Особенности работы творческих объединений в современном дополнительном образовании

МБОУ ДОД Дворец творчества детей и молодежи г. Ростова-на-Дону ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ТВОРЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ В СОВРЕМЕННОМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ Корейко Е.А.

Рассматривая проблему дополнительного образования сегодня, мы все чаще сталкиваемся с рядом проблем и вопросов, которые возникают. Одна из основных проблем это запрос от родителей о раннем творческом развитии, т. е. занятия для детей 3−4 лет, с которыми нормы современных СанПин требований предписывает короткие занятия (не более 25−30 минут), учитывая, что в организации предоставляющие дополнительное образование привозят детей иногда с другого конца города, то те же родители возмущаются «ехали более часа, на занятия продолжительностью 30 минут). Другой аспект это интерес к определенным творческим объединениям, основанный чаще на популярных телевизионных шоу, а не на способностях воспитанников. Кроме того, в ряде творческих объединений (мы рассматриваем на примере МБОУ ДОД ДТДМ города Ростова-на-Дону), отсутствует система отбора воспитанников, таким образом, в творческий коллектив на первый год обучения набираются дети всех возрастов (в соответствии с программами от 6 до 14 лет), как с врожденными способностями, так и без выраженных способностей. При этом, некоторые программы (например, программа «У истоков народного творчества» Н.А. Бржезинской) предполагает набор разновозрастной группы, т. е. в одной группе могут быть воспитанники разных возрастных групп [1]. В своих работах [2, 3, 4]. Н. А. Бржезинская подчеркивает, что эстетическое воспитание есть целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной понимать и ценить прекрасное. В учреждении дополнительного образования система эстетического воспитания направлена на развитие личности ребенка, формирование художественных представлений, взглядов, вкусов, убеждений и т. д.

В МБОУ ДОД ДТДМ города Ростова-на-Дону, в рамках работы художественного отдела, существуют творческие объединения вокального направления (академическое, народное, фольклорное, эстрадно-джазовое пение); хореографического направлении (народные, эстрадные, бальные, классические танцевальные коллективы); циркового (эквилибр, жонглирование, хула-хупы, дрессура, клоунада); изобразительного направления (графика, живопись, скульптура); а также театральное направление (драматический театр, театр кукол). Таким образом, воспитанники могут выбрать то направление и коллектив, который сможет в наиболее полной мере отразить и раскрыть все возможные способности ребенка. дополнительный образование творческий воспитанник Занятия танцами, вокалом, а также занятия ИЗО-студии, цирковой студии и театральных объединений, включают не только обязательную часть (непосредственно обучение танцам, вокалу, рисованию ит.д.), но и участие воспитанников в фестивалях, круглых столах и мероприятиях в рамках экспериментальной площадки, посещение музеев и концертов формируют определенный, дополнительный объем знаний, умений, навыков, способствует формированию адекватной самооценки и при этом является мощным мотивирующим фактором, это способность проявиться себя, получить обратную связь (от зрителей или членов жюри).

В тоже время важно понимать, что существуют популярные направления (джазовый, эстрадный вокал, спортивные и эстрадные танцы, рисование, драматический театр) и менее популярные направления (народный вокал и танец, театр кукол, фольклорное пение). Из-за этого педагогам, которые ведут «не популярные» творческие объединения зачастую приходится прикладывать гораздо большие усилия для поддержания интереса воспитанников к занятиям в ансамбле. Примером может служить образцовый фольклорный ансамбль «Феникс» (рук. Н.А. Бржезинская) и фольклорный ансамбль «Маленький Феникс» (рук. Д.В. Погонцева), которые не только изучают фольклорные песни (аутентичный фольклор казаков Дона и Кубани, который исполняется без музыкального сопровождения), но и проводят мастер-классы (приглашают специалистов) по лепке глиняных свистулек, изготовление народных кукол (без иголок и ножниц), рассказывают историю Россию через преломление текстов песен и помогают воспитанникам старших классов готовить научно-исследовательские работы на научные конференции. Все это в совокупности помогает воспитанникам получить знания и навыки из разных областей, научится чему-то новому, попробовать себя в прикладном искусстве.

