Использование оценки результатов воспитательной деятельности в управлении школой

В данном разделе будет рассмотрена система оценки результатов воспитания в качестве инструмента управления качеством воспитательной деятельности ОУ.

В результате проведенной работы нами была разработана и предложена система оценки состояния воспитания школьников в образовательном учреждении.

Разработаны рекомендации по использованию системы оценки результатов воспитательной деятельности в школе при принятии управленческих решений, комплекс диагностических методик адаптирован для работы классного руководителя, учителя предметника, работника службы сопровождения, психолога, социального педагога, заместителя директора по воспитательной работе.

Система оценки результатов воспитательной деятельности на основе комплекса диагностических методик позволяет администрации школы и педагогическому коллективу отслеживать динамику личностного развития и воспитания учащихся в течение учебного года, сравнивать результаты воспитательной деятельности между классами в параллели, отслеживать тенденции изменения в образовательной среде.

Рекомендации возможны, если нам известна связь между результатами оценки и мероприятиями, действиями педагога, применением технологий воспитания. Такая связь представлена в следующей таблице:

Рекомендации — описание действий на основании результатов оценки Мониторинг возможен, если применяемая система оценки результатов технологична и может использоваться многократно.

Схема 4 — Система оценки результатов воспитания для управления школой Система оценки результатов воспитания в школе — целенаправленная, специально организованная диагностика и непрерывное слежение за изменением основных результатов воспитательной деятельности для принятия управленческих решений с целью коррекции воспитательного процесса.

Одним из основных объектов управления в школе является воспитание как процесс, направленный на определённые результаты. В определении результатов мы остановились на ценностных ориентациях и социализации учащихся. Измерять данные результаты воспитания возможно с помощью апробированных диагностических методик СПС и социометрии. Результаты оценочных процедур анализируются с целью выявления проблем в процессе воспитательной деятельности и корректировки процесса воспитания посредством технологий воспитания как технологий воздействия на результаты воспитания обучающихся.

Механизм системы оценки результатов воспитания строится на основе взаимодействия следующих элементов:

диагностика результатов воспитания;

оценка и анализ результатов, выявление проблем;

проектирование изменений, коррекция условий и процесса;

применение технологий влияния и инструментов воздействия;

проведение сравнительного анализа с предыдущими результатами.

Проведён эмпирический анализ взаимосвязи ценностных ориентаций, социометрических характеристик и учебных достижений школьников, направленный на оценку возможностей измерительных техник СПС и социометрии в изучении личностных характеристик и социальных компетенций школьников.

Выявлены возможности измерительных техник в оценке взаимозависимости ценностных ориентаций и социального статуса школьника в группе.

В системе оценки результатов в каждой школе может быть реализован алгоритм:

операционально и диагностично представлены цели, по целям определено содержание (объекты контроля и критериальный аппарат оценки качества этих объектов),.

для данного содержания прописан и апробирован диагностический инструментарий (формы, методы и технологии измерений),.

определены условия реализации каждой процедуры, определен формат получаемых продуктов (справки, обобщения, аналитические документы),.

определены механизмы обратной связи с помощью этих продуктов — кому и зачем нужны данные полученных продуктов (управление по результатам оценки).

и, наконец, должен быть разработан подробный регламент контроля системы контроля с определением функций каждого субъекта на основе системно-деятельностного подхода и по принципу «распределенной ответственности».

Программа системы оценки результатов воспитания.

Цели, задачи (направления, условия реализации).	Деятельность участников учебно-воспитательного процесса.	Сроки выполнения.	Результаты.
администрация.	Учителя предметники.	Классные руководители.	Совместная деятельность.	Промежуточный.	Окончательный.

Определены критерии и показатели результатов воспитания в школе и соотнесены с апробированными диагностическими методиками.

Успешно апробированы диагностические методики социометрия и сортировка предложенных суждений (СПС) для оценки результатов воспитания в школе. Проведён эмпирический анализ взаимосвязи ценностных ориентаций, социометрических характеристик и учебных достижений школьников, направленный на оценку возможностей измерительных техник СПС и социометрии в изучении личностных характеристик и социальных компетенций школьников.

Определена логика построения системы оценки результатов воспитания в школе. Создание системы оценки качества воспитания в современных условиях — необходимый и значимый управленческий механизм развития образования в школах.

Разработана система оценки результатов воспитания для управления воспитательной деятельностью школы, включающая:

диагностику результатов воспитания;

оценку и анализ результатов, выявление проблем;

проектирование изменений, коррекция условий и процесса;

применение технологий влияния и инструментов воздействия;

проведение сравнительного анализа с предыдущими результатами.

Разработанные рекомендации по использованию системы оценки результатов воспитания в школе являются методическим обеспечением принятия управленческих решений в данной сфере.