Аппликации с контурной прорисовкой
Разные народы нашей многонациональной страны используют аппликацию для оформления национального костюма, предметов быта, жилища. Аппликация из бумаги появилась в XVI веке и получила свое развитие в последующие столетия. В начале XVII века во Франции возникла мода на силуэты из бумаги и в короткое время перекинулась во все страны Европы и в Россию. Стены жилищ стали украшать небольшими силуэтными… Читать ещё >
Аппликации с контурной прорисовкой (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Иногда для получения дополнительных эффектов мы получаем детали аппликации без помощи ножниц, а путем обрывания, такая аппликация называется рваная, илиобрывная. Края деталей получаются неровными, смазанными, создается впечатление пушистости, шероховатости.
Существует два способа получения изображения:
- -Обрывание из целого куска бумаги без предварительной прорисовки.
- -Обрывание по линиям, предварительно прорисованным.
Выйти за рамки плоскости позволяет объемная аппликация, которая при создании предусматривает крепление изображения предметов или их деталей на фон только частью плоскости, создавая видимость объема.
- — аппликация с использованием оригами;
- — аппликация с подвижными элементами;
- — аппликация с секретом.
Такая техника изображения позволяет создать наглядные пособия, где возможно использование сюрпризного момента.
Мозаика выполняется из кусочков бумаги одного цвета или различных цветов, составляющих детали изображения. Качество кусочков бумаги также может быть разным. Мозаика из бумаги бывает.
- -контурной (кусочки наклеиваются по краю изображения);
- -сплошной (заклеивается внутренняя поверхность изображения).
Мозаику можно сделать с просветами или без них.
Оригинально будет смотреться мозаичная работа, выполненная из объемных элементо в-из фантиков или бумажных салфеток катышков, комочков.
Многослойная аппликация выполняется путем наклеивания на фон изображений предметов и их деталей в два-три слоя.
Используя этот вид аппликации, можно создавать интереснейшие композиции из окрашенной папиросной бумаги. Кроме папиросной бумаги, можно использовать кальку. Окрашивание бумаги осуществляется акварельными красками или тушью. Детали композиции из цветной папиросной бумаги создаются путем обрывания, без использования ножниц.
В аппликации употребляются самые различные материалы: кожа, войлок, сукно, береста, мех, ткань, соломка, бумага.
Разные народы нашей многонациональной страны используют аппликацию для оформления национального костюма, предметов быта, жилища. Аппликация из бумаги появилась в XVI веке и получила свое развитие в последующие столетия. В начале XVII века во Франции возникла мода на силуэты из бумаги и в короткое время перекинулась во все страны Европы и в Россию. Стены жилищ стали украшать небольшими силуэтными портретами, бытовыми сценками. Свое название силуэт получил от фамилии Этьена Силуэта, французского чиновника XVII века, который, следуя моде, увлекался вырезыванием из бумаги. О нем рассказывали разные истории, а однажды какой-то художник нарисовал на него карикатуру, которая была сделана как тень. Этот способ изображения стали называть силуэтом.
Искусством силуэта интересовались многие художники-профессионалы: Альбрехт Дюрер, Петер Пауль Рубенс. Это искусство привлекало и знаменитого сказочника Ганса Христиана Андерсена.
Аппликация является одним из древнейших способов украшения одежды, обуви, предметов быта, жилища, применяемых и поныне у многих народов. Возникновение аппликации относится к древнейшим временам и связано с появлением стежка, шва на одеждах из шкур животных. Эволюция аппликации прослеживается по изображениям в памятниках искусства древних цивилизаций Азии, Европы, Америки, по литературным источникам, а также по сохранившимся образцам аппликаций разных времен и народов. В условиях первобытнообщинного строя, когда не было социального неравенства, материалы, используемые для аппликации, были в одинаковой степени доступны всем. В дальнейшем аппликация, как и другие виды прикладного искусства, испытала на себе влияние новых социальных условий. Вышивки, предназначаемые для знати, отличались как сложностью рисунка, так и стоимостью материалов.
Высоким художественным мастерством отмечены уже самые ранние из сохранившихся аппликаций Пазырыкских курганов (V-III вв. до н.э.).
Разные народы используют для аппликации самые разнообразные материалы: тувинцы, например, украшая конское седло, сочетают в аппликации кожу с золотисто-желтой корой степного кустарника — караганника, что создает неповторимую по своеобразию и красоте игру светотени и объема. Войлок издавна находил широкое применение у западных тувинцев. Его использовали в украшении головных уборов. Аппликацией из ткани оформляли мешочки для чая, соли, кисеты, шаманские костюмы.
Многие столетия аппликация находит самое широкое распространение не только в Азии, но и в Европе: Италии, Испании, Германии, Франции. Большой популярностью аппликация достигла во времена рыцарства.
В период раннего Возрождения вышивка достигает совершенства, чаще применяют аппликации.
Особенно процветания аппликационные работы достигли в XVI в. Италии и Испании в церковном одеянии.
На смену аппликации из ткани пришла аппликация из бумаги. Связана она с началом производства бумаги. Наиболее молодым видом аппликации считались черные силуэты, вырезанные из бумаги.
В России конца XVIII — начала XIX в. силуэты были также модны. Вырезание силуэтов стало любимым занятием не только художников профессионалов, но и дворянства. В это время в России работали два силуэтиста, обладавшие европейской славой: Ф. Антинг и Ф. Сидо.
В первой половине XIX в. крупнейшим мастером силуэта был граф Ф. П. Толстой (1783−1873).
Аппликация прочно вошла в жизнь детского сада и школы; она используется при оформлении интерьеров, наглядных пособий на занятиях и на уроках.
Таблица 1 Рабочая программа по изобразительному искусству под ред. Б.М.Неменского
Тема. | Характеристика деятельности учащихся. | часов. | |
1 класс. | |||
Украшение птиц (объёмная аппликация). | Разнообразие украшений в природе и различные формы украшений. Многообразие форм декоративных элементов. Мастер Украшения помогает рассматривать птиц, обращая внимание на их орнамент окраски, форму лапок, хохолков и хвостов. Наряд птицы помогает понять ее характер. Задание: изображение нарядной птицы в технике объёмной аппликации, коллажа. Материалы: разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей. | Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов. Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность. Овладеть первичными навыками работы в объёмной аппликации и коллаже. | 1 ч. |
Всё имеет свое строение. | Конструкция предмета. Формирование умений видеть конструкцию предмета, т. е. то как он построен. Задание: создание из простых геометрических форм (заранее вырезанных цветных прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображений зверей в технике аппликации. Материалы: цветная бумага, ножницы, клей. | Анализировать различные предметы с точки зрения их формы и конструкции. Составлять и конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации. | 1 ч. |
2 класс. | |||
Выразительные возможности аппликации. | Особенности создания аппликации (материал можно резать или обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен. Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (работа в группе — 1−3 панно; работа по памяти и впечатлению). Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей. | Овладевать техникой и способами аппликации. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев. | 1 ч. |
Ритм пятен. | Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко. Задание: ритмичное расположение летящих птиц на плоскости листа. Материалы: белая и темная бумага, ножницы, клей. | Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое ритм. Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации. | 1 ч. |
3 класс. | |||
Открытки. | Создание поздравительных открыток. Многообразие открыток. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания. Роль выдумки и фантазии в создании открытки. Задание: создание эскиза открытки или декоративной закладки. Материал: плотная бумага маленького формата, графические материалы по выбору учителя, ножницы, клей. | Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике). Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения. | 1 ч. |
4 класс. | |||
Города в пустыне. | Города в пустыне. Мощные портально — купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со станом кочевников. Глина — главный строительный материал. Крепостные стены. Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход — портал. Минареты. Мавзолеи. Орнаментальный характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и ограничения на изображения людей. Торговая площадь — самое многолюдное место города. Задание: создание образа древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек). Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы, клей. | Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии. Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов. Создавать образ древнего среднеазиатского города. Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики. | 1 ч. |
Таблица 2. Рабочая программа по изобразительному искусству «Школа 2100» Куревиной О. А., Ковалевской Е.Д.
1 класс. | ||
Тема. | часов. | Цели и задачи урока. |
Какие бывают фигуры. Тренируем наблюдательность. Аппликация. | Различать геометрические фигуры и определять, какими линиями они образованы. | |
2 класс. | ||
Аппликация. | Углубление представлений о технике аппликации и её особенностях. Анализ выполненных в этой технике работ А. Матисса и их эмоционального воздействия на зрителя. Повторение понятия симметрия на основе жизненных впечатлений, способа определения симметричности фигур, способа нахождения оси симметрии. | |
Аппликация. Кол-лективное панно: «Цветочный луг». | Закрепление понятия симметрия. Обучение приемам определения смыслового центра расположения объектов на коллективной работе, умению размещать готовой композиции на однотонном фоне. Развитие творческих способностей учащихся. | |
Проекты «Праздничная открытка «. | Развитие творческих способностей учащихся. Совершенствование умений создавать рисунок/открытку по собственному замыслу. | |
3 класс. | ||
Аппликация «Русская матрешка в осеннем уборе». | Знать: о пропорциях и пространственном расположении предметов Уметь: использовать художественные материалы (гуашь); | |
Весенняя сказка цветов Аппликация. | Уметь:
|
Таблица 3. Рабочая программа по изобразительному искусству Кузина В. С.; Кубышкиной Э. И.; УМК «Перспективная начальная школа».
1 класс. | ||
Тема. | часов. | Цели и задачи урока. |
Аппликация из бумаги. «Осень». | Познакомить с одним из видов декоративно-прикладного искусства — аппликацией; учить приёмам выполнения аппликации; обучать навыкам композиционного решения рисунка; воспитывать аккуратность. | |
Аппликация из бумаги. «Геометрический орнамент в полосе». | Дать первичные представления об узоре, орнаменте, сфере применения орнамента; способствовать развитию воображения; воспитывать аккуратность. | |
Аппликация из бумаги. «Геометрический орнамент в квадрате». | Расширить представления об узоре, орнаменте, технике аппликации; учить приёмам выполнения геометрического орнамента в квадрате; способствовать развитию детского воображения; воспитывать аккуратность. | |
2 класс. | ||
«Декоративно-прикладное искусство». Орнамент из цветов, листьев, бабочек для украшения коврика «Узор в полосе». | Знать:
на предметах декоративно-прикладного искусства; — известные центры народных художественных ремесел России. Уметь выполнять кистью простейшие элементы растительного узора. | |
Аппликация. Орнамент из геометрических фигур Творческая работа «Украшаем варежки». | Техника безопасности при работе с ножницами. Знать:
Уметь выполнять аппликацию из геометрических фигур, простых по форме цветов. | |
Объёмная аппликация «Поле маков». | Знать:
Уметь составлять композицию, последовательно её выполнять. | |
4 класс. | ||
Составление сюжетной аппликации русской народной сказки «По щучьему велению». | Формирование умения выражать в рисунке свои зрительные представления и впечатления. | |
Поздравительная открытка ко Дню Защитника Отечества. | Формирование умения выражать в декоративном рисунке свои зрительные представления. | |
Аппликация «Орнаменты народов мира». | Развитие творческого воображения, изобразительных навыков. |
Обобщение педагогического опыта в использовании аппликации на уроках изобразительного искусства у младших школьников.
Ведение этих понятий в педагогическую практику потребует изменения содержания и методов образования, уточнения видов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся к окончанию образования и при изучении отдельных предметов.
Удовлетворение потребностей общества требует от современного учителя высокой культуры, глубокой нравственности, сформированной системы ценностей и убеждений, гражданской позиции, заинтересованности педагога в развитии творческого потенциала своих учащихся, способности к инновационной деятельности, самосовершенствованию, профессиональной активности и т. д. Профессионально компетентный учитель оказывает позитивное влияние на формирование творческих учащихся в процессе учебно-воспитательной работы; во-вторых, сможет добиться лучших результатов в своей профессиональной деятельности; в-третьих, способствует реализации собственных профессиональных возможностей.
Организация разнообразной художественно-изобразительной деятельности на уроке требует от педагога больших усилий. Особенно сложно организовать коллективную работу, в которой нужно учитывать взаимодействие как внутри групп, так и между группами. Но иногда труд учителя осложняют и другие причины.
Основные трудности в совместной изобразительной деятельности, которые в первую очередь отражаются на качестве результата:
- — трудоёмкость задания, для выполнения которого требуется более одного урока, так как младшие школьники могут не вернуться через неделю к данной деятельности;
- — сложность и недоступность некоторой изобразительной деятельности из-за большой предварительной подготовки;
- — отсутствие соразмерности и цветового единства в композиции.
Дети активно включаются в творчество, создают интересные индивидуальные и коллективные работы. Работа с новыми материалами полезна, так как она снимает страх неудачи, формирует необходимые для творчества качества: уверенность в себе, самоутверждение, самоуважение. Без самоуважения, самоутверждения, уверенности в себе нет места творчеству, нет возможности выдать что-то свое. Многогранная деятельность создает положительные эмоции.
Овладевая основами изображения, учащиеся не только глубже и полнее познают действительность, но и приобретают жизненно важные умения и навыки, необходимых для разнообразных современных профессий. Творческое отношение к трудовой деятельности, эстетическое воспитание в труде оказывают огромное влияние на формирование творческих сил человека, раздвигают рамки его представления о жизни, воспитывают художественный вкус и активизируют познание действительности.