И основная проблема дополнительного образования и активности записи в творческие объединения воспитанников заключается в большой загруженности школьной (в том числе объем домашних заданий) и, более глобальная проблема, это социальные сети, которые поглощают время и являются способом самовыразиться и приобрести необходимый статус среди сверстников, таким образом, потребность в концертной деятельности или иной творческой деятельности резко снизился. Сами по себе социальные сети [5, 6, 7] могут нести как пользу, так и вред. Так, поглощая время школьников, они снижают интерес к занятиям вне компьютера. Однако активная презентация коллективов в социальных сетях (создание групп с регулярным пополнением фото, видео информации) способствует увеличению интереса, и как следствие может привлечь воспитанников в различные творческие объединения.

Кроме того, при наборе в творческие объединения мы все чаще сталкиваемся с этническими [8], гендерными и другими стереотипами, которые транслируют как родители, так и дети. В связи с этим формируется перекос в творческих коллективах, в которых больше приводят девочек, чем мальчиков [9].

Привлечение психологов в работы творческих коллективов, помогает нивелировать последствия стресса, помогают выработать подход к детям с нестандартным мышлением, креативным детям (чье мышление отличается от других) [10, 11, 12, 13, 14, 15] ит.д.

Исходя из всего вышесказанного, мы можем говорить о том, что работа дополнительного образования сталкивается в современном мире с рядом проблем, которые возникает на различных уровнях, однако существуют способы преодоления этих проблем. Целенаправленная профориентация, развитие творческих навыков, работа со стереотипными суждениями с одной стороны, и мотивация, привлечение специалистов из смежных областей знаний и работа с психологами с другой стороны — способствуют активной вовлеченности воспитанников всех возрастов (с 6 до 18 лет) в творческих объединениях МБОУ ДОД ДТДМ города Ростова-на-Дону.

Библиографический список.

• 1. Бржезинская Н. А. К разработке курса «У истоков народного творчества» (для старшего дошкольного и младшего школьного возраста) // Современная педагогика. 2014. № 4 (17). С. 3.
• 2. Бржезинская Н. А., Погонцева Д. В. Патриотическое воспитание ребенка через изучение фольклора // Психология и социальная педагогика в системе гуманитарного знания // Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Под. ред. к.п.н. доцента Асильдеровой М. М. — 3 декабря 2012 г. — Махачкала: АЛЕФ (ИП Овчинников), 2012. — 312 с.
• 3. Погонцева Д. В. Презентация в социальной сети как создание виртуальной татуировки // Философские проблемы информационных технологий и киберпространства. 2013. № 1. С. 92−98.
• 4. Погонцева Д. В. Самопрезентация в киберпространстве // Философские проблемы информационных технологий и киберпространства. 2012. № 2 (4). С. 66−72.
• 5. Погонцева Д. В. Формирование впечатления средством виртуального общения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2013. № 1 (17). С. 135−141.
• 6. Бзезян А. А. Влияние гендера этнокультурного типа внешнего облика на степень позитивности оценки // Психология и психотехника. 2014. № 1. С. 83−90.
• 7. Погонцева Д. В. Социально-психологические особенности представлений женщин о красивой женщине // автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Южный федеральный университет. Ростов-на-Дону, 2010
• 8. Саакян О. С. Особенности электрической активности мозга юношей и девушек с разным уровнем креативности // автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Южный федеральный университет. Ростов-на-Дону, 2011
• 9. Скрипкина Т. П., Шипитько О. Ю. Профессиональная самореализация менеджера с позиции акмеологического подхода // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2012. № 4. С. 125−134.
• 10. Шипитько О. Ю. Особенности совладающего поведения и личностные характеристики менеджеров по продажам с разным уровнем профессиональной самореализации // автореферат дис. … кандидата психологических наук: 19.00.13 / Южный федеральный университет. Ростов-на-Дону, 2013
• 11. Шипитько О. Ю. Психологические особенности совладающего поведения успешно самореализующихся менеджеров по продажам // Российский психологический журнал. 2011. Т. 8. № 4. С. 63−69.
• 12. Погонцева Д. В. Культурно-исторический анализ костюма как визуальной презентации представлений о внешней красоте // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Серия: Общественные науки. 2009. № 5. С. 116−119.
• 13. Погонцева Д. В. Представления о телесной красоте в современной культуре // NB: Психология и психотехника. 2013. № 8. С. 71−79.

Аннотация.

В статье поднимаются вопросы связанные с работой творческих объединений, на примере работы творческих коллективов художественного отдела Дворца творчества детей и молодежи. Приводятся примеры работы некоторых педагогов. Делаются выводы о возможных путях решения выявленных проблем.

Ключевые слова: дополнительное образование, педагогика, творческие группы.