых в памяти, а его способностью к фильтрации необходимых знаний путем критического анализа, обдумывания информации и самостоятельностью в принятии правильных решений.

Знание является ценностью только тогда, когда оно обретено усилиями своей мысли, а не с помощью памяти. С детства люди оценивают не только свои поступки, дела и решения, но и чужие. В школе никогда не учили детей критически и конструктивно оценивать собственное поведение или ситуацию в мире, и тем более перед ними не стояло задачи формировать культуру критического мышления.

Но в нынешнем современном, быстрыми темпами развивающемся мире, мире эволюций перед педагогами и психологами необходимо ставить задачу по воспитанию личности, которая мыслила бы самостоятельно и активно принимала бы участие в жизни общества. Необходимо отказаться от педагогической авторитарности и однобокости в оценках происходящего, и развивать мыслительные способностей школьников и студентов, которые пригодятся им на протяжении всей их жизни.

Путем решения вышестоящих проблем является технология развития критического мышления. Критическое мышление — это способность анализировать информацию с позиции логики для того, чтобы применять полученные результаты к различным ситуациям, вопросам и проблемам в повседневной жизни. Целью является обеспечить развитие критического мышления путем активного участия школьников и студентов в образовательном процессе. В России эта система появилась в 1997 году; ее используют педагоги в Москве, Санкт-Петербурге, Новосибирске и других городах России уже 10 лет.

В результате правильного подбора учителем методов обучения, у обучающихся ребят развивается творческое, логическое и критическое мышление на высоком уровне, и вырабатываются способности к решению проблем. В школьной программе существует глобальная проблема в технологии изложения учебного материала.

На развитие критического мышления оказывают непосредственное влияние не только обучение в школе, но социальная среда, в которой крутятся учащиеся дети.

Формирования критического мышления является длительным и сложным процессом. Для становления личности учащихся, обучения их самостоятельному принятию правильных решений необходимо обеспечить их дидактическими и методическими пособиями и соответствующей литературой для формирования у них критического мышления.

Исходя из актуальности вопроса, целью исследования является теоретическое обоснование явлению критики, варианты применения методических систем эффективного формирования критического мышления учащихся.

Объект исследования — процесс развития мышления учащихся в ходе усвоения новых знаний и их применения в учебном процессе.

Предмет исследования — понятие о критическом мышлении учащихся и способы его формирования в процессе обучения в школе.

Задачи исследования — из технологии РКМ выбрать приемы, которые можно использовать для обучения в школе; выявить специальные умения, которые развивает методика; освоить и реализовать эти приемы при работе с литературой на примере проведенного традиционного урока.

Критическое мышление и способы его формирования Основателями технологии развития критического мышления были педагоги из Америки, К. Мередит, Ч. Темпл, Д. Стил, С.Уолтер. Предпосылкой для ее созданию стала новая общественная и экономическая ситуация, сложившаяся во второй половине 20 века, внедрение новых технологий во все сферы жизни. критика методический критический мышление.

Критическое мышление — это вид интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия и понимания, выражается его объективным подходом к окружающей его информации.

Это применительно ко всей умственной деятельности человека. Учение, нацелено на выработку навыков критического мышления, активный поиск учащимися информации для усвоения, на сравнении полученной новой информации с теми знаниями и опытом, который у них имеется. Это позволяет ученику вынести здравое суждение на предложенную ему точку зрения или модель поведения.

Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д. Клустер). Это мышление является самостоятельным, обобщенным, проблемным и оценочным, аргументированным и критичным.

Для формирования критического мышления учащихся необходимо соблюдение ряда условий, а именно предоставить достаточное количество времени, обучающийся должен иметь возможность для ознакомления с разными мнениями и идеями; ребята должны смело высказывать свою точку зрения и не бояться быть высмеянными; уметь задавать вопросы и активно участвовать в дискуссии; развивать в себе критическое начало, ценить его, развивать в себе уверенность в ценности своих идей, уважительно и терпеливо выслушивать мнение друг друга.

Развитие критического мышления невозможно без следующих компонентов: формирование собственного мнения, обдуманный выбор между разными мнениями, решение проблем, спор с приведением аргументов, здравая и компетентная оценка чужой точки зрения; необходимо ценить совместную работу, в процессе которой рождается общее решение.

Целью методики является развитие мыслительных процессов учащихся, которые необходимо применять в учебе и в обычной жизни. Необходимо научить принимать взвешенные и правильные решения, научиться работать с информацией, уметь анализировать различные стороны происходящих явлений, развивать творческое начало, уметь работать в группе. КМ имеет 3 фазы, которые изображены на рисунке 1.

Рисунок 1 Стадии развития критического мышления